Target (мишень, конкретный показатель)

Используется для измеримых результатов — числа, даты, объёмы.

My target is to sell 50 tickets this month. (Цель — продать 50 билетов в месяц).

Goal (долгосрочная цель)

Реалистичная, но требует времени.

The goal of the meeting is emotional support. (Цель встречи — эмоциональная поддержка).

Aim (намерение, стремление)

Широкое направление, не всегда с цифрами.

The aim of my events is to create a safe space. (Цель моих встреч — создать безопасное пространство).

Каждую СУББОТУ 9:00 по московскому времени БЕСПЛАТНЫЙ Speaking Club MAX и VK для всех, кто хочет практиковать английский язык! 🎉

Домашнее задание:

1) выучить слова:

• get in - /ˌɡet ˈɪn/ - (входить, садиться в транспорт) to enter a car or other small vehicle

• get out - /ˌɡet ˈaʊt/ - (выходить, выбираться) to leave a car or other small vehicle

• get on - /ˌɡet ˈɒn/ - (садиться на транспорт) to enter a bus, train, plane or other larger vehicle

• get off - /ˌɡet ˈɒf/ - (выходить из транспорта) to leave a bus, train, plane or other larger vehicle

• motorbike - /ˈməʊ.tə.baɪk/ - (мотоцикл) a two-wheeled vehicle powered by an engine

• truck - /trʌk/ - (грузовик) a large road vehicle used for carrying goods

• ship - /ʃɪp/ - (корабль) a large boat used for travelling on water

• subway - /ˈsʌb.weɪ/ - (метро) an underground railway system in a city

• underground - /ˈʌn.də.ɡraʊnd/ - (метро) an underground railway system, especially in London

• ferry - /ˈfer.i/ - (паром) a boat that carries people or vehicles across water regularly

• van - /væn/ - (фургон) a medium-sized road vehicle used for transporting goods or people

• user - /ˈjuː.zə/ - (пользователь) a person who uses something

• safe - /seɪf/ - (безопасный) not dangerous and unlikely to cause harm

• convenient - /kənˈviː.ni.ənt/ - (удобный) suitable and easy for a particular purpose

• inconvenient - /ˌɪn.kənˈviː.ni.ənt/ - (неудобный) causing problems or difficulties

• uncomfortable - /ʌnˈkʌm.fə.tə.bəl/ - (неудобный) not physically comfortable or pleasant

• rush hour - /ˈrʌʃ ˌaʊə/ - (час пик) the time of day when many people are travelling to or from work

• traffic jam - /ˈtræf.ɪk ˌdʒæm/ - (пробка на дороге) a situation when vehicles cannot move because there are too many on the road

• vehicle - /ˈviː.ɪ.kəl/ - (транспортное средство) a machine used for transporting people or goods

• hitchhike - /ˈhɪtʃ.haɪk/ - (путешествовать автостопом) to travel by getting free rides in other people’s vehicles

• sail - /seɪl/ - (плыть под парусом) to travel on water in a boat or ship

• ride - /raɪd/ - (ехать, кататься) to sit on and control a bike, motorbike or animal

• bustling - /ˈbʌs.lɪŋ/ - (оживлённый) full of busy activity

• crowded - /ˈkraʊ.dɪd/ - (переполненный) full of people

• stuck - /stʌk/ - (застрявший) unable to move or continue

• island - /ˈaɪ.lənd/ - (остров) a piece of land completely surrounded by water

• nearby - /ˌnɪəˈbaɪ/ - (поблизости) not far away

• stunning - /ˈstʌn.ɪŋ/ - (потрясающий) extremely beautiful or impressive

• inspired - /ɪnˈspaɪəd/ - (вдохновлённый) filled with the desire to do something creative

• yacht - /jɒt/ - (яхта) a large boat used for pleasure or sport

• breeze - /briːz/ - (лёгкий ветер) a light wind

• hectic - /ˈhek.tɪk/ - (суетливый) very busy and full of activity

• pace - /peɪs/ - (темп) the speed at which something happens

• avoid - /əˈvɔɪd/ - (избегать/предотвращать) to prevent something bad from happening

карточки - https://quizlet.com/nl/1150063736/english-in-100-steps-steps-40-42-flash-cards/

2) выполнить интерактивные задания:

https://agendaweb.org/exercises/vocabulary/transport/means-2...
https://agendaweb.org/exercises/vocabulary/transport/vehicle...
https://wordwall.net/resource/56957675/get-in-get-out-get-on...

