Дана последовательность целых чисел:
0, 1, 6, 22, 75, 250, ...
Каждое число в этой последовательности, начиная с третьего, получено на основании некоторой закономерности. Найдите эту закономерность. Каким будет следующее число последовательности?
Смешно это читать. Расскажу я вам историю об очень полезных людях, которые работают в детском саду у детей и очень мало получают. Повара сумками прут продукты домой. Воспитатели и нянечки хоть и не должны, питаются вместе с детьми засчёт их порций, отказываются от питания по себестоимости и едят то что должны были съесть наши дети. Сидят в телефонах, ставят мультики и уходят. Сон в старшей группе длится 2,5-3 часа, вместо 1,5. Был один классный воспитатель, отношения у неё не сложились с коллективом где никто ничего не хочет делать, ведь все сразу заметили разницу. Она занималась с детьми, гуляла, в группе был порядок, она приучала детей к труду, они развивались. Она не стеснялась сказать коллегам нянечкам что о них думает, если те охреневали в край и тупо сваливали непонятно куда, а в группе срач. Она занималась за доп.плату подготовкой к школе и прекрасно это делала и сама коппюеечку зарабатывала и дети подготовлены отлично, всем хорошо. Год проработала и выжили её кляузами коллеги, она ушла в частный садик. Так и живём, ближайшее Подмосковье. То что кто-то мало получает это не от полезности, как вообще можно было найти эту взаимосвязь непонятно. Наверное, так вы пытаетесь оправдать свою маленькую зарплату.
✨Коллеги, добрый день!
Продолжаем серию постов о полезных инструментах вовлечения студентов.
Работая над главой “Использование образных иллюстраций” своей книги я встретил и полюбил парадоксы.
Обратимся к «Краткому психологическому словарю»: «Парадокс — мнение, суждение, умозаключение, резко расходящееся с общепринятым, противоречащее «здравому смыслу» (иногда лишь на первый взгляд); неожиданное явление, событие, не соответствующее привычным представлениям».
Я применял парадоксы на занятиях и выяснил, парадокс — это не просто интересное противоречие, это дидактический прием, способный резко повысить интерес, пробудить любопытство и стимулировать активную мыслительную деятельность студентов.
Я разработал технологию создания и применения парадоксов в педагогике.
❓В чем суть педагогического парадокса?
В нашем контексте парадокс — это специально созданное преподавателем противоречие, которое выводит студента из зоны интеллектуального комфорта и запускает процесс активного научного поиска. Чтобы этот инструмент работал эффективно, его необходимо грамотно сконструировать.
❗️Формула парадокса:
Основу создания парадоксов составляет метод контраста, при котором ключевой тезис противопоставляется альтернативе. Структуру парадокса можно представить универсальной формулой из четырех элементов:
А — первый элемент: утверждение, понятие, восприятие ситуации.
Б — второй элемент: противоречащее или противоположное утверждение, понятие, восприятие.
Y — общее в А и Б: это точка соприкосновения, которая позволяет их сопоставить (объект оценки, явление, процесс).
X — противоположное в А и Б: конкретный аспект, по которому А и Б вступают в резкое, часто взаимоисключающее противоречие. Именно X служит источником парадоксальности, «изюминкой», вызывающей интеллектуальный диссонанс.
Таким образом, элемент Y показывает, на каком основании соединяются противоречивые элементы, а X раскрывает суть парадокса.
В следующих постах разберем, как применять эту формулу на практике для разных дисциплин, этапов занятия и как это делаю я офлайн и онлайн занятиях со своими студентами.
Уважаемые коллеги и читатели! Мне очень интересно узнать Ваше мнение об этой технологии? Поделитесь, пожалуйста, в комментариях!
Первоисточник авторской публикации: https://t.me/vpbtio
Когда будет суд над школьницей, которая порезала учительницу ножницами?
Знакомо чувство, когда на лекции — тишина, а в головах — штиль? Иногда, чтобы запустить мыслительный процесс, нужно его... нарушить.
Один из самых эффективных способов — педагогический парадокс.
Я структурировал и описал процесс создания педагогического парадокса. Вот как это работает на практике:
Есть формула. Да-да, парадоксы можно не ждать, а создавать по модели А-Б-Y-X. Это делает процесс управляемым.
Есть 10 готовых типов. Автор разбирает целую классификацию парадоксов, которые можно адаптировать под свои дисциплины.
Есть результат. Такой прием обостряет внимание, заставляет пересматривать устоявшиеся представления и активно искать решение.
Первоисточник авторской публикации: https://t.me/vpbtio
У Насти есть карточки с цифрами 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 (по одной карточке с каждой цифрой). Одну из карточек она потеряла, а оставшиеся девять разложила в виде квадрата размером 3 на 3. Цифры в каждой строке читаются слева направо как трёхзначное число; при этом первая цифра числа не равна нулю, то есть во всех трёх строках получаются трёхзначные числа.
Оказалось, что число в первой строке делится на число во второй, а число во второй строке делится на число в третьей. Все три числа попарно различны.
а) Приведите пример такого квадрата.
б) Найдите все возможные квадраты, удовлетворяющие условиям задачи.
