За рабочее дело

Современный опыт профсоюзной борьбы. Григорий Бобинов.

• Смотреть на youtube

• Смотреть на вк-видео

00:03:00 – Начало, региональный профсоюз ″Действие″, съезд профсоюза
00:01:15 – Конфедерация труда России
00:01:42 – О текущей ситуации в Санкт-Петербурге
00:02:15 – Недавний опыт организации первичной профсоюзной ячейки
00:02:49 – Представительный орган
00:03:59 – Проникая в сущность профсоюза
00:04:28 – Недавний опыт: встреча с коллективом, создание первички и распределение обязанностей
00:05:19 – А дальше что? План мероприятий – главное защита членов профсоюза, кто за что отвечает
00:06:03 – Что делать в первую очередь (″zero-zero-zero″): председатель, секретарь-кадровик, уполномоченный по охране труда
00:07:01 – Уполномоченный по охране труда – как бороться с увольнениями через зачёт по ТБ (″козырная должность″)
00:09:00 – ″Разрешите дать вам поручение″ – уметь составлять акт о нарушении (это практически никто не умеет делать)
00:10:18 – Полезность акта о нарушении
00:11:04 – Пример: зубных техников держат в коридоре, помещение не предоставляют, составление акта
00:11:39 – Ещё пример: метростроевцы работают с техникой 1974 года (″ничего прикольного″)
00:12:42 – Уполномоченный по праву (от Конфедерации труда России)
00:14:00 – Ответственный за юридическую помощь (″звонишь ему в 2 часа ночи – время пришло!″)
00:14:57 – Последний пример – организация первички водителей скорой помощи (получили за переработки от 300 тысяч до 1,5 миллиона)
00:16:10 – ″Мы пришли на скорую помогать людям, а здесь такое!″
00:16:52 – Для чего нужна должность юриста в профсоюзе, чем полезна запись разговоров
00:18:16 – Запрос документов по 62-й статье.
00:19:26 – Подготовка к СОУТ (″в 40 лет тебе уже надо умирать; неприятно″)
00:19:26 – Углубление организации (пост по приёму заявлений в профсоюз)
00:22:33 – Как создать глубину организации - профгруппы
00:23:49 – Ресурсы (родственники, друзья, одноклассники)
00:24:34 – Ответственный за информацию
00:25:28 –Особенности борьбы медиков (″если мы остановимся, всем будет пофиг; у нас ждут, когда все медики уволятся с бесплатной медицины″)
00:29:16 – Российский комитет (совет) рабочих как ресурс
00:30:42 – Федерация профсоюзов России (ФПР)
00:31:27 – Конфедерация труда России (КТР)
00:32:00 – Роль партии, региональные/городские опорные организации
00:35:44 – Обучение по охране труда для инспекторов
00:37:12 – Чтобы вступить в коллективные переговоры, вы должны стать представительным органом.
00:38:32 – О коллективном договоре
00:40:00 – Союз пролетариата со служащими
00:40:48 – Совет трудового коллектива - СТК (″тайные лидеры″)
00:42:44 – СТК: решаем что нам надо (нам надо, что бы приняли в комиссии, где распределяются надбавки)
00:43:42 – Присвоение зарплат главврачом 20-й горбольницы на Гастелло.
00:44:01 – Деньги есть, а нас в комиссиях – нет
00:45:34 – Надо брать и делать. Актив всегда есть
00:46:32 – ″Хочешь председателем стать?″
00:48:23 – ″Доклад закончен. Вы понимаете, что всё хорошо, или нет?″
00:48:46 – Вопрос: когда агитировать коллектив? (″две возможности в год″)
00:50:27 – Генеральное тарифное соглашение (″Миллиарды падают на здравоохранение, а потом - чёрная дыра″)
00:54:00 – Коллективный договор – цель, надо создать организацию что бы достичь этой цели.
00:55:19 – Как сделать план
00:55:52 – И главного врача увольняют (совет трудового коллектива)
00:58:19 – ″МПРА - это те, которые на Форде американцев нагибали″
00:59:25 – Про дурную бесконечность экономической борьбы
01:01:19 – Про первые разгромленные первички
01:02:24 – О целесообразности работы с мигрантами
01:03:31 – Куда двигаться? (советы равно опорные пункты)
01:04:10 – Про СОУТ 3.4 – вредные условия труда 4 степени (″надышался асбестосом″)
01:05:08 – Вопрос: а если люди говорят ″ты профсоюзник, ты давай!″?
01:05:53 – Про профсоюз ″Развитие″ (как должен функционировать информационный ресурс)
01:08:27 – О полезности обучения на инструктора по технике безопасности
01:09:39 – ″Всё делаем быстро - всё в плане″
01:10:21 – У нас по всех стране сейчас - бурлят. Разъедутся, и уже на местах будут бурлить. Но уже организованно!

