Новая модель высшего образования глазами участников проекта
29 октября в Российской академии образования прошла научно-практическая конференция «О новой модели высшего образования в России». В мероприятии приняли участие представители профильных министерств Российской Федерации и образовательных организаций, научно-исследовательских институтов и научных центров, научные и научно-педагогические работники и студенты.
С приветственными словами в начале конференции выступили президент РАО, академик РАО, доктор исторических наук, профессор Ольга Юрьевна Васильева, председатель Комитета Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации по науке и высшему образованию, кандидат юридических наук, доцент Сергей Владимирович Кабышев, заместитель Министра науки и высшего образования Российской Федерации, кандидат филологических наук Елена Вадимовна Тумакова, вице-президент РАО, ректор ФГАОУ «Национальный исследовательский Томский государственный университет» (ТГУ), академик РАО, доктор психологических наук, профессор Эдуард Владимирович Галажинский, а также ректор ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», академик РАО, доктор исторических наук, профессор Алексей Владимирович Лубков.
Разработка новой модели высшего образования – сложная и ответственная задача, требующая комплексного подхода, и РАО обладает уникальными возможностями для этого. Также вспомнили слова президента РФ Владимира Владимировича Путина о том, что будущий педагог должен учить человека самостоятельно мыслить, воспитывать лучшие качества – уважение к себе, людям, желание сделать родину лучше. Следовательно, очень многое в реформе образования зависит от учителя, преподавателя.
Также отмечалось всё более и более растущее внимание к проекту разработки новой модели образования, поскольку изначально в нём приняли участие 6 вузов, а затем присоединилось ещё 11, и это не предел.
Старт обсуждения и расширение эксперимента
- Мы стали участниками проекта совсем недавно, - заявила и.о. ректора Московского городского педагогического университета, академик РАО, научный руководитель Центра развития высшего и среднего профессионального образования РАО, доктор экономических наук, профессор Елена Николаевна Геворкян. – Напомню, что новая модель предполагает гибкие сроки обучения (4 года для подготовки преподавателя одного предмета, 5 лет – двух). Особый упор делается на фундаментальность образования – не только глубокие знания предмета и методики его преподавания, но и широкий спектр знаний, позволяющих выпускнику эффективно работать сегодня и быть готовым к вызовам завтрашнего дня. Наконец, огромное внимание уделено практической ориентированности: обучение строится на основе реальной школьной практики, обеспечивая баланс фундаментальной подготовки и практического опыта.
По словам Геворкян, её вуз призван готовить педагогов, способных стать значимым для каждого ребёнка, быть экспертом в своей предметной области, архитектором современного обучения и исследователем своей практики. Все эти качества должны заметно повысить его конкурентоспособность. Также она отметила, что расширение предметной компетентности возможно по пути двойной квалификации – учитель иностранных языков + востоковед, учитель информатики + дизайнер баз данных и администратор, учитель истории + историк, учитель русского языка + филолог и т.п. В этом деле вузу помогают его партнёры – МФТИ, МИФИ, МИСИС, Московский Политех, Росбиотех и РНИМУ им. Н.И.Пирогова.
- Мы знаем, что наиболее сложным в работе молодого учителя является коммуникация с детьми и родителями, - констатировала Елена Николаевна. – Чтобы преодолеть эти трудности, мы разрабатываем и активно используем специальные симуляторы-тренажёры, позволяющие отработать такие ситуации как конфликт в классе, проблемы с коллегами, взаимодействие с администрацией и пр. Помимо этого очень востребованы ИИ-ассистенты, ИИ-платформы виртуальных агентов и другие цифровые инструменты оценки педагогического мастерства.
Региональные риски и качество массовой подготовки
Президент Южного федерального университета, академик РАО, доктор экономических наук, профессор Марина Александровна Боровская напомнила об одной очень важной мысли: во всех реформах важно знать историю и понимать, что конкретно следует внести в систему, а не реформировать ради реформ.
- Очень важно обеспечить трансфер новейших научных знаний в образование, - сказала она. - Иначе всё будет похоже на перелистывание старых книг. Я, например, уверена: каждый выпускник должен знать то, что было создано в его сфере за последние 3-5 лет, и уметь пользоваться информационными ресурсами. То есть высшее образование хоть и должно строиться на прочном фундаменте знаний, накопленных поколениями учёных, но важно при этом быть в курсе новейших достижений, иначе мы так и будем плестись в хвосте прогресса.