3) перевести на английский:

В большом суетливом городе живет молодая женщина по имени Фиби, которая любит исследовать разные виды транспорта. Каждое утро она садится на метро, чтобы добраться до работы, но в часы пик оно часто бывает переполнено и некомфортно. В прошлую субботу она решила попробовать что-то новое. Фиби села на мотоцикл и почувствовала азарт, пробираясь по улицам города, но это было немного опасно. После этого она увидела большой грузовик, застрявший в пробке, и задумалась о том, как это неудобно. Позже она села на паром, чтобы посетить остров поблизости. Это был безопасный и удобный способ путешествовать, и виды были потрясающими. На пароме Фиби познакомилась с мужчиной, который поделился историями о своих приключениях автостопом. Вдохновленная, она решила покататься на маленькой яхте в следующие выходные. Она надеется насладиться морским бризом и сбежать от суеты города. Фиби взволнована этим новым приключением и не может дождаться, что будет дальше.

In a big bustling city, there’s a young woman named Phoebe who loves to explore different types of transport. Every day, she gets on the subway to go to work, but during rush hour, it often gets very crowded and uncomfortable. Last Saturday she decided to try something new. Phoebe got on a motorbike and felt the thrill of weaving through the city streets, but it was a bit dangerous. After that, she saw a large truck stuck in a traffic jam and thought about how inconvenient it is. Later, she took a ferry to visit an island nearby. It was a safe and convenient way to travel, and the views were stunning. On the ferry, Phoebe met a man, who shared stories about his hitchhiking adventures. Inspired, she decided to sail on a small yacht next weekend. She hopes to enjoy the sea breeze and escape the city’s hectic pace. Phoebe is excited about this new adventure and can't wait to see what happens next.

4) посмотреть видео:
London Transport - https://youtu.be/fNnUpSPc9Ao
Transportation Vocabulary & Phrasal Verbs - GET ON, GET OUT OF, RIDE, GO - https://youtu.be/qhQ1_Y5l2Qk

В то время, как запись без скобок, мы обязаны решать правильно совершенно иначе и оно (это решение) уже не будет выглядеть так, как полагается выполнять стандартное деление одночленов.

14 a³ b² : 2ab = (14 a³ b² : 2)·аb = (7 a³ b² ) · ab = 7a⁴ b³; *

..................................................................

2). Деление дробей со знаком ":" (двоеточие).

Подавляющее число педагогов не записывают дроби в скобках. О чем здесь идет речь?

а). ½ : ¼ = ?;

Такая "двухэтажная" запись с линейным знаком деления "двоеточие" , читается последовательно: Сверху, вниз и Слева, направо:

• "1" разделить (чертой) на "2" разделить (двоеточием) на "1" разделить (чертой) на "4"•

Теперь переведем, таким образом прочитанное выражение в Эквивалентную ему,- Дробь:

1

______ = 1/8;

2*1*4

А теперь, давайте поступим иначе: заключим исходные дроби в скобки, затем прочтем и решим новое выражение.

