Почти всегда ребёночек, которого мама воспитывала по методу ТикТока, это эгоист, который в своём социальном кругу (семья) был центром внимания. В школе он впервые попадает в новый социальный круг (если не ходил в сад). ВДРУГ оказывается, что он может НЕ быть центром внимания. Такое отношение вызывает у ребенка протест, который заканчивается либо слезами, либо агрессией. Собрались дети вокруг другого ребенка: можно либо уйти в угол и плакать, а можно подойти и ударить этого ребёнка, потому что он популярнее. А вечером прилетает мама с красными от ненависти глазами и орёт на всех, что её деточку обидели, а драку вообще начали другие. Доходило до того, что приходилось показывать записи камеры наблюдения с агрессией ребёнка. Что следовало затем? Виноват учитель! Все виноваты! Все, кроме дитятки. Именно поэтому в начальной школе ОЧЕНЬ важно научить ребёнка работе в коллективе. И помочь ему адаптироваться к новым социальным условиям. И гораздо проще, когда дети приходят из детского сада. Поэтому не пренебрегайте такой возможностью, даже если это будет кратковременная инициатива.

Привычка быть центром внимания - лишь одна сторона медали. Другая сторона - отсутствие понимания сути задач. Ребенок не понимает, чем значим результат, и у ребёнка нет никакой мотивации добиваться этого результата. Вероятно, подобное может быть связано с тем, что в трендах Тиктока и других соцсетей XXI века нет нацеленности на достижение. Ты постарался - этого достаточно (чтобы тебе лайк поставили). Но в реальной жизни этого НЕ достаточно. Как это проявляется: детям ставится задание (условно: сделать домик из картона). Учитель объясняет, как это можно сделать и показывает видео-примеры на экране. Т.е. ребенку нужно выбрать вариант и попробовать повторить. Но "дети ТикТока" (я бы сказал и дети другой соцсети, но там какие-то ограничения по закону) постоянно уходят в сторону. Кто-то начинает рисовать дерево, кто-то разукрашивает обои внутри дома, кто-то вообще занят чем-то посторонним. И процесс еще даже не закончен, но уже понятен будущий конфликт: такой ребёночек принесет "нечто" учителю и будет уверен, что его похвалят, как дома это делают, а учитель не может его похвалить, потому что задача стояла другая, и если не научить ребенка сейчас работать с задачами, в средней школе у него будут ОГРОМНЫЕ проблемы, не говоря уже про старшую школу.

Фактически ребенок привык, что похвала и одобрение достаются ему просто "за красивые глаза" и видимое старание. Соцсети этому и учат: если ты старался, ты уже победил. Но дети не были бы детьми, если бы они не прошарили, что можно сделать ВИДИМОСТЬ того, что ты старался. Буквально: вот, посмотрите, какой красивый узор я нарисовал, очень старался. И когда подобное объясняешь на родительском собрании, мамочки возмущаются: а в чем проблема похвалить ребенка? Кому нужны эти ваши дома из картона? Приходится объяснять, что следом за этой задачей появится задача выучить таблицу умножения, где ребёночек вновь будет делать видимость, что старается. Но школа НЕ будет ждать, когда каждый достигнет финиша этой задачи. Школа пойдёт дальше, а ребёночек станет аутсайдером, потому что он не справился с базовой задачей, на которой строятся уже новые задачи по решению математических примеров. Так дети и остаются на второй год. Более того, в командной работе дети видят, кто помогает, а кто отлынивает, занимаясь посторонними вещами. К тому же дети гораздо более жестоки, они прямо выскажут своё недовольство. И ребёночек обидится: как так? Он же старается, а команда его не любит за это. После чего вновь прибежит мамочка с красными глазами и будет орать на учителя за отношение других детей к ее золотцу. Вот почему важно научить ребенка, что такое задача.

Подруга забавно объяснила ситуацию с шашлыками. Представьте, что вы поехали с друзьями ранней весной на шашлыки на дачу. Где-то ещё лежит снег, но уже тепло. солнышко и вообще хорошо. И вот вы стоите у дачного домика: мангал в воде, стол в снегу, вокруг грязь, а вам еще ночевать здесь. Что сделает нормальный человек: займется задачами. Мангал нужно просушить и подготовить, мясо нужно насадить на шампуры, стол нужно очистить и подготовить к обеду, нарезать салаты, домик нужно проветрить, протопить и подготовить к ночёвке, дров для баньки наколоть, да и вообще можно уже заняться чем-то в огороде, грязь почистить, воды набрать. Однако, в вашем коллективе вдруг находится индивидуум. Если этот индивидуум женского пола, она может пойти снимать рилсы и селфи, или просто сидеть в интернете, где-нибудь на солнышке. Если этот индивидуум мужского пола, может пойти с камерой снимать природу или книжку читать. А потом, когда всё будет убрано и готово к обеду, как ни в чём не бывало прийти есть шашлыки. С одной стороны, это право человека, если заранее ничего не оговаривалось, но с другой стороны, второй раз такого на шашлыки уже не берут. С детьми похожая ситуация.

Наконец, речь шла про навык. Это умение считать, писать, читать и прочее. По сути: это те же базовые задачи, которые должен выполнить ребенок, чтобы продолжить образование на новом уровне. И здесь с "детьми Ютуба" возникает проблема "половинчатости". Некоторые мамы действительно учат детей навыкам, например, читать, но что делать с этим навыком - они сами не понимают и не хотят работать дальше. Мол, задача решена. Однако, этого в реальной жизни недостаточно. Как это проявляется: детям даётся задание прочитать рассказ. И вот учитель спрашивает ребёночка: прочитал? - Ага, прочитал целую страницу. - Почему ты не прочитал весь рассказ, ты же умеешь читать? - Я думал, что нужно просто прочитать. - Хорошо, про что ты прочитал на странице? - Я не помню. Фактически: навык есть, а толка нет. Потому что мама сама не поняла, зачем учила ребёнка читать. Более того, ребёнок тоже не понимает, в чём проблема, ведь он старался же. И опять на родительском собрании его родители кричат: а для чего тогда учитель в школе? А зачем вы такие задания даёте? Неужели родители не понимают, что буквально через пару лет ребенку придётся работать с учебными материалами самостоятельно. И класс будет развивать другие навыки, на базе навыков из начальной школы.

Отдельный момент: учитель "обязан". Очень часто подруга слышит: успеваемость - это её проблемы, пусть занимается с каждым отдельно. Когда объясняешь, что восемнадцать детей не будут ждать одного ребёночка, как и вся школьная программа - не помогает. Когда объясняешь, что на работе в школе у неё есть рабочие задачи, в которые индивидуальные занятия не входят - не помогает. Когда заявляешь, что готова заниматься репетиторством вне рабочего времени за рыночную стоимость - у мамочек краснеют глаза и они бегут к директору. В общем, главный вопрос у меня к ней был после этого долгого разговора: а как тогда помочь таким детям? Подруга сказала, что чаще всего она просто не успевает им помочь, и они идут в среднюю школу с теми проблемами, что им оставили родители. Помочь: это не просто вечерами сидеть и зубрить. Помочь - это полностью изменить поведение в жизни, на что родители не готовы. Да, ребенку нужна социализация вне семьи: кружкИ, секции, двор, соседи - потому что крайне важно помочь ребенку научиться выстраивать отношения по факту взаимодействия, а не по статусу в семье. Да, ребенку с определенного возраста нужно ставить задачи нового уровня, а не поощрять одни старания. Если ребенок не справляется, ему следует помочь достичь этого уровня, а не бросать дело на той точке, до которой у него было желание дойти.

Наконец, самое важное: будущее в образовании - проектная работа. Мало уметь читать, писать, считать - нужно уметь применять это в условном проекте: любимая книжка, детский бюджет, письмо Деду Морозу. Наше старое образование "зазубрил - сдал экзамен - забыл" отмирает. Вузовская методология молодеет. Уже сегодня в старших классах пишут курсовые и сдают коллективные проекты. И это тенденция продолжит молодеть вплоть до начальной школы. Вот почему моя подруга говорит, что ей страшно, если дети приходят в первый класс неподготовленными. Конкуренция среди детей очень высокая. Разрыв очень большой. Такой разрыв не удаётся сократить за несколько лет без активной поддержки родителей. Поэтому в среднюю школу дети иногда и идут без базы. Ты же не побежишь за ним: подожди, подожди, тут ещё не всё. А что родители? Как дети: что-то сделали по видео из ТикТока, а результат - не их проблема, как-нибудь само. И от этого ей страшно вдвойне. Потому что одни школьники делают физические проекты по роботехнике и даже космосу (!!), пока другие смотрят в ТикТоке, как школьники делают проекты по робототехнике... Но это уже отдельный разговор.

Да, и это очень важно (!!!) к школьному возрасту каждому родителю нужно понять, что в обществе существует конкуренция. Сегодня дети начинают раньше читать, считать, писать и уже до школы получают навыки.

Получился длиннопост. Кто дочитал - тому завтра хорошее настроение на весь день!

Агааааа... Вот тут-то мы и начали пробовать - кто ещё не пробовал - сигареты, алкоголь, а то и секс. Не покидая школьных стен, ага. Ближайший пивной лабаз тогда охерел от резко расширившейся клиентуры.

Охуев от "внезапного" результата, после девятого класса получившихся двоечников зачистили, из выживших и не скатившихся сформировали "а" экономико-математический, "б" гуманитарный, и "в" и "г" маргинально-троечные по прописке с редкими хорошистами, которым профильность не стучалась.

При этом как раз можно было спокойно попасть в "б", если у тебя было хорошо с гуманитарными науками, но трояки по алгебре/геометрии/физике и т.п., а в "а" - наоборот. Плюс в зачёт шла активность во внеклассной деятельности. Члены театрального кружка, например, могли себе позволить хоть прогуливать непрофильные предметы, но на территории школы и не постоянно.

Сидишь себе в библиотеке вместо алгебры, залетает математичка:

- А, ты тут. Бес с тобой.

"А" и "б" между собой пересекались на физре, в целом некоторое общение межклассовое было, на "в" и "г" смотрели соответствующе и не общались. Как между собой взаимодействовали "в" и "г" - тут я хз.

Все золотые и одна серебряная медалистки были, ожидаемо, из "а" и "б")))

- какой-то средний класс (не знаю, как он назывался),

- класс, который учителя называли "коррекцией" (не знаю, как он точно назывался).

В последнем в большинстве были явно отстающие в учебе ребята, но вполне здоровые психически. Как мне тогда казалось, "какой-то сброд дебилов". Да, с некоторыми вполне нормально общался и дебилами бы их не назвал. Но общее впечатление было крайне негативным. И да, я не хотел бы учиться в таком классе (на тот момент). Не пожелал бы я и своей дочери находиться в таком окружении.

Про другие два класса мне особо сказать нечего. Но в целом отличие наверное было как между группой из вуза и группой из училища (в свое время мне пришлось учиться и в учреждении СПО, и в ВУЗе, поэтому такое сравнение считаю наиболее наглядным).

В нашем классе и двух параллельных классах подобное деление тоже было после 3-го класса, я так понимаю, по успеваемости. Но никаких конкурсных работ не писали. Вопрос решился, я так понимаю, на основе оценок.

Наш класс сформировали из тех, у кого средний балл был выше. Хотя я так понимаю, некоторые и с высоким баллом попали в "слабые" классы. Не совсем понимаю, почему... наверное нужно было как-то уравнять классы, чтобы в каждом было примерно по 30 чел.

В то время очень положительно смотрел на такое деление, поскольку некоторые индивиды, которых мне не хотелось видеть рядом, ушли в другие классы.

Думаю, мне повезло в этом плане. Если бы такое деление было позднее, я наверное остался бы среди отстающих... точные науки и в целом большинство школьных предметов - это не моё.

Но как ни странно, среди отстающего контингента находиться крайне неприятно.

Сейчас у меня дочь, до школы ей пока еще далеко. Но вот очень не хотелось бы, чтобы она училась в окружении отстающих, которые обычно "тянут назад" (по личным наблюдениям).

Поэтому я наверное был бы рад, если бы подобное деление было. С другой стороны, я понимаю, что такое деление может быть крайне необъективным.

Интересно ваше мнение о таком делении.

Оказывается решение есть: "потому что..". Занавес. Рукалицо.

"С таким образованием наши дети и внуки лапу сосать будут в будущем" © сериал "Кузнецовы"