По признанию Марины Александровны, она когда-то участвовала в переходе на нормативно-подушевое финансирование, но тогда авторы этой инициативы видели всё совсем иначе – как идеалисты-большевики в начале прошлого века, которые хотели, чтобы не было бедных, а в итоге не стало богатых. То есть, когда началась реформа образования и возник вопрос, на чём бы сэкономить, решили сэкономить на практической подготовке, чем очень сильно ослабили позиции выпускников, дав им оторванное от реальной жизни образование.
Директор Набережночелнинского института Казанского (Приволжского) федерального университета, доктор технических наук, профессор РАО Андрей Владимирович Келлер затронул довольно болезненные моменты, связанные с разработкой новой модели высшей школы.
- Хочу обратить внимание на то, что не видно из Москвы, но ощущается на местах, - сказал он. – Предприятия Набережных Челнов, Елабуги и Нижнекамска дают 5% ВВП, но у ребят, которые тут работают, нет запросов на длительное образование, им важно как можно раньше начать работать, и уже в процессе повышать образование. Кроме того, проект реализуется на базе лучших вузов страны – Москвы, Санкт-Петербурга, Казани, Томска и т.п. Но всем известно, что это «регионы-пылесосы», туда уезжает 1/3 всех абитуриентов. То есть мы создаём модель, опираясь на сильные университеты, и разработанная методика потом будет распространена на всех. Поэтому есть риск столкновения с тем, что рекомендации, созданные для сильных абитуриентов и студентов, не будут работать для всех остальных. А нам важно создать хорошее массовое высшее образование, и задача не в том, чтобы отличника превратить в краснодипломника, а троечника дотянуть до уровня отличника.
Разные траектории: ИТ, инженерия, аграрный сектор и поколение Z
- МФТИ вошёл в проект во второй волне, - сообщил проректор по учебной работе Московского физико-технического института (Национального исследовательского университета), кандидат физико-математических наук, доцент Артём Анатольевич Воронов. – Мы имели возможность наблюдать его некоторое время со стороны и теперь пришло время предложить своё видение. По нашему убеждению, для подготовки специалиста в области ИТ вполне хватает 4 лет, кому надо углубить свои знаний в этой области, надо отучиться ещё 2 года, остальные же вполне могут пойти работать и быть успешными. Но вот что касается таких направлений подготовки как физика, математика, биология и химия, тут надо учиться не менее 6 лет. И желательно при этом, чтобы абитуриенты приходили из базовых школ, в которых данные предметы изучали углублённо.
В плане трансформации образовательных программ МФТИ уже давно ведёт профориентационную работу на младших курсах, организуя практики от базовых кафедр и проводя экскурсии на базовые предприятия. Заметно усилена научно-исследовательская составляющая, увеличено время на НИР, усилена роль научного руководителя, сделан акцент на повышение публикационной активности. Каждому студенту дана возможность получения второй профессии – «Педагогика и методика преподавания», «Программирование и ИИ», «Управление проектами и технологическое предпринимательство» и пр.
По словам Воронова, студенту очень важно предоставить свободу перехода с одного направления, факультета, программы, на другие. Пусть не все этой возможностью воспользуются, но сам факт её наличия очень помогает, успокаивает. А что касается амбиций, то Физтех уже выступил инициатором нового направления подготовки «Наукоёмкие технологии».
Начальник Управления образовательных технологий Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана (национального исследовательского университета), доктор педагогических наук, доцент Татьяна Юрьевна Цибизова ещё раз напомнила участникам конференции, в чём заключается суть реформы высшего образования и ухода от Болонской системы.
- Цель проекта – качественное улучшение процесса подготовки кадров для обеспечения долгосрочных потребностей различных областей отечественной экономики, - заявила она. – Предполагается, что подготовка выпускников для рынка труда будет проходить «в один такт», в составлении учебного плана представители предприятий станут принимать самое активное участие, практическая подготовка увеличена до 30% от общего количества часов, изменены качество и структура профессорско-преподавательского состава, а в дипломе теперь будет указана квалификация специалиста.
Цибизова также отметила, что в 2026 году МГТУ им. Н.Э. Баумана ведёт подготовку 4047 студентов-бюджетников по 16 укрупнённым группам направлений подготовки, 42 направлениям подготовки, 121 образовательной программе. Все направления разбиты на 4 профильные сетки: машиностроительную, приборостроительную, информационную и механико-математическую.
- Хочу особо подчеркнуть нашу приверженность традициям и стремление сохранить всё самое лучшее, что было создано предыдущими поколениями наших коллег, - отметила Цибизова. – Так называемый «русский метод» подготовки инженеров представляет собой систему обучения, которая базируется на синтезе теоретической и практической подготовки в течение всего срока обучения. Инженер, в нашем понимании, очень хорошо подкован в теории, причём его подготовка строится по принципу «от общего к конкретному», то есть от общетеоретических дисциплин через общеинженерные – к специальным. В свою очередь, практическая подготовка строится по принципу «от простого к сложному», то есть от ремесленных задач к инженерным.