б). (½) : (¼) = ?;

В скобках получили два отдельных и независимых, друг от друга, выражения. А общее линейное выражение читается уже иначе:

• выражение в скобке "(½)" разделить (двоеточием) на выражение в скобке "(¼)" •

Выражения в скобках получили персональное собственное имя: "Дробь", поэтому теперь выполняют именно деление одной дроби на другую, опираясь на свойства дробей, и получают искомый правильный ответ:

(½) : (¼) = ½ : (¼) =2;

При делении одной дроби на другую, обе дроби обязательно записывают только со скобками! (А при решении, скобки первой дроби - убираются, поскольку операцию деления этой дроби уже выполнили в порядке ее чтения: "сверху, вниз"). Точно так же поступают и тогда, когда пишут любого вида дробь в составе линейного выражения со знаком деления ":", записанного непосредственно перед нею. То есть, такую дробь Обязательно заключают в Скобки ! К слову сказать: при сложении и вычитании дробей их записывать со скобками - совершенно нет никакой нужды.

.........................................................

3). Умножение дробей со знаком "·" (точка).

Пускай дано выражение:

а). ½ · ¼ =?;

Предварительно, прочтем это выражение:

• "1" разделить (чертой) на "2" умножить (точкой) на "1" разделить (чертой) на "4" •

Запишем этот порядок действий в виде эквивалентной ему дроби, получим:

1 · 1

_____ = 1/8;

2 · 4

Теперь запишем дроби в скобках, затем прочтем и решим такое выражение:

б). (½) · (¼) =?;

• выражение в скобке "(½)" умножить на выражение в скобке " (¼) " •

Коли выражения в скобках называют дробями, тогда их умножение будем выполнять в соответствии с правилами умножения дробей. Решение будет выглядеть так:

(½) · (¼) = 1/8;

Вывод: из равенства выражений "а)." и "б)," мы можем уверенно говорить о том, что при умножении дробей нет строгой необходимости обязательно записывать в их в скобках (в отличие от деления тех же дробей), но я очень советую и при умножении дробей, и при умножении дроби на буквенные или числовые сомножители, дробь все равно заключать в скобки. Потому, как при написании эквивалентных им выражений уже в форме однострочной записи со знаком деления "/", - писать скобки надо Обязательно! Например, Формула подсчета объема шара звучит, чаще всего, в таком устном виде:

• объем шара = "четыре третьих, пи, эр - в кубе"•

Теперь сравните такие эквивалентные записи, выполненные в форме "двухэтажной" стандартной дроби и в форме, эквивалентной ей, однострочных написаниях:

4

__ πr³ = (4:3)·πr³ = (4/3)·πr³ = 4·(π/3)·r³ = 4π·(r³/3) = 4 πr³ /3 ;

3

Здесь выражения: "(4:3)" ; "(4/3)"; "(π/3)"; "(r³/3)" ; ( кроме последней: "4 πr³ /3 ")- в таких эквивалентных однострочных записях, надо Обязательно Записывать в Скобках ! В печатном варианте, вертикальную дробь: "Четыре третьих" набирают так, чтобы последующие за ней сомножители ( πr³ ), располагались строго напротив "горизонтальной" черты дроби.( Возможно именно так и принято в печати подчеркивать написание дроби, которая выполняется в совместно с другими сомножителями, - я этого не знаю). Возможно это распространенный частный случай Стандарта, применяемого конкретно для печати, но при "ручном" оформлении этой же формулы желательно, и даже очень желательно, - записывать подобную вертикальную дробь, так же, со скобками. Почему это столь важно, я постараюсь показать на примере ниже.

_________________________________________

Посмотрите вот по этой ссылке на авторский обучающий ролик известного блогера и профессионального преподавателя математики и остановитесь на его конкретном фрагменте со временем "03:54".

https://yandex.ru/video/preview/5324344742294834508

Здесь педагог, по просьбе своих виртуальных учеников, совершенно формально заменяет знак "двоеточие" на дробную черту (т.е гориз. черту) и заявляет, что такая замена вполне правомерна. А мы разрешим себе более пристальнее рассмотреть его запись. Напомню, что он, ранее, рассматривал решение примера в другом написании, вот в таком:

36 : 3(8-6)

________ = 24/6 = 4; *

6

Мало того, что он не посчитал нужным отметить этот "правильный" ответ одной "звездочкой", которая напомнит читателю, что такой ответ не будет считаться единственным в своем роде. Оказывается, что есть и другое такое же "правильное" решение:

36 : 3(8-6)

________ = 6/6 = 1; **

6

Просто ответ "4" считается единственно "правильным" в тех странах, в которых строго предписывается решать примеры с "двоеточием" по Правилу условного приоритета Деления над умножением (Или пример может решаться сразу последовательно: слева, направо,- в порядке написания чисел в примере). Так предписывается решать такие примеры ученикам в большинстве стран мира (В том числе и в Р.Ф.). А ответ "1" считается правильным лишь в отдельных странах, где ученикам предписывается решать такие примеры строго по Правилу условного приоритета Умножения над делением. Но об этом факте педагог явно не догадывается.(Впрочем, не он один такой). Но сейчас речь пойдет не об этом. Нам важно будет выяснить другой не менее важный вопрос. А будет ли ответ измененного, по написанию, примера такой же, или он будет другой?! То есть:

36

__

3 · (8-6)

_________ = 4; -?

6

..................................................

Не знаю как Вы, но я читать такое выражение затрудняюсь! Автор записал свою дробь: "тридцать шесть третьих" через короткую гор. черту, полагая, что этого вполне достаточно. Он даже не попытался несколько "приподнять" скобку "(8-6)" немного вверх, до уровня "торца" короткой черты, стараясь придать своему написанию намек на возможный "печатный стандарт". Математика никогда не учитывала величину гор. черты. Математика "видит" вместо "двухэтажной дроби уже полноценную "трехэтажную" дробь, в которой числа: "36"; "3" и "6" - записаны на своих "законных" местах, а скобка: "(8-6)" - "подвешена" в каком -то неопределенном месте записи. Поэтому следует рассмотреть два возможных варианта ее "законного" размещения.

Вариант №1.

36 · (8-6)

________

3

________ = (36 · 2) : 3 : 6 = 4;

6

Вариант №2.

36

_______

3 · (8-6)

_______ = 36 : (3 · 2) : 6 = 36 : 6 : 6 = 1;

6

.........................................

Вывод: Только вариант: "№1." - дает ожидаемый ответ: "4". Тогда следует другой вопрос: обязательно ли писать, вместо ранее рассматриваемого выражения со знаком "двоеточие" , другое, эквивалентное ему выражение, но уже со знаком: "гор. черта" - в виде такой очень громоздкой "трехэтажной" дроби?

Конечно, Не обязательно! Упомянутому педагогу следовало бы свою дробь: "тридцать шесть третьих" сразу заключить в общие вертикальные скобки. Тогда "трехэтажная" дробь, по своему значению, автоматически обратилась бы в штатную "двухэтажную" дробь. Потому, как любое выражение в скобках считается уже Отдельным и Независимым Самостоятельным Выражением, а форма его написания для всего примера уже не будет иметь никакого значения.

Вертикальную дробь, записанную со скобками, нет нужды приводить к более "причесанной" однострочной записи, но поскольку вопрос задавался школьником, то не помешало бы педагогу выполнить и такое Эквивалентное преобразование. (Я не умею, в этом редакторе, писать скобки для верт. дроби, поэтому запишу дробь словами словно я написал ее нужными числами, а поясняющие дробь слова, - возьму в обязательные скобки). Числитель финальной дроби можно записать в таких возможных вариантах:

( Дробь: "тридцать шесть третьих" ) · (8-6) = (36 : 3) · (8-6) = (36/3) · (8-6) = 36 · (8-6) /3;

• Если Вы пожелаете написать в числителе выражение: "(36 : 3)", то это не будет считаться ошибкой, но вам ненавязчиво так подскажут, что писать такой знак " : ", во "взрослой" математике, уже категорически Не принято. Таким знаком еще "разрешается" пользоваться только школьникам до 4-го класса начальной школы, и только !