Выступление на семинаре по рабочему движению в Электростали.

Пишут, что "обязанности определяются самим учителем" - т.е. скорее всего делают и бумажную работу в числе.

А вот, кстати, были же так называемые лаборанты в советских школах. В начальных классах их, понятно, не было, но они были у учителей физики и химии (у которых было лабораторное оборудование), и помогали они далеко не только с лабораторными, несколько я помню.

Пишут, что лаборанты и сейчас есть:

По штатному расписанию зависит от числа классов, в которых преподают физику и химию (с 7 по 10-11). Сейчас 0,5 ставки на каждые 5 классов. Должность называется "лаборант" без уточнения предмета, а в школе распределяют самостоятельно. Например, 1,5 ставки - это может быть 1 человек, обслуживающий физ., хим. и биолог. кабинеты. Может быть 1 физ. и 0,5хим, или в других вариациях.

Стал дальше искать, кроме лаборантов, оказывается был и организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми:

В этой связи (о помощниках учителя) вспоминается и так называемый "проектный и бригадно-лабораторный методы", который когда-то активно внедрялся в СССР (в котором тоже предполагалось участие помощника учителя).

Сам метод был известен давно, но в СССР его модифицировали в соответствии с советскими реалиями: школьники выполняли проект в коллективе, а не индивидуально. Так родился бригадно-лабораторный метод обучения.

...Вместо того чтобы, сидя за партами, слушать учителя, ученики теперь выполняли задания по проектам. В ходе их подготовки школьникам нужно было провести несколько наблюдений и опытов, таким образом соединяя теоретические знания сразу с практикой.

... Алгоритм работы бригад с учителями строился примерно так: вводное собеседование или лекция, самостоятельная индивидуально-звеньевая (групповая) работа по карточке-заданию, заключительная конференция и подведение итогов.

В британской системе совершенно точно используются его элементы - ребят разбивают на группы, и они выполняют какой-нибудь проект.

Рассказы дочери о таком способе очень похожи на критические заметки из статьи про советский бригадно-лабораторный метод:

... При этом учитель не должен был оценивать работу каждого ученика в отдельности, только бригады в целом. Межбригадная конкуренция, по задумке, должна была стимулировать детей учиться лучше.

Так как никакого индивидуального учёта работы учеников не было, все задания в бригадах в основном выполняли наиболее активные и преуспевающие ученики. Остальные оставались в тени и фактически не учились. А конкуренция приводила к тому, что бригады нередко мешали друг другу.

• https://en.wikipedia.org/wiki/Teaching_assistant. Статья "ассистент учителя" в английской Вики

• "Как в советских школах ввели проектный и бригадно-лабораторный методы" (без автора).

• Приказ Минпроса СССР от 31.12.86 N 264" (документ утратил силу).

Переносить оценки из одного журнала в другой можно и без привлечения учителя. Как, думаю, и большую часть спускаемых на учителя заданий напрямую никак не связанных с преподаванием своего предмета. С ними же можно и большую часть коммуникации с родителями и учениками вести, передавая на разрешение учителя только те вопросы, которые без него реально никак не решаются, а не рассказывать каждому лично по десять раз доносить, что задали и к какому завтра уроку.

Помощников, само собой, можно брать и из людей без высшего образования, потому что каких-либо специальных познаний от них не требуется. В идеале - выпускников школ, желающих работать в образовании сразу по выпуску, выпускников педколледжей и студентов педвузов. Их можно использовать и для решения еще и для проблемы резерва - получив со временем образование помощника можно переводить в штатные учителя. На крайний случай, помощника можно использовать для замещения временного отсутствующего учителя по болезни.

Можно назвать его не помощником, а методистом, лаборантом - как угодно. В вузах, в какой-то степени, преподаватели как раз за счет такого учебно-методического персонала и разгружены и в целом меньше, чем учителя, жалуются на жизнь даже при сопоставимой зарплате и нагрузке. В школах, конечно, методисты и сегодня есть, но их мало и работу они ведут в целом для школы, не облегчают участь конкретного учителя, а свой круг обязанностей имеют.