Ректор Российского государственного университета народного хозяйства имени В.И. Вернадского (РГУНХ), член-корреспондент РАО, доктор юридических наук, профессор Елена Александровна Певцова значительную часть своего выступления уделила тому, как в её вузе организована работа с представителями «поколения Z».
- Их обычно называют «цифровыми аборигенами» и относят к периоду 1997-2012 года рождения, - напомнила она. – Эти молодые люди имеют «клиповое мышление», то есть с большим трудом усваивают значительные объёмы текстовой информации, зато хорошо воспринимают смену режимов работы. Учитывая это, мы строим обучение в соответствующем ритме: немного текста, немного видео, затем игра-квиз, а потом обсуждение. И на каждом этапе делаем упор на связь теории с реальной задачей, отвечая на вопрос «зачем нам всё это надо?» Поколение Z очень хорошо воспринимает интерактив, симуляции, VR/AR и качественных живой контакт. Задача же университета – тренировать глубокое мышление, концентрацию и критическую проверку, в том числе результатов работы ИИ.
Елена Александровна также отметила, что её преподаватели стараются перейти от линейных траекторий к гибким моделям компетенций и работать в синтезе двух тенденций – персонализированного обучения и подтверждения практических компетенций.
- Как педагог я понимаю – сколько ни плати людям, если у них нет желания работать, ничего хорошего не получится, - призналась Певцова. - Поэтому мы в вузе и уделяем огромное внимание этому аспекту, уделяя огромное внимание воспитанию и профессиональной этике. Потому что только так можно подготовить по-настоящему мотивированного специалиста, для которого главное – не заработать как можно больше денег, а работать на благо страны и общества.
Цифровая дидактика, дорожные карты и опора на научные школы
В докладе научного руководителя лаборатории развития высшего профессионального образования Центра развития высшего и среднего профессионального образования РАО, академика РАО, доктора физико-математических наук, профессора Николая Дмитриевича Подуфалова главная мысль заключалась в следующем: новые технологии – это хорошо, но всегда надо помнить о старых.
- Не надо бороться с искусственным интеллектом, наоборот, нужно как можно лучше его изучать и внедрять, в том числе, в образование, - отметил он. – Другое дело, когда говорят, будто бы сейчас появилась какая-то новая «цифровая дидактика», уместно задать вопрос – а что такого принципиально нового, отличного от уже привычной и знакомой нам классической дидактики в ней есть? На самом деле, даже если и существуют какие-то отличия, это не более, чем ветвь массивного древа. То есть сначала всем студентам следует дать базовые основы классической дидактики, и только потом говорить о том, как всё это применимо в цифровой среде.
Академик также выразил уверенность: если бы всем присутствующим на конференции доверили создать новую модель высшего образования, силами участников удалось бы представить готовый результат уже через месяц. Правда, самая главная проблема тут заключается вовсе не в самой модели, а в дорожной карте как способе её реализации.
- Методологию мы, слава богу, научились разрабатывать, и это у нас получается очень неплохо, - сказал Подуфалов. - А вот что касается до разработки эффективных дорожных карт, тут всё куда хуже. Но любая модель хорошо работает, если созданы хорошие условия для её реализации. И вот как раз это от нас зависит в наименьшей степени, тут нужна помощь Минобрнауки.
Комментируя выступления коллег, академик-секретарь Отделения профессионального образования РАО, ректор АНО ВО «РосНОУ», академик РАО, доктор технических наук, профессор Владимир Алексеевич Зернов напомнил о том, что в советские времена нашим учёным удалось реализовать несколько величайших по своей сложности и значимости проектов только благодаря очень качественному образованию и грамотной работе с кадрами.
- Соединённые Штаты делали ставку на деньги, мы – на идею, - подчеркнул он. – Безусловно, финансирование играет огромную роль, но всё-таки не главную. Ведь если есть деньги, но нет ума, это гораздо хуже, чем наоборот. А умы у нас были, недаром на западе признали – СССР победил их за школьной партой и в университетских аудиториях. Но чтобы сегодня повторить успехи великого и могучего Советского Союза, нужно, помимо воспитания, которое, к счастью, вернулось в стены вузов, поддержать научные школы и опять научиться концентрировать интеллектуальные ресурсы в нужное время в нужном месте. Тогда у нас опять всё получится, как это уже было в истории.
Автор текста и фото - Вадим Иванович Мелешко, пресс-секретарь Российского нового университета.