• Если Вы намереваетесь записать в числителе выражение: " 36 · (8-6) /3", то и это не будет считаться ошибкой, на вас мягко пожурят и напомнят, что в математике считается "дурным тоном" записывать в числитель дроби выражение с "открытым" знаком деления "/". "Открытый" дополнительный знак деления нарушает общую концепцию написания дроби, которая предусматривает ее построение по классическим канонам , то есть такой дроби в которой и в числителе, и в знаменателе присутствуют выражения исключительно только в качестве сомножителей.

• Если Вы решитесь записать в числитель выражение: "(36/3) · (8-6)" , то это и будет считаться совершенно корректным выбором. Поскольку в: "(36 /3)" , - знак деления "спрятан" в скобках, тогда и все выражение в скобках считается Единым Выражением ( Или отдельным сомножителем). Поэтому такой сомножитель, при желании, вполне можно записать эквивалентным отдельным числом.То есть, в таком виде: "(36/3)=12".

ИТОГ. Преподавателю полезнее было бы, во всех отношениях, свою вертикальную дробь: "тридцать шесть третьих" сразу записать в скобках и оставить ее в таком виде, или наглядно продемонстрировать школьникам возможное ( Кстати сказать: совершенно не обязательное ! ) дальнейшее ее преобразование в иную еще более наглядную строчную форму написания. То есть:

36:3(8-6)

________ = (смотри на продолжение этой записи, ниже) !

6

.........................................

(Дробь:тридцать шесть третьих) · (8-6)

________________________________________ = ( смотри на продолжение этой записи, ниже) !

6

............................................

(36/3) · (8-6)

____________ = 12 · 2/6 = 24/6 =4; * (конец записи ).

6

__________________________________________________________________

Так о чем моя статья?! Я попытался обратить внимание моего читателя на важнейший вопрос, который касается СТАНДАРТИЗАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАПИСЕЙ !!

Не должен школьник искать "на стороне" какие - то справочники или безоговорочно опираться на мнение только своего школьного учителя в те критические моменты, когда у него возникает сомнение в правильном понимании какого -либо примера или мат. выражения. Да и где прикажете ему искать эти самые справочники. Всегда найдется глубокий "знаток" со стороны, который заявит, что ваш справочник уже якобы устарел и он стал не так актуален, как прежде.

ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК - Вот тот необходимый первичный Справочник по математике! Материал Учебника ежегодно должен проходить критическую экспертизу и всестороннюю оценку своего содержания с учетом современных требований. Привлекаться к этому делу должны, несомненно, самые крутые "Ученые Шишки" нашей страны. После этого, такой учебник уже может быть рекомендован к применению в качестве обязательного основного учебника на текущий учебный год. В таком Учебнике должно быть отведено необходимое количество печатных страниц посвященных коренной тематике на предмет стандартизации написания мат. выражений. Все здесь должно быть по -взрослому. И даже даваться ссылки на "полезные" академические справочники тех авторов, которых вполне допустимо и полезно цитировать: год издания таких справочников и прочие сопутствующие прибамбасы. Весь первичный материал по действующим, на данный момент времени, стандартам написания мат. выражений должен скрупулезно собран воедино и кратко описан на последних страницах такого школьного учебника. Тогда какие, вообще, могут возникать спекулятивные разногласия вокруг решения какого -либо примера. Открывай этот полезный справочник в конце учебника и опирайся на его содержание, как на безальтернативную базу данных. Да вот беда. Похоже на то, что в нашей стране уже почти не осталось светлых мозгов для реализации такого грандиозного проекта. Слишком сильны сейчас позиции разного рода "Троечников". Им стало чертовски удобно недогружать свои ленивые мозги, и они насобачились цитировать свою маньячную мантру, приспособленную на все случаи жизни: "Сначала, - скобки, потом: слева, направо". Так они научились думать сами, так теперь они обучают думать других. И мы не заметили такую мелочь, как уверенно откатились на 51 -52 место в мире по уровню образования. А еще каких -то 40 - 50 лет назад, наше отечественное образование признавалось одним из лучших в мире. Похоже на то, что из той глубокой ямы, в какой мы все оказались по милости вот таких всезнающих "Педагогов - троечников", выхода похоже, - уже не прощупывается никаким боком!