Есть один важный момент при трудоустройстве, и он касается прежде всего молодых, амбициозных людей, имеющих хорошее образование, квалификацию и (более или менее) кое-какой опыт. Среди таких людей можно встретить тех, кто желает себя реализовать в профессиональном плане, состояться как специалист, почувствовать свою востребованность и уникальность.

Так вот, иногда нам подворачивается такая работа, на которой, как нам кажется, можно реализовать все эти амбиции, и мы с удовольствием бросаемся в её объятия, не подозревая, что нас могут ждать неприятные последствия.

Такое может поджидать нас где угодно и свойственно всем предприятиям: и крупным, и малым.

В любом случае, при трудоустройстве на любое предприятие или при переводе внутри крупного предприятия, нужно обязательно учитывать то, о чём я сейчас буду говорить. Я называю это условным термином: «непаханое поле».

Начну с того, что скажу следующее: не заменимых работников не бывает. Запомните это, пожалуйста. Если вы слышите фразу, что он был незаменимым работником, или вы – «не заменимый работник», относитесь к ней как к термину, которого не существует в реальном мире. В мире фантазий, грёз, книг, фильмов это может существовать сколько угодно. Это может вызывать у вас приятный эмоциональный подъем, но в реальном мире – нет. Удобный, полезный – да, не заменимый – нет.

Просто дело не в существовании не заменимых, дело в существовании работ, за которые не хотят браться. Среди этих работ я выделяю работы типа «непаханое поле» (условно, конечно). Это те работы, на которых нужно что-то сделать с нуля, полностью. На предприятии никто этим не занимался, нет ни документации, ни налаженного цикла производства, ни обученного персонала, а есть только амбиции руководства, которое хочет выйти на определённый рынок и получать прибыль или государственное финансирование.

В результате может получиться так, что с поставленной задачей вы справитесь, пусть не так быстро, как другой высококвалифицированный специалист, который не захотел за эту работу браться. Но вы это сделаете. У вас поднимется самооценка.

Проделанная работа станет вам казаться чем-то своим, близким. И вы можете не заметить того, как вам на замену уже подбирают более лояльных и близких руководству людей. К тому же на ваше, как вы считаете, место могут претендовать более высококвалифицированные специалисты, чем вы. И что самое интересное, они имеют на это полное право. То качество и объём работ в будущем, которые могут предложить работодателю более высококвалифицированные специалисты, будут превосходить ваши.

Мало желающих вспахивать непаханое, гораздо приятнее работать в налаженной системе, где всё уже распределено по отдельным грядкам, налажена система полива и остаётся только переносить грядки с места на место и усовершенствовать систему полива.

Если вы берётесь за подобную работу, то отдавайте себе отчёт в этом, а также в том, сколько вам за это собираются платить, что вам за это обещают: статус, должность и какие гарантии.

На большом предприятии вам могут обещать, например, должность и тем самым статус, на малом предприятии – долю в прибыли, при условии, если задуманное осуществится. А вот вопрос с гарантиями и рисками, что обещания исполнятся, придётся решать вам самим, это индивидуальные тонкости.

Если вы не чей-то родственник, друг или просто хороший знакомый, у вас не будет людей, которые могли бы за вас поручиться. В этом случае гарантии минимальны. Работодатель будет исходить из той точки зрения, что когда вы выполните свою задачу – вы отработанный материал. У него не будет желания доверять вам свою дальнейшую жизнь и планы, работодатель не захочет быть зависимым от вас. Ему гораздо проще доверять близким людям, кого он знает, как самого себя, и связан с ними не только работой, но и повседневной жизнью. Если вы амбициозный и инициативный, то найдутся лояльные или более квалифицированные, готовые работать в налаженной вами системе.

Всё сказанное актуально не только для малых предприятий, но и для крупных тоже. И в том, и в другом случае потеря дела, которым вы занимались, даже без потери работы, будет ощущаться остро.

Конечно, наши амбиции и гордыня порой руководят нами, и через них нами легко манипулировать. Мы можем поверить в то, что нам обещают. Но будет уже хорошо, если там, на другой стороне листа нашего понимания, будет осознание того, что есть такие риски, связанные с ловушкой «непаханого поля».