Потому что «скорость по проводу» в нервной системе сильно зависит от изоляции, толщины “провода” и температуры, а у млекопитающих всё это устроено выгоднее для быстрого сигнала.
Главные причины:
Миелин (жировая “изоляция”) и скачкообразное проведение У млекопитающих многие нервы миелинизированы: аксон как будто в изоленте, и потенциал действия не “ползёт” непрерывно по всей мембране, а прыгает от одного перехвата Ранвье к другому (сальтаторное проведение). Это резко ускоряет передачу: меньше утечек тока, меньше “зарядки” мембраны по пути.
Диаметр волокон Чем толще аксон, тем меньше внутреннее сопротивление и тем быстрее идёт ток вдоль него. У млекопитающих часто больше диаметр быстрых волокон, плюс миелин делает зависимость скорости от диаметра ещё выгоднее.
Температура тела Млекопитающие теплокровные (обычно около 37°C), а лягушка холоднокровная: при более низкой температуре ионные каналы работают медленнее, мембрана “ленивее”, и скорость проведения падает. У лягушки скорость сильно меняется с температурой: в холоде заметно ниже, в тепле выше.
Если совсем образно: у млекопитающего сигнал мчится по “автостраде с хорошим асфальтом и тоннелями” (миелин + крупные волокна + тепло), а у лягушки чаще получается “обычная дорога, да ещё и в прохладную погоду”.
Хочешь, я добавлю короткую формулу/правило-памятку, как скорость зависит от миелина и диаметра, и почему “прыжки” дают такой выигрыш?
Существует в телеграмме небольшое сообщество выпускников и студентов физического факультета. Для удобства участников выходят короткие видеодаджесты, о чем сегодня велось обсуждение. И как то зашла речь об ИИ и о классическом образовании...
Данное видео будет полезно тем кто хочет узнать, чем на самом деле является этот ИИ, простыми словами и из первых рук...
Смотреть первые 7мь минут, далее пойдут уже обычные бытовые обсуждения - физики тоже люди.
Израильская национальная команда по информатике расширяет свою деятельность и, начиная с этого года, будет участвовать в Международной олимпиаде по искусственному интеллекту. • Отбор в научные команды состоится в феврале и будет открыт для всех учащихся 10-11 классов. • «Решение задач, которые ставятся перед нами во время тренировок, дает нам инструменты для жизни»
«Учимся мыслить нестандартно». Представители израильских научных групп (архивное фото) . Фото: автор не указан.
В сотрудничестве с Центром будущих ученых
«Структура израильских научных команд дает мне инструменты для нестандартного мышления, для развития незнакомой мне линии рассуждений и для творческого подхода к сложным проблемам», — говорит Итай Карни, ученик 11-го класса.
Итай (16 лет) будет бороться за место в израильской команде, которая этим летом впервые примет участие в Международной олимпиаде по искусственному интеллекту (IOAI), которая пройдет в Абу-Даби.
Цель этого престижного соревнования — побудить выдающихся старшеклассников разрабатывать интеллектуальные модели, глубоко понимать принципы ИИ и применять алгоритмические знания для решения сложных задач обработки данных.
В этом году израильская команда по информатике, прошедшая подготовку в Университете Бар-Илан, расширяет свою деятельность на три параллельных направления: алгоритмика, кибербезопасность и искусственный интеллект.
Это часть широкого круга израильских научных команд, в который также входят команды по биологии, химии, математике и физике. Каждый год эти команды представляют страну на олимпиадах, находясь на переднем крае мировой науки, и наряду с ними выступает молодая команда, которая служит резервом для выпускников.
Подготовка осуществляется Министерством образования и Центром будущих ученых Фонда Маймонида, при этом каждая команда проходит обучение в отдельном академическом учреждении.
Итай Карни, ученик 11-го класса, фото: автор не указан.
Успехи Израиля на международной арене доказаны: за последние восемь лет члены национальной сборной завоевали 154 олимпийские медали, в том числе 35 золотых – восемь из них прошлым летом.
Первый шаг на пути в национальную сборную начинается с прослушиваний в школах по всей стране, первый тур которых состоится 5 февраля, а второй – 25 февраля. Прослушивания открыты для всех учеников 10-11 классов и предоставляют возможность присоединиться к программе, которая, как подтверждают молодые люди, с которыми мы общались, является поистине судьбоносным опытом.
Для Итая выбор направления «искусственный интеллект» не был очевидным. Он долго раздумывал, выбирая именно его, и решил остановиться на направлении «искусственный интеллект» из-за личной связи с этой областью.
Он описывает подготовку к конкурсу как интенсивный процесс: «У нас каждую неделю проходят тренировки, включающие лекции и тренинги, в том числе с участием профессоров из Бар-Иланского колледжа, а также запланированы встречи с профессионалами отрасли».
«Для нас и для команды всё в новинку, и сейчас наша цель — как можно быстрее пройти весь учебный план, потому что соревнования уже в августе, и набрать как можно больше опыта. Требования к уровню подготовки на соревнованиях очень высоки, и даже те, кто ежедневно использует ИИ, ещё не достигли этого уровня.
В то же время мы стремимся продолжить успех команды по информатике, которая в прошлом году завоевала четыре золотые медали».
«Трудности закаляют характер»
Ученица 12-го класса Майя Коэн подчеркивает еще один аспект работы в командах: способность преодолевать огромные пробелы в знаниях и развивать личную устойчивость. «Разница в уровне знаний между школой и командами просто огромна.
Иногда это даже сложнее, чем в университете», — говорит Майя, которая уже учится на бакалавра. Она также может похвастаться впечатляющими достижениями: серебряной медалью на Европейской олимпиаде для девочек по информатике в Германии и участием в математической олимпиаде для девочек в Косово.
Майя Коэн, ученица 12-го класса. Фото: без указания источника.
По словам Майи, ценность команды заключается именно в сложности задачи, и именно это послание она хочет донести до молодых людей, которые раздумывают, стоит ли им сдавать вступительные экзамены:
«Я думаю, что даже если это сложно, это того стоит. Эта борьба дает мне инструменты для жизни. Я всегда привыкла к тому, что все давалось мне легко; до команды мне почти не приходилось вкладываться в учебу.
А теперь вдруг приходится учиться управлять временем, справляться со сложными заданиями, решать проблемы, которые ты не знаешь, как решить, — это действительно непросто. Это закаляет характер».
Фото Идана Розенцвейга: авторство не указано
Медаль из бункера
История Идана Розенцвейга (19) иллюстрирует необычайную целеустремленность членов команды. Идан, принятый в кибер-направление, которое готовит молодых людей к международной олимпиаде, посвященной шифрованию, основам безопасности и киберзащите, столкнулся с неожиданным испытанием.
Кибер-олимпиада впервые состоялась в июне прошлого года в Сингапуре, когда война в Иране помешала израильской команде приехать и принять участие в соревнованиях. Члены делегации, включая Идана, не сдавались и соревновались дистанционно из защищенной зоны, подвергавшейся ракетным обстрелам.
«В первый день соревнований мы соревновались в три часа утра из бункера, под срабатыванием сигнализации», — вспоминает он. Несмотря на эти условия, они завоевали три серебряные и одну бронзовую медали и заняли седьмое место в общем зачете мира.
Кибер-олимпиада, цель которой – воспитание молодого поколения экспертов с аналитическим мышлением, креативностью и способностью решать проблемы безопасности в цифровом мире, в этом году пройдет в Австралии.
Идан подчеркивает, что команда развила в нем нестандартное мышление, выходящее за рамки одних лишь алгоритмов. «Я чувствовал, что нашел более правильный подход к проблемам, что я думаю так, как раньше не думал». Сегодня, незадолго до призыва в армию, он уже работает в этой области и одновременно является тренером команды по информатике, передавая знания и страсть к науке следующему поколению будущих ученых.
Мейрав Зербив, заместитель генерального директора и руководитель Управления инноваций и технологий Министерства образования: «Участие израильских студентов в командах по информатике в направлениях алгоритмики, кибербезопасности и искусственного интеллекта отражает высокий потенциал будущего поколения и важность ранних инвестиций в эти области. Эти команды, наряду с разрабатываемой и расширяемой нами учебной программой, являются частью четкой образовательной траектории, которая связывает академическое превосходство с интеграцией в промышленность.
Мы продолжим укреплять эту траекторию и предоставлять студентам инструменты для максимального раскрытия их потенциала».
Эли Фрид, генеральный директор Центра будущих ученых Фонда Маймонида: «Медали на Олимпийских играх — это волнующий кульминационный момент, но настоящая история команд писалась годами интенсивных тренировок, упорства, творческого мышления и решения сложных задач.
Совместные инвестиции Министерства образования, Центра будущих ученых и академических учреждений — это прямые инвестиции в укрепление и сравнительное преимущество Израиля в ближайшие десятилетия в важнейших областях — в исследованиях, науке, высоких технологиях, безопасности и экономике».
Желаю, чтобы люди стали образованнее и тем самым доброжелательнее и счастливее!
Пусть в наших головах вместо пельменей и котиков поселятся энциклопедии и учебники — и пусть они обновляются автоматически, без перезагрузки! Пусть вместо мема про «человека, который не прочитал ни одной книги» вы станете тем самым человеком, который не может перестать листать страницы (даже в автобусе — пусть там и нет Wi-Fi).
А ещё пусть ваша доброта растёт так же стремительно, как количество лайков под котиками в интернете: каждому грустному соседу — по шутке, каждому грустному другу — по книжной рекомендации. Будем становиться образованнее, словно сдаём все экзамены разом, и при этом оставим себе время на сон, еду и секретный перекус под одеялом — потому что счастью тоже нужно подкрепление!
Число 10050100501005010050100501 проснулось однажды в математическом мире и решило отправиться в путешествие по бескрайним просторам числовой прямой. Оно пересекло плато чётности, избежало ловушек делителей и преодолевало горные перевалы алгоритмов проверки простоты. Сопоставляя себя с другими простыми числами, оно нашло друзей: 2, 3, 5 и 7. Вместе они исследовали загадочные ряды и открывали новые закономерности. Иногда герою приходилось уклоняться от сложных операций и избегать эффектов переполнения. Но в финале путешествия число вернулось домой, обогащённое знаниями и новыми свойствами, готовое вдохновлять математиков на дальнейшие открытия. Оно посетило загадочный остров факторизации, где даже солнечные числа не могли вернуть свои корни. Неожиданно. И публикаций.
Не соглашусь с тем, что "Реклама Сбер со своим гига чатом явно склоняет к более легкому пути в том числе и к деградации учащихся".
Я помню свою учебу и в школе, и в техникуме, и в ВУЗе.
Всегда появлялись вопросы по пройденным темам, но не в процессе их изучения на уроке в учреждении, а именно дома...
Ты сидишь, делаешь уроки, заданные на дом, и у тебя только тогда появляются вопросы. А ответить на них никто не может.
Можно учебники, тетради с лекциями полистать, но там обычно не найти ответов. Или же ответы даются очень обобщенно. Да, это мотивирует дальше искать, думать своей головой и пр. Но время-то ограничено, как и силы с мотивацией. Одну и ту же задачу при условном равенстве знаний один решит за считанные минуты, другой же может думать над ней часами без результата.
И вот тут начинают работать те самые принципы естественного отбора и выживания сильнейшего.
Кто разобрался - тот выполнил задание и получил хорошую оценку.
Кто не разобрался сам - тот не выполнил задание или выполнил с косяками и соответственно получил не самую хорошую оценку. Постепенно таким образом он начинает отставать. Почему? Потому что не может сам разобраться без подсказок, повторения и примеров. Не знаю, насколько это стимулирует к развитию....
Еще стимулов к "развитию" добавляет система оценивания. Кто забыл, могу напомнит, что за несчастную "домашку" можно получить например 2 или 3, и эта оценочка моментально перекроет путь к желаемому результату за четверть...и т.д. и т.п. Че делать???
Да, я помню, как смотрели на тех, кто на уроках просил повторить, объяснить и пр. На таких смотрели как на дураков, те же самые учителя. После этого у учащегося нет особого желания задавать вопросы слишком часто.
Вы скажете, что всё в учебниках написано?
По моему субъективному мнению, большинство учебников в 90-00х (то самое время, когда я получал образование) были крайне низкого качества. Многие из них я бы и вовсе назвал литературным шлаком. Хотя были и некоторые положительные исключения. Как вы понимаете, учебная литература в основном написана весьма заслуженными людьми, имеющими обычно кандидатские и докторские степени. Но вот мое субъективное впечатление, как бывшего школьника, абитуриента и студента, именно такое.
О сегодняшней учебной литературе не берусь рассуждать, поскольку имею о ней весьма поверхностные знания.
О том, что литература в своей массе - это какой-то шлак, за некоторыми исключениями, я еще раз убедился, когда готовился к экзаменам для поступления на юрфак. Это был 2006 г. Пришлось перебрать массу учебников и пособий с примерно одинаковыми заглавиями, прежде чем удалось найти подходящие книги. Это я еще говорю про литературу по гуманитарным дисциплинам, которые мне более-менее близки.
По точным и естественными предметам литература мне, как гуманитарию, кажется еще более мутной. Не вся, но подавляющее большинство. Почему? Потому что без учителя самостоятельно многое разобрать просто не возможно, при всех усилиях, если не иметь особых способностей.
То есть ситуация такая: изучив материал по учебнику дома, учащийся многого не может понять, как правило. Задать вопросы некому.
Че б..дь делать? Искать ответы в инете. Но там можно рыться сутками.
А вот определенные нейросети существенно упрощают эту задачу. Спасибо разработчикам и тем, кто предоставляет это бесплатно (или за вменяемую плату). Вот Гигачат в этом плане один из лучших, на мой взгляд (сам использую в работе).
В годы моей учебы мне некому было задать вопрос и я часто получал трояки. Сегодняшние учащиеся не сталкиваются с этой проблемой. У них проблемы во многом другие.
По поводу того, что нейросети, в том числе cберовский Гигачат, склоняют к поиску легкого пути, могу согласиться отчасти. Однако не вижу в этом ничего плохого. Всю свою жизнь человек ищет более лёгкие пути, более выгодные пути в тех или иных сферах жизни. Как ни крути, а это двигатель прогресса.
Да, наличие более легкого пути где-то позволяет высвободить время для более интересных и более значимых дел, в чем-то достигать более высоких результатов.
Да, ваши школьные предметы и не всем нужны, может быть.
Понимаю, что у многих иное мнение.
В таком случае ответьте: что делать учащемуся, если учебника не достаточно для того, чтобы получить ответ на возникший вопрос??? Кто б...дь, кроме нейросети, поможет?
Много ли тут тех, кто "всё сам мог и все получалось"?
Сам в школе учился кое-как на 3-4. Учился в техникуме по рабочей специальности, но бросил. ВУЗ по юридической специальности закончил с дипломом с отличием. Был и в числе отстающих, и среди отчисленных, и среди отличников. Поэтому знаю, о чем пишу.
PS: Я не сторонник расп..здяйства в учебе и считаю, что учиться нужно на совесть. Но многие задачи, которые возникают в процессе учебы, принципиальной роли не играют, они сугубо "для галочки", а потому для их решения приемлемы любые пути, если такие не противоречат закону.
