Ответ на пост «Американская учительница об учениках»2
Если верить цифрам и сделать некоторые допущения, получается, что 16% умственно отсталых... сейчас так нетолерантно говорить, но вот раньше... в общем, смотрите фильм "Три с половиной дня из жизни Ивана Семёнова, второклассника и второгодника". 50% троечников, 32% хорошистов (о них мы ничего из поста не услышали, посчитал как остаток) и ~2% отличников.
Возьмём среднюю школу из моего детства в постСовке (1995) - в классе из 24 человек 4 было УО, причём один из них явно с диагнозом, но об этом никто не говорил, 10 троечников, 7 хорошистов и 3 отличника (причём, ни одной девочки). В % соотношении получаем такой расклад: 17% двоечники, 42% троечников, 29% хорошистов и ~12% отличников. Выборка тут поменьше, округления чуть грубее.
Как видно, в целом, то на то и вышло. Единственное что, отличников больше, а троечников - меньше. Но в США наполнение школ сильно отличается в зависимости от района проживания, а район имеет сильную положительную корреляцию с уровнем достатка, полнотой семьи и родом занятий родителей. Если это негритянское гетто, где дети уже знают, что всё необходимое для жизни можно взять в магазине, разбив витрину, образование им не особо надо). Чтоб быть объективным, добавим сюда новых толераст-эко-транс-либералов, которым образование также не требуется, главное следовать моде/трендам, если кого-то оскорбляет 2+2=4, то будет и 5 и столько, сколько надо, как у мудрого бухгалтера, только у последнего - по ситуации, а у этих - на постоянку!
Вместе с тем, я как-то скептически отношусь к 2 отличникам на 110 человек, даже в неблагополучном районе. Потому что система образования в США заточена как раз на успевающих, отстающие никого не интересуют. К примеру, уже с начальной школы проходят так называемые научные ярмарки, где школьники в группах или по одному представляют свои проекты, порой, вполне себе неплохие, демонстрируя свои знания и умения в той или иной области знаний. Сюда же стоит добавить кружки по интересам, которые на другой стороне глобуса закончились с развалом СССР, тут тебе и спорт, шахматы, натуралисты (биологические/химические кружки), скауты (возможно, только это и сохранилось в России, трансформировавшись в юнармию [воздержусь от обсуждения], всевозможные технические кружки, в том числе программирование. Но и это ещё не всё, добавим сюда возможность выиграть стипендию со средней школы (с 5 класса по нашему), которую сначала получают родители, а потом и сам ученик. Для контраста, у нас отличник знаний в школе не получает никаких преференций, бонусом, дай бог, будет льготное поступление в ВУЗ. В Штатах материальное поощрение весьма распространено и выходит на плато с колледжа (10-11 классы) и ВУЗа. Если ты стремишься к знаниям - в США нет никаких препятствий на этом пути, наоборот, только помогут. % отстающих же выходит абсолютно таким же, я думаю, это общемировой показатель.
Ну и стоит добавить пару слов в целом о школьном образовании. Наше образование реально перегружено, причём перегружено теорией, а практика и наглядные примеры (которые лучше всего запоминаются), наоборот стремятся к нулю. Я помню эти убогие эксперименты по химии и физике на допотопном оборудовании. По химии хуже всего - реактивов практически не было. Сейчас ситуация та же самая практически. Много времени тратилось впустую на разбор ДЗ и т.п. в пользу как раз двоечников. вопросы, выходящие за рамки учебника, учителями не поощрялись. Как по мне, самыми худшими предметами были история, география, литература (по последней скажу от себя, что главное привить ребёнку любовь к чтению, осмыслению материала, умению делать пересказ, а не вычитать определённые заданные курсом нудные книжки), русский язык (от бесконечного количества правил болела голова, но, как видите, пишу более-менее нормально, потому что правила нужны тем, для кого это не родной язык, а нативные спикеры учатся интуитивно, сначала подражая речи родителей, потом ТВ/радио, потом читая литературу), английский (ужасное преподавание, причём, много лет... уровня зазубрить слова).
Если знания, полученные на уроках географии мне не нужны в принципе (в намного более лучшем изложении интересующие меня вопросы я уточнил в научно-популярных фильмах, а политическую карту выучил путешествую по миру на том уровне, на каком она мне нужна), то на истории стоит остановиться чуть подробнее. Во-первых, полное отсутствие логических рассуждений и понимая от учеников, только зубрёжка никому не нужных дат. Во-вторых, самые интересные ключевые события, изменившие историю остались за рамками курса, историю резали вглубь веков по государствам, вместо того, чтобы изучать поперечные временные срезы по всей планете. Один из самых бесполезных предметов с разрозненными знаниями, которые потом были систематизированы мною в ходе тех же путешествий или в ходе разбора тех или иных исторических фактов, которые я встречал в новостях или в книгах. Пригодились ли они в жизни? Нет! Но иногда интересно что-то знать и понимать, скажем, историческую литературу, отгадывать кроссворды, блеснуть где-то в компании познаниями. Простой пример, один, потому что тут залипнуть надолго можно. На уроках истории совершенно не разбирали экономическое чудо Сингапура, случившееся с приходом Ли Кван Ю, ну, или же, причины успеха римской армии и причины заката Римской Империи (ну, куда без Рима?), зато очень подробно разбирали какой поганый царёк/князёк сменял другого царька/князька непонятно с какой целью и с каким результатом. От ученика не требовалось рассуждать, требовалось зубрить.
Из полезных предметов: биология (очень хороший учитель, который сумел привить любовь к предмету), геометрия и алгебра (работа [хотя и не профильная], ремонт дома, хобби), за исключением высшей математики и тригонометрии, физика. Всё! Даже физкультура была ужасной, преподаватель не учил как правильно выполнять упражнения, что делать для улучшения своих физических показателей, а просто принимал нормативы... сдал/не сдал. В итоге, дрыщи в 6-7 классах так и остались дрыщами в 11 классе, хотя, при должном усердии, могли бы неплохо так улучшить физическую форму, потому что в здоровом теле - здоровый дух! В университете я получил более-менее свободу и учил только то, что мне было надо, пропуская мимо ушей неинтересные предметы.
Ну и закончить хотелось бы вот каким фактом, помнится, в "90 и "00 Задорнов по всей стране носился с темкой глупых американцев. Те американцы уже давно выросли и работают (возможно, за некоторым исключением УО, получившим диагноз и получающим пенсию по инвалидности), и вот заката Штатов я что-то не наблюдаю, а ведь давно уже с таким "глупым" населением должны были загнуться. Как мы уже убедились, % двоечников приблизительно одинаков и он так по всему миру. По факту, они могут прекрасно специализироваться и выполнять работу после окончания ПТУ (колледж), ведь для развития государства не требуется 100 докторов наук, 80 старших научных сотрудников, 20 младший и 5 лаборантов (схема условна), в действительности это распределение необходимо развернуть на 180 градусов и система заработает! Давайте вспомним как самое образованное в мире население СССР с самым высоким % высшего образования бросилось заряжать банки у телевизора в "90))
Сейчас другое время, требующее другого образования. Образование не деградирует, оно динамично изменяется и подстраивается под современный мир и наш научно-технический прогресс. Упрощённо для УО "время контурных карт уже прошло".
МногА букв, надеюсь аудитория пикабу быстро читает, не по слогам))