______________________________________________________________________________

2️⃣ Позиция автора

Нужно чётко ответить:

что именно хочет сказать автор по этой проблеме?

Не пересказ текста.

Не «автор заставляет задуматься».

А конкретная мысль.

3️⃣ Первый пример-иллюстрация + пояснение

Берём пример из текста и объясняем, как он раскрывает позицию автора.

4️⃣ Второй пример-иллюстрация + пояснение

То же самое со вторым примером.

❗️И вот здесь главная ошибка большинства:

они просто пересказывают фрагменты текста, вместо анализа.

5️⃣ Смысловая связь между примерами

Вот этот пункт очень многие недооценивают.

Нужно показать:

- противопоставление

- сравнение

- причинно-следственную связь

- дополнение мыслей

А не просто написать:

«Оба примера дополняют друг друга».

6️⃣ Собственное отношение + аргумент

Тут не нужен «великий жизненный опыт».

Нормально работают:

✔️ литература

✔️ история

✔️ фильмы

✔️ жизненные ситуации

Главное, чтобы пример реально подтверждал вашу мысль.

7️⃣ Заключение

Короткий итог.

Без новых мыслей и внезапных философских открытий.

И самое важное:

В сочинении не надо писать «умные слова».

Эксперты любят ясность, логику и нормальную структуру.

Иногда сочинение на человеческом языке получает больше баллов, чем текст в стиле «я проглотил философский словарь».

Какие у вас есть сложности в написании сочинения?

пишите в комментариях будем разбираться детально в следующих постах

Домашнее задание:

1) выучить слова:
• relationship - /rɪˈleɪ.ʃən.ʃɪp/ - (отношения) the way in which two or more people or things are connected
• horror - /ˈhɒr.ər/ - (ужас) a genre of fiction intended to frighten or disturb the audience
• drama - /ˈdrɑː.mə/ - (драма) a story or play dealing with serious subjects in a realistic way
• animated film - /ˈæn.ɪ.meɪ.tɪd fɪlm/ - (мультфильм) a movie in which the images are drawn or computer-generated rather than photographed
• musical - /ˈmjuː.zɪ.kəl/ - (мюзикл) a play or movie in which singing and dancing play an essential part
• action film - /ˈæk.ʃən fɪlm/ - (боевик) a movie with a lot of exciting events, often including fighting or chases
• comedy - /ˈkɒm.ə.di/ - (комедия) a genre of film, play, or book intended to make people laugh
• sci-fi - /ˈsaɪ.faɪ/ - (научная фантастика) stories about imaginary scientific or technological developments, often set in the future or in space
• romantic - /rəʊˈmæn.tɪk/ - (романтический) relating to love or a close personal relationship
• fall in love - /fɔːl ɪn lʌv/ - (влюбляться) to begin to feel love for someone
• UFO - /ˌjuː.efˈəʊ/ - (НЛО) an unidentified flying object, often thought to be from space
• alien - /ˈeɪ.li.ən/ - (инопланетянин) a creature from another planet
• space - /speɪs/ - (космос) the universe beyond the Earth’s atmosphere
• scary - /ˈskeə.ri/ - (страшный) frightening or causing fear
• chase - /tʃeɪs/ - (гоняться) to run after someone or something in order to catch them
• cry - /kraɪ/ - (плакать) to produce tears because of sadness, pain, or emotion
• mostly - /ˈməʊstli/ - (в основном) mainly or generally
• genre - /ˈʒɒn.rə/ - (жанр) a category of artistic composition characterized by similarities in form, style, or subject matter
• fall - /fɔːl/ - (падать) to drop down from a higher position
• agree - /əˈɡriː/ - (соглашаться) to have the same opinion or to consent
• choice - /tʃɔɪs/ - (выбор) the act of selecting between two or more possibilities
• choose - /tʃuːz/ - (выбирать) to pick out or select
• sky - /skaɪ/ - (небо) the expanse of air over the Earth
• scene - /siːn/ - (сцена) a part of a play, film, or story that takes place in one location or period of time
• intense - /ɪnˈtens/ - (интенсивный, напряжённый) very strong in feeling or degree
• hold - /həʊld/ - (держать) to grasp, carry, or support with your hands
• screen - /skriːn/ - (экран) a flat surface on which images are shown, such as in a cinema or on a TV
• carefully - /ˈkeə.fəl.i/ - (осторожно, внимательно) with attention and caution
• dangerous - /ˈdeɪn.dʒər.əs/ - (опасный) able or likely to cause harm or injury
• creature - /ˈkriː.tʃər/ - (существо) a living being, especially an animal or imaginary being
• lonely - /ˈləʊnli/ - (одинокий) feeling sad because of being alone
• confuse - /kənˈfjuːz/ - (путать, смущать) to make someone unable to think clearly or understand
• attach - /əˈtætʃ/ - (прикреплять) to fasten, join, or connect something
• mix - /mɪks/ - (смешивать, смесь) to combine different things; a combination of different things
• strong - /strɒŋ/ - (сильный) having great physical power or force
• laughter - /ˈlɑːf.tər/ - (смех) the sound or act of laughing

