Последние несколько дней мой аккаунт Пикабу напоминает публичную казнь ведьмы в средневековье. Сотни проклятий, пожелания см**ти, призывы к н**илию и угрозы «проверками». Ирония ситуации достигла абсолюта: люди, которые называют себя «защитниками детей от травли», устроили классический цифровой линч, подтвердив мой главный тезис.
Мир не стерилен. И если вы не научите ребенка держать удар, его раздавят те, кто сегодня громче всех кричит о гуманизме.
Я написал пост про буллинг, его увидел психолог, исказил смысл высказывания и сотни недовольных людей начали писать в комментарии, переходить ко мне в профили и ставить негативные оценки нашему лагерю.
О терминах
Как социолог и человек, работающий в лагере с детьми 16 лет, я вижу реальность буллинга. Сегодня термин «буллинг» воспринимается по разному. Родители называют этим словом всё: от нежелания других детей дружить с их ребенком до обычного отказа уступить в игре. Не говоря уже о детях, которые используют его в шутках со своими друзьями.
Подмена понятий:
• Обычный социальный дискомфорт (отвержение, конкуренция, холодность группы) мы клеймим «травлей». • Тем самым мы внушаем ребенку выученную беспомощность. Мы говорим ему: «Ты жертва, ты бессилен, тебе всегда нужен взрослый-спасатель».
Метод «Плохого учителя»
Особое внимание хочу уделить реакции моего оппонента-психолога с большой аудиторией в разных сетях. Вместо профессиональной дискуссии он выбрал метод «публичной порки», который сам же должен порицать.
Выхватить фразу из контекста и выставить автора «злодеем» перед своей аудиторией, это именно то, что делает плохой учитель в школе, провоцируя класс на насмешки над одним учеником. Этот «педагогический» прием стал спусковым крючком для агрессии, которую вы видите в комментариях. Люди, не читая первоисточник, пришли «добивать» того, на кого им указали. Это и есть настоящий буллинг в его самой грязной форме.
В педагогике действует хорошее правило: «хвали при всех, ругай по одному», которому стоит придерживаться всем учителям.
Диагноз по комментариям
Я проанализировал то, что мне пишут (больше 1200 комментариев, под разными ветками поста). Это бесценный материал для исследования. За каждым «Е**ть ты мр**ь» и «Желаю тебе сгнить в тюрьме» стоят минимум две категории людей:
1. Агрессоры по призванию: Те, кто готов растерзать любого за "неправильное" мнение, прикрываясь щитом морали. Они и есть основной источник травли в нашем обществе.
2. Люди с непроработанной травмой: Те, кто сам прошел через буллинг, не смог с ним справиться и не нашел выхода. Теперь их единственная стратегия защиты – нападать первым, быть злее и громче всех, чтобы снова не оказаться в роли жертвы.
Проявленная ярость сегодня, это симптом того, что человека в детстве не научили переводить конфликт в конструктив, не научили сохранять достоинство под давлением. Научили только ненавидеть.
Чему наш лагерь учит на самом деле?
Моя позиция остается твердой: сильная психика формируется не в вакууме, а в преодолении. В моих лагерях и программах мы не создаем «стерильные боксы». Мы создаем среду, где:
• Ребенок учится понимать механику конфликта; • Он осознает свою самоценность, даже если с ним кто-то не хочет дружить; • Он получает инструменты самозащиты – не через нож или мат, а через внутреннюю опору.
И, конечно же, тех детей и вожатых, которые позволят себе высказывания хотя бы похожие на комментарии под моим постом, сразу отправляются домой, не говоря уже о проявлении агрессии (физической или словесной) в адрес других участников смен.
Я не разрушился от этих оскорблений. Моя устойчивость, это результат того самого воспитания, о котором я пишу. Я не жертва гнева, я – наблюдатель. На протяжении многих лет я в своей школе (где моя семья не дотягивала до общего благополучия учащихся) сталкивался с разными формами буллинга, а самый разрушительный был не от одноклассников, а от учителей. Я благодарен своему отцу, который каждый раз был на моей стороне, при необходимости подключался, но никогда не решал за меня мои проблемы.
