За рабочее дело

Современный опыт профсоюзной борьбы. Григорий Бобинов.

• Смотреть на youtube

• Смотреть на вк-видео

00:03:00 – Начало, региональный профсоюз ″Действие″, съезд профсоюза
00:01:15 – Конфедерация труда России
00:01:42 – О текущей ситуации в Санкт-Петербурге
00:02:15 – Недавний опыт организации первичной профсоюзной ячейки
00:02:49 – Представительный орган
00:03:59 – Проникая в сущность профсоюза
00:04:28 – Недавний опыт: встреча с коллективом, создание первички и распределение обязанностей
00:05:19 – А дальше что? План мероприятий – главное защита членов профсоюза, кто за что отвечает
00:06:03 – Что делать в первую очередь (″zero-zero-zero″): председатель, секретарь-кадровик, уполномоченный по охране труда
00:07:01 – Уполномоченный по охране труда – как бороться с увольнениями через зачёт по ТБ (″козырная должность″)
00:09:00 – ″Разрешите дать вам поручение″ – уметь составлять акт о нарушении (это практически никто не умеет делать)
00:10:18 – Полезность акта о нарушении
00:11:04 – Пример: зубных техников держат в коридоре, помещение не предоставляют, составление акта
00:11:39 – Ещё пример: метростроевцы работают с техникой 1974 года (″ничего прикольного″)
00:12:42 – Уполномоченный по праву (от Конфедерации труда России)
00:14:00 – Ответственный за юридическую помощь (″звонишь ему в 2 часа ночи – время пришло!″)
00:14:57 – Последний пример – организация первички водителей скорой помощи (получили за переработки от 300 тысяч до 1,5 миллиона)
00:16:10 – ″Мы пришли на скорую помогать людям, а здесь такое!″
00:16:52 – Для чего нужна должность юриста в профсоюзе, чем полезна запись разговоров
00:18:16 – Запрос документов по 62-й статье.
00:19:26 – Подготовка к СОУТ (″в 40 лет тебе уже надо умирать; неприятно″)
00:19:26 – Углубление организации (пост по приёму заявлений в профсоюз)
00:22:33 – Как создать глубину организации - профгруппы
00:23:49 – Ресурсы (родственники, друзья, одноклассники)
00:24:34 – Ответственный за информацию
00:25:28 –Особенности борьбы медиков (″если мы остановимся, всем будет пофиг; у нас ждут, когда все медики уволятся с бесплатной медицины″)
00:29:16 – Российский комитет (совет) рабочих как ресурс
00:30:42 – Федерация профсоюзов России (ФПР)
00:31:27 – Конфедерация труда России (КТР)
00:32:00 – Роль партии, региональные/городские опорные организации
00:35:44 – Обучение по охране труда для инспекторов
00:37:12 – Чтобы вступить в коллективные переговоры, вы должны стать представительным органом.
00:38:32 – О коллективном договоре
00:40:00 – Союз пролетариата со служащими
00:40:48 – Совет трудового коллектива - СТК (″тайные лидеры″)
00:42:44 – СТК: решаем что нам надо (нам надо, что бы приняли в комиссии, где распределяются надбавки)
00:43:42 – Присвоение зарплат главврачом 20-й горбольницы на Гастелло.
00:44:01 – Деньги есть, а нас в комиссиях – нет
00:45:34 – Надо брать и делать. Актив всегда есть
00:46:32 – ″Хочешь председателем стать?″
00:48:23 – ″Доклад закончен. Вы понимаете, что всё хорошо, или нет?″
00:48:46 – Вопрос: когда агитировать коллектив? (″две возможности в год″)
00:50:27 – Генеральное тарифное соглашение (″Миллиарды падают на здравоохранение, а потом - чёрная дыра″)
00:54:00 – Коллективный договор – цель, надо создать организацию что бы достичь этой цели.
00:55:19 – Как сделать план
00:55:52 – И главного врача увольняют (совет трудового коллектива)
00:58:19 – ″МПРА - это те, которые на Форде американцев нагибали″
00:59:25 – Про дурную бесконечность экономической борьбы
01:01:19 – Про первые разгромленные первички
01:02:24 – О целесообразности работы с мигрантами
01:03:31 – Куда двигаться? (советы равно опорные пункты)
01:04:10 – Про СОУТ 3.4 – вредные условия труда 4 степени (″надышался асбестосом″)
01:05:08 – Вопрос: а если люди говорят ″ты профсоюзник, ты давай!″?
01:05:53 – Про профсоюз ″Развитие″ (как должен функционировать информационный ресурс)
01:08:27 – О полезности обучения на инструктора по технике безопасности
01:09:39 – ″Всё делаем быстро - всё в плане″
01:10:21 – У нас по всех стране сейчас - бурлят. Разъедутся, и уже на местах будут бурлить. Но уже организованно!