карточки - https://quizlet.com/nl/1150063736/english-in-100-steps-steps-40-42-flash-cards/

2) перевести на английский:

Том и Лиза вместе смотрят фильмы онлайн, потому что живут в разных городах. Им нравятся разные жанры: ужасы, драма, мультфильмы, мюзиклы, боевики, комедия и научная фантастика, но Лиза предпочитает романтические истории, где люди влюбляются, а Том не всегда соглашается с её выбором. Однажды вечером Том спрашивает: «Мы опять смотрим ужастик?» и Лиза смеётся: «Нет, мы не смотрим, на этот раз я выбираю научную фантастику». Фильм об НЛО, который появляется в небе, и об инопланетянине, который прилетает на Землю из далёкого космоса. Сначала это не кажется страшным, но потом начинается внезапная погоня по тёмному лесу, и Лиза плачет, потому что сцены слишком напряжённые. Том говорит, что ему не страшно, но он задерживает дыхание и очень внимательно смотрит на экран. «Ты думаешь, инопланетянин опасен?» — спрашивает Лиза, а Том говорит, что он так не думает, потому что существо выглядит одиноким и растерянным. В конце инопланетянин никого не атакует; вместо этого он помогает главным героям понять свои чувства, и они влюбляются во время этого странного приключения. После окончания фильма Том говорит, что ему нравится такое сочетание боевика, драмы и романтики, а Лиза улыбается, потому что им обоим нравится эта история. В ту ночь их отношения становятся крепче, и они решают посмотреть комедию на следующей неделю, потому что любовь и смех лучше страха.

Tom and Lisa watch films together online because they live in different cities. They like different genres: horror, drama, animated films, musicals, action films, comedy and sci-fi, but Lisa prefers romantic stories where people fall in love, and Tom doesn’t always agree with her choice. One evening Tom asks, “Are we watching a horror film again?” and Lisa laughs, “No, we aren’t. I’m choosing sci-fi this time.” The film is about a UFO that appears in the sky and an alien who comes to Earth from deep space. At first it doesn’t seem scary, but then a sudden chase begins through the dark forest, and Lisa is crying because the scenes are too intense. Tom says he isn’t scared, but he is holding his breath and watching the screen very carefully. “Do you think the alien is dangerous?” Lisa asks, and Tom says he doesn’t think so, because the creature looks lonely and confused. In the end the alien doesn’t attack anyone; instead, he helps the main characters understand their feelings, and they fall in love during this strange adventure. After the film finishes, Tom says he likes this mix of action, drama and romantic elements, and Lisa smiles because they both enjoy the story. Their relationship becomes stronger that night, and they decide to watch a comedy next week because love and laughter are better than fear.

3) посмотреть видео:
What is your favorite movie?
https://www.elllo.org/video/0651/671-Rocio-Favorite-Movie.ht...