Я со своей командой продолжу строить лагерь и работать с детьми. Мы будем растить детей, которые умеют мыслить критически и не поддаваться стадному инстинкту. Потому что в реальной жизни не всегда будет рядом психолог со словарём терминов, но всегда будет характер.
А характер закаляется только в борьбе.
P.S. Вместо заключения.
Знаете, когда этот текст был готов и я перечитал его в последний раз, слёзы полились сами собой. Это не были слезы слабости или страха. Это была разрядка. Когда ты несколько дней держишь удар, когда на твое дело жизни, в которое вложена душа и сотни бессонных ночей, льют грязь те, кто тебя даже не знает (переходили в мои профили, профиль лагеря и оставляли негативные оценки и комментарии), ты надеваешь броню. Ты становишься жестким, сухим и логичным.
Но в конце концов, я человек. Я педагог, который учился на социолога и всю жизнь посвятил детям не потому, что это бизнес, а потому что мне по-настоящему не всё равно. И эти слезы, свидетельство того, что моё сердце не очерствело ни от проклятий, ни от этой цифровой травли.
Я остаюсь собой. Я остаюсь человеком, который верит в силу, правду и в то, что мы можем вырастить поколение людей, умеющих отличать истинное сострадание от стадной агрессии.
Не планировал продолжать вести блог на Пикабу, но благодаря комментарию @AfterThat, убедился в том, что тут есть хорошие люди.
Искренне прошу вас не начинать отвечать тем же самым и ничего не писать в комментарии моему оппоненту. Если у вас есть мнение на этот счет, я буду рад прочитать его в своих комментариях, поскольку я заблокировал для своего аккаунта всех, кто принимал в этом участие. Спасибо!
Выбрать гуманитарный или юридический колледж в Москве — задача непростая: программ много, обещаний еще больше, а реальные отличия заметны только тем, кто уже прошел путь поступления. Многие уверены, что колледж — это просто «переждать до вуза», но на самом деле именно здесь закладывается профессия и первые шаги к карьере. В статье рассказываем, какие направления бывают, как устроено обучение и чем отличаются лучшие колледжи Москвы с гуманитарным уклоном.
⏺️Выбираем гуманитарную специальность
Гуманитарные программы в колледжах чаще всего делятся на три направления: право, педагогика и психология. Все они дают возможность быстро выйти на рынок труда и параллельно определиться с дальнейшим обучением.
➡️Юридическая подготовка в колледже
Юридические колледжи дают базовую правовую компетенцию без длительного обучения в вузе. За два-три года студенты осваивают гражданское, административное и трудовое право, учатся работать с документами и нормативными базами.
Что дает юридическая подготовка:
возможность трудоустройства помощником юриста, секретарем суда, специалистом МФЦ;
понимание, стоит ли продолжать обучение в юридическом вузе;
полезные знания для повседневной жизни.
Что важно при выборе: наличие юридической практики, участие в правовых клиниках, опыт преподавателей.
➡️Что изучают на педагогических программах
Педагогические специальности — это методики преподавания, педагогическая психология, работа с документами и образовательными программами.
Вы получите:
быстрый вход в профессию: воспитатель, педагог дополнительного образования, ассистент учителя;
возможность совмещать работу с обучением в вузе для получения полноценной педагогической квалификации.
Что важно: объем практики в школах и детских садах, наличие наставников, современная материальная база.
➡️Профессия психолога: перспективы после колледжа
Колледжи по направлению «Психология» дают фундамент: возрастная психология, основы консультирования, социальная работа, методы диагностики.
Что дает учеба:
старт в социальных службах, образовательных организациях, центрах поддержки;
понимание, в каком направлении развиваться дальше — клиническом, социальном или организационном.
Что важно: наличие реальной практики, супервизий, сотрудничество с социальными учреждениями.