Выступление на семинаре по рабочему движению в Электростали.

Да, да, это всё решаемо. Но теперь вместо того, чтобы просто ткнуть на сохранённые логин с паролем, проходить целый квест... Зачем? Мне как-то лучше работаться после этого будет?

Теперь глянем на заголовок и бумажки с какими-то загадочными пишуаниями. К чему это?

Рабочее время - реальное рабочее время - условия работы - зарплата. Не надо прыгать за "спасения школы от кадрового голода".

Либо учителя борются за свои интересы, либо играют за тех, кто довел их и вверенное дело до такого дикого состояния. Пойдешь сразу в две стороны - сыграешь за противника.

Но нет!

***

Страшно? Да! Как и любая борьба.

***

Минобразин / Минпросвет - пламенный привет! Выстроили работающую схемку для всей халястры от министра до самого чахлого инспекторишки. Забыв про дело, и презирая, ненавидя и гнобя, тех кто его делает. Вон, в МВД тоже господин главный погон все жалуется, что пепсы разбежались, дык в министерствах-главках все ровно, взводом ОМОНа не выковыряешь. Так же и в образовании. Подозреваю, не только в образовании.

В крации.

***

PS Несущие пафосную возвышенную херню "Храм знаний", "учитель - призвание", "Дуть детишкам в розовые (гм...) попки", "учитель - маяк освещающий дорого в ..." объективно работают против учителя.

Однажды посмотрел один ролик с участием то ли отца просвещения, наполненного либерализмом, толи философа. Не суть важно, кто он такой, потому что я не хочу осуждать ни его идею, ни его самого. К сожалению, не запомнил ни его имени, ни сам ролик, но мысли о нём остались и проявили себя через некоторое время.

Посыл был такой, что для него лично, как для культурного, образованного человека, работать – просто западло, и работа не соответствует христианским истинам. На что автор ролика начал возражать: «Но как же, почитайте Библию, там есть посылы, указывающие верующим на подчинение власти и уделение времени работе». Но на эти аргументы собеседник категорически не соглашался, показывая, что они не соответствуют истине.

Сразу скажу, тот человек из интервью был в теле, колоритный, харизматичный, имеющий способность отстаивать свою позицию. Вряд ли кто-то смог бы его переубедить.

И, попадая под влияние вот таких мнений, в наших порой расшатанных умах и психике может сформироваться мнение, которое будет крайне односторонне ориентировать нас относиться к работе. Учитывая упадок прежней системы соблюдения норм труда и ответственности работодателя, это может привести к крепкому формированию утверждения, что работать – западло.

Но так ли всё на самом деле?

Понятие «западло» по отношению к работе влилось в нашу жизнь из воровского мира и обозначает нарушение определённых правил и порядков этого мира теми людьми, которые имеют определённый статус в нём. То есть это нарушение каких-то правил, которые могут унизить, лишить статуса, высмеять в глазах других, простыми словами, сделать падшим человеком. Но это всё относится к другому миру. Да, он среди нас, но люди, живущие в нём, имеют порой такой жизненный опыт, воспитание, им пришлось совершать такие поступки и через такое пройти, что эти правила стали частью их жизни. Даже если перед ними будут стоять необходимость и нужда, а может быть, даже угроза жизни – другие правила они никогда не примут.

