Я тут недавно осознал, что не было никаких непреодолимых препятствий, чтобы старшие классы стали для меня гораздо более счастливым временем, чем были по факту... Но вот не случилось - и это очень грустно...
После 7 класса я попал на сбор актива ОСА-2000, под руководством Олега Ласукова и в традициях педотряда "Эврика". Это был просто шок - до сих пор помню те 4 дня как одни из самых ярких и восхитительных в жизни.
Прожив остаток лета в ореоле эмоций и впечатлений, я пришёл в школу с горящим желанием сделать там так же круто. Ну или хотя бы приблизиться к недостижимому идеалу.
Но довольно тяжело было объяснить другим детям (и взрослым), не прожившим этот опыт, почему он крутой - и ничего не вышло. Сейчас я понимаю, что дело не только в том, что такой опыт - не алгоритм, и его словами трудно передать (не только 12-летнему парню, а вообще любому).
Но ещё оно и подходит не всем, потому что многие элементы (свобода, креатив, возможность проявлять инициативу и её поддержка, динамичное расписание, ...) - многим нафиг не сдались.
Зато я помню, как классная руководительница оставила меня одного перед шумящим классом объяснять, что я там хочу и предлагаю. А когда меня никто (конечно же) не послушал, она вернулась и сказала "Ну вот видишь, Лёша, как тяжело нам учителям". Сука.
После того, как все мои искренние и светлые порывы были задавлены саркастичным пофигизмом, у меня начались конфликты и фоновые напряжённые отношения с учителями. Я даже стал хуже учиться, но стабильная репутация отличника не позволила испортить аттестат.
В 10 класс меня перевели в другую школу, где было в целом получше. Но все равно так себе.
Ноль - столько людей из обоих моих школ, с которыми я продолжил общение после выпуска.
Но могло бы быть по-другому.
Прекрасно помню, как столкнувшись с непреодолимых школьным болотом, я рыдал дома. А папа мне рассказывал "Понимаешь, Лёш, довольно легко вытащить сотню детей на 4 дня и сказать "вот такие тут у нас будут правила", а вот поменять хоть на миллиметр правила и среду в обычной жизни - очень сложно".
И вот сейчас, в 38 лет, я вдруг понял, что довольно нелогично следующим этапом было не подумать, что меня можно переместить в место, где другая среда уже есть! Например, в 11ю школу, через которую я в итоге вернулся в волшебный (для меня) мир коммунарских сборов - но только в середине 11 класса. Она даже по транспорту примерно как 3 лицей, который я заканчивал.
Если представить, что меня бы перевели в такую школу в 9 классе (или даже круче - в середине 8го), то я наверняка попал бы в школьный актив. Ездил бы на сборы. С горящими глазами ходил бы на собрания и организовывал мероприятия для младших.
У меня было бы гораздо лучше с социализацией, потому что появилось бы общее дело, общий интерес, внутри которого я бы общался. Писал бы песни и наверняка показывал бы их в своей организации - и часть, вероятно, имела бы успех (и это было бы гораздо более захватывающе и эмоционально значимо, чем награды на фестивалях авторской песни, которые я получал). И у меня точно остались бы друзья... В конце концов единственная моя давняя подруга (где-то с тех же 12 лет) - из лагеря Yellow Submarine, проводимого бывшими комиссарами "Эврики".
Ну а дальше, вдоволь наигравшись в роли ребёнка, я бы естественным образом сменил роль на отрядного. Как фактически и произошло после поступления на физфак - вот только возможности побыть на сборах ребенком у меня уже не было.
И всё это реально могло бы быть в моей жизни, вместо 8-11 классов, из которых осталось примерно 0 позитивных школьных воспоминаний.
Всего-то нужно было внимательнее меня послушать, понять, насколько мне важно и хочется быть в этой среде и представить, что это может дать...
Конечно, мои родители точно тогда не знали про 11 школу, но она и была не одна. Например, в Берёзовой роще первичку "Искры" вела Наталья Кириченкова (и потом в определённый момент выходцы оттуда составляли почти 100% педотряда "Искра").
Папа был в своё время в штабе "Эврики", мама - в штабе "Искры". Какое-то время они вместе вели городской штаб, а дети из актива, как они мне рассказывали, приходили к ним на свадьбу. И я ездил на "Искру" ещё до рождения (как мне опять-таки рассказывали).
С такими вводными трудно представить, что им стоило бы неподъёмных усилий найти какую-нибудь школу, где есть увлеченный коммунарскими традициям завуч по воспитательной работе - и перевести меня туда от моих учителей-пофигистов.
Но вот не случилось. И это очень грустно...
PS: Я понимаю, что произошедшее явно не было злым планом.
Я поговорил с мамой, и она подтвердила мою гипотезу: тогда просто об этом не подумали.
Есть подозрение, что у папы могли быть и какие-то сознательные мотивы не пускать меня глубже в коммунарскую среду. Потому что он говорил (тогда же, когда я рыдал), что был против моей поездки на "Эврику": она в конце августа, впечатления не успели бы улечься и ощущения трагедии от возвращения "в реальность" было бы больше. А ещё, когда я уже работал в педотрядах, он говорил что-то типа "понимаю, оно конечно прикольно, но это игрушки [а лучше было бы заняться чем-то более практичным, приземленным и полезным]".
Но думаю, даже с учётом таких мыслей, для него всё-таки основным было просто отсутствие фокуса внимания на теме.
Хотя это пока только гипотеза и я как-то опасаюсь с ним говорить, чтобы её проверить. Да и надо ли теперь?..