🏅Лучшие гуманитарные колледжи Москвы
1. Колледж Президентской академии (Колледж РАНХиГС)
Колледж известен сильной практико-ориентированной подготовкой и возможностью получить диплом РАНХиГС, фактически учась в единой экосистеме «Колледж — Академия». Студенты регулярно участвуют в чемпионатах «Московские мастера», проходят практику у крупных российских работодателей и пользуются одной из самых развитых материальных баз среди колледжей города.
▫︎ Программы: «Юриспруденция», «Документационное обеспечение управления и архивоведение»
▫︎ Стоимость учебы за год: от 120 000 рублей
▫︎ Формат обучения: очное, заочное.
▫︎ Бюджет: проходные баллы — от 4,8; количество свободных мест — от 330
▫︎ Платное обучение: проходные баллы уточняйте на сайте; количество свободных мест — от 270
Поступить можно после 9 или 11 класса без экзаменов: прием ведется по среднему баллу аттестата. На популярных направлениях конкурс выше, поэтому важно подать документы заранее.
2. Московский педагогический колледж (МПК)
Один из старейших педагогических колледжей Москвы, выросший из педагогического училища 1981 года и давно известный сильной подготовкой будущих учителей и воспитателей. В МПК работает собственная психологическая служба, открыт музей Федора Полетаева. Среди выпускников — кандидаты педагогических наук и руководители образовательных центров.
▫︎ Программы: «Дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах», «Специальное дошкольное образование», «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
▫︎ Стоимость учебы за год: от 70 000 рублей
▫︎ Формат обучения: очное, заочное
▫︎ Бюджет: проходные баллы — от 4,7; количество свободных мест — от 1350
▫︎ Платное обучение: проходные баллы и количество свободных мест уточните на сайте колледжа
В колледже есть вступительное испытание. Оно проходит в письменной форме и включает тест из 10 вопросов и мини-эссе на одну из предложенных тем. Экзамен длится 90 минут, оценивается по 100-балльной шкале, успешным считается результат от 50 баллов.
3. Колледж Университета «Синергия»
Этот педагогический колледж объединяет гуманитарные специальности с современной цифровой подготовкой: здесь обучают будущих юристов, педагогов и тех, кто ищет, где учиться на психолога после 9 или 11 класса. Колледж входит в экосистему Университета «Синергия» — лидера по трудоустройству выпускников и одного из крупнейших игроков российского EdTech-рынка.
Университет стабильно занимает топовые позиции: №1 по числу студентов и по трудоустроенным выпускникам, входит в топ-3 по уровню зарплат и востребованности специалистов, отмечен в национальных и международных рейтингах («Интерфакс», HeadHunter). Это усиливает практическую ценность образования: выпускники приходят в профессию с хорошей базой, востребованными навыками и реальными карьерными перспективами.
▫︎ Платное обучение: проходные баллы и количество свободных мест уточните на сайте колледжа
Оцените свои шансы по среднему баллу аттестата — именно он чаще всего определяет, сможете ли пройти на выбранную специальность.
4. Колледж экономики, права и информационных технологий (КЭПиИТ)
Колледж известен совместной программой с Институтом экспериментальной экономики и финансов МГУ — студенты обучаются сразу в двух организациях и получают два диплома. Здесь делают ставку на современные направления: IT, беспилотные системы, рекламу и дизайн, а поступающие получают доступ к цифровым ресурсам и широкой материальной базе партнеров.
▫︎ Программа: «Юриспруденция»
▫︎ Стоимость учебы за год: от 65 000 рублей
▫︎ Формат обучения: очное, очно-заочное, заочное
▫︎ Бюджет: нет
▫︎ Платное обучение: количество свободных мест — от 150
Поступить можно после 9 или 11 класса: достаточно подать документы и выбрать программу, конкурс проходит по среднему баллу аттестата. Вступительных испытаний в колледже нет.
5. Институт среднего профессионального образования имени К. Д. Ушинского (ИСПО им. К. Д. Ушинского)
Один из сильнейших центров подготовки педагогов и психологов: здесь совмещают классическую методическую школу с современной практикой и регулярной стажировкой в образовательных организациях Москвы. Учебные корпуса подходят под современные стандарты СПО, а