Но мы возьмём обычных людей, которые надеются, верят в государство, законы, порядок, в других людей. Они строят свою жизнь, исходя из общих правил, они хотят счастья, реализовать себя и жить внутри этого общества, признавая его как гегемона их спокойствия. Неужели высказывания некоторых его граждан стоит принять на веру или стоит самим разобраться и расставить приоритеты, ответив на вопрос: «Так что же такое работа?».

Да, безусловно, каждый человек должен сам ответить на этот вопрос. Я могу лишь поделиться своим мнением.

Для начала хочу заметить: есть работа на кого-то, а есть собственное дело, когда ты работаешь на самого себя. Разберёмся, чем отличается дело от работы?

Дело – это те действия, которые ты направляешь на реализацию своей идеи, замысла, цели. Дело не всегда и не сразу вознаграждает тебя материальными благами или делает популярным. Но это твоя воля и твоё намерение. Когда ты имеешь возможность выразить своё намерение, то твоё уважение к самому себе возрастает.

Работа – это, разумеется, когда ты свои действия направляешь на реализацию чужих замыслов, идей за вознаграждение. Ты сразу получаешь вознаграждение, но при этом выполняешь чужую волю.

Казалось бы, надо всем заниматься собственным делом, зачем работать?

Но собственное дело будет хорошо тем, или им можно заниматься тогда, когда у вас есть идея или цель, которая вас воодушевляет. Без идеи, без цели, без вдохновения – заниматься чем-то можно, но это будет не слаще работы. Но мы ещё забыли упомянуть одну важную составляющую человеческой жизни – потребность и нужду.

Давайте рассмотрим работу, а именно, когда к ней можно повернуть своё лицо и улыбнуться. Это можно сделать в тех случаях, когда ты уважаешь работодателя или его предприятие. Пусть это будет конкретизировано не только в личности, но, например, в предприятии в целом, в коллективе или направлении деятельности. В этом случае то намерение извне, которое придётся исполнять, будет принято за счёт уважения. Если не находится уважения, то хотя бы пусть совпадают личное намерение и цель с намерениями работодателя, либо как-то соприкасаются параллельно, например, учёба и получение навыков.

Во всех остальных случаях работают только по нужде и необходимости, чтобы было что есть и было где жить. Если вам пришлось работать именно по этой причине, то совершенно не важно, кто вам и что говорит, это ваша жизнь, выживание, и то, что вы прогнули свою спину под чью-то волю и намерение, говорит лишь об одном: вы всё ещё верите в общество, в государство и в то, что у вас всё будет хорошо. И на самом деле – это не так уж плохо.

Конечно, люди есть разные и получают на работе разные деньги, которые вполне могут закрывать не только их потребности, но и многое другое. Некоторые становятся лизоблюдами, угодниками начальства, вставляют другим палки в колёса и жертвуют человеческими отношениями ради собственной выгоды. Тогда нам кажется, что они превращаются в тех самых людей, которых называют падшими. Но это совсем не значит, что если вы работаете за кусок хлеба, у вас нет собственных идей, и вы слышите при этом, что работать западло, вы уподобляетесь тем самым людям.

Пишут, что "обязанности определяются самим учителем" - т.е. скорее всего делают и бумажную работу в числе.

А вот, кстати, были же так называемые лаборанты в советских школах. В начальных классах их, понятно, не было, но они были у учителей физики и химии (у которых было лабораторное оборудование), и помогали они далеко не только с лабораторными, несколько я помню.

Пишут, что лаборанты и сейчас есть:

По штатному расписанию зависит от числа классов, в которых преподают физику и химию (с 7 по 10-11). Сейчас 0,5 ставки на каждые 5 классов. Должность называется "лаборант" без уточнения предмета, а в школе распределяют самостоятельно. Например, 1,5 ставки - это может быть 1 человек, обслуживающий физ., хим. и биолог. кабинеты. Может быть 1 физ. и 0,5хим, или в других вариациях.

Стал дальше искать, кроме лаборантов, оказывается был и организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми:

В этой связи (о помощниках учителя) вспоминается и так называемый "проектный и бригадно-лабораторный методы", который когда-то активно внедрялся в СССР (в котором тоже предполагалось участие помощника учителя).

Сам метод был известен давно, но в СССР его модифицировали в соответствии с советскими реалиями: школьники выполняли проект в коллективе, а не индивидуально. Так родился бригадно-лабораторный метод обучения.

...Вместо того чтобы, сидя за партами, слушать учителя, ученики теперь выполняли задания по проектам. В ходе их подготовки школьникам нужно было провести несколько наблюдений и опытов, таким образом соединяя теоретические знания сразу с практикой.

... Алгоритм работы бригад с учителями строился примерно так: вводное собеседование или лекция, самостоятельная индивидуально-звеньевая (групповая) работа по карточке-заданию, заключительная конференция и подведение итогов.

В британской системе совершенно точно используются его элементы - ребят разбивают на группы, и они выполняют какой-нибудь проект.

Рассказы дочери о таком способе очень похожи на критические заметки из статьи про советский бригадно-лабораторный метод:

... При этом учитель не должен был оценивать работу каждого ученика в отдельности, только бригады в целом. Межбригадная конкуренция, по задумке, должна была стимулировать детей учиться лучше.

Так как никакого индивидуального учёта работы учеников не было, все задания в бригадах в основном выполняли наиболее активные и преуспевающие ученики. Остальные оставались в тени и фактически не учились. А конкуренция приводила к тому, что бригады нередко мешали друг другу.

• https://en.wikipedia.org/wiki/Teaching_assistant. Статья "ассистент учителя" в английской Вики

• "Как в советских школах ввели проектный и бригадно-лабораторный методы" (без автора).

• Приказ Минпроса СССР от 31.12.86 N 264" (документ утратил силу).

Переносить оценки из одного журнала в другой можно и без привлечения учителя. Как, думаю, и большую часть спускаемых на учителя заданий напрямую никак не связанных с преподаванием своего предмета. С ними же можно и большую часть коммуникации с родителями и учениками вести, передавая на разрешение учителя только те вопросы, которые без него реально никак не решаются, а не рассказывать каждому лично по десять раз доносить, что задали и к какому завтра уроку.

Помощников, само собой, можно брать и из людей без высшего образования, потому что каких-либо специальных познаний от них не требуется. В идеале - выпускников школ, желающих работать в образовании сразу по выпуску, выпускников педколледжей и студентов педвузов. Их можно использовать и для решения еще и для проблемы резерва - получив со временем образование помощника можно переводить в штатные учителя. На крайний случай, помощника можно использовать для замещения временного отсутствующего учителя по болезни.

Можно назвать его не помощником, а методистом, лаборантом - как угодно. В вузах, в какой-то степени, преподаватели как раз за счет такого учебно-методического персонала и разгружены и в целом меньше, чем учителя, жалуются на жизнь даже при сопоставимой зарплате и нагрузке. В школах, конечно, методисты и сегодня есть, но их мало и работу они ведут в целом для школы, не облегчают участь конкретного учителя, а свой круг обязанностей имеют.

Есть один важный момент при трудоустройстве, и он касается прежде всего молодых, амбициозных людей, имеющих хорошее образование, квалификацию и (более или менее) кое-какой опыт. Среди таких людей можно встретить тех, кто желает себя реализовать в профессиональном плане, состояться как специалист, почувствовать свою востребованность и уникальность.

Так вот, иногда нам подворачивается такая работа, на которой, как нам кажется, можно реализовать все эти амбиции, и мы с удовольствием бросаемся в её объятия, не подозревая, что нас могут ждать неприятные последствия.

Такое может поджидать нас где угодно и свойственно всем предприятиям: и крупным, и малым.

В любом случае, при трудоустройстве на любое предприятие или при переводе внутри крупного предприятия, нужно обязательно учитывать то, о чём я сейчас буду говорить. Я называю это условным термином: «непаханое поле».

Начну с того, что скажу следующее: не заменимых работников не бывает. Запомните это, пожалуйста. Если вы слышите фразу, что он был незаменимым работником, или вы – «не заменимый работник», относитесь к ней как к термину, которого не существует в реальном мире. В мире фантазий, грёз, книг, фильмов это может существовать сколько угодно. Это может вызывать у вас приятный эмоциональный подъем, но в реальном мире – нет. Удобный, полезный – да, не заменимый – нет.

Просто дело не в существовании не заменимых, дело в существовании работ, за которые не хотят браться. Среди этих работ я выделяю работы типа «непаханое поле» (условно, конечно). Это те работы, на которых нужно что-то сделать с нуля, полностью. На предприятии никто этим не занимался, нет ни документации, ни налаженного цикла производства, ни обученного персонала, а есть только амбиции руководства, которое хочет выйти на определённый рынок и получать прибыль или государственное финансирование.

В результате может получиться так, что с поставленной задачей вы справитесь, пусть не так быстро, как другой высококвалифицированный специалист, который не захотел за эту работу браться. Но вы это сделаете. У вас поднимется самооценка.

Проделанная работа станет вам казаться чем-то своим, близким. И вы можете не заметить того, как вам на замену уже подбирают более лояльных и близких руководству людей. К тому же на ваше, как вы считаете, место могут претендовать более высококвалифицированные специалисты, чем вы. И что самое интересное, они имеют на это полное право. То качество и объём работ в будущем, которые могут предложить работодателю более высококвалифицированные специалисты, будут превосходить ваши.

Мало желающих вспахивать непаханое, гораздо приятнее работать в налаженной системе, где всё уже распределено по отдельным грядкам, налажена система полива и остаётся только переносить грядки с места на место и усовершенствовать систему полива.

Если вы берётесь за подобную работу, то отдавайте себе отчёт в этом, а также в том, сколько вам за это собираются платить, что вам за это обещают: статус, должность и какие гарантии.

На большом предприятии вам могут обещать, например, должность и тем самым статус, на малом предприятии – долю в прибыли, при условии, если задуманное осуществится. А вот вопрос с гарантиями и рисками, что обещания исполнятся, придётся решать вам самим, это индивидуальные тонкости.

Если вы не чей-то родственник, друг или просто хороший знакомый, у вас не будет людей, которые могли бы за вас поручиться. В этом случае гарантии минимальны. Работодатель будет исходить из той точки зрения, что когда вы выполните свою задачу – вы отработанный материал. У него не будет желания доверять вам свою дальнейшую жизнь и планы, работодатель не захочет быть зависимым от вас. Ему гораздо проще доверять близким людям, кого он знает, как самого себя, и связан с ними не только работой, но и повседневной жизнью. Если вы амбициозный и инициативный, то найдутся лояльные или более квалифицированные, готовые работать в налаженной вами системе.

Всё сказанное актуально не только для малых предприятий, но и для крупных тоже. И в том, и в другом случае потеря дела, которым вы занимались, даже без потери работы, будет ощущаться остро.

Конечно, наши амбиции и гордыня порой руководят нами, и через них нами легко манипулировать. Мы можем поверить в то, что нам обещают. Но будет уже хорошо, если там, на другой стороне листа нашего понимания, будет осознание того, что есть такие риски, связанные с ловушкой «непаханого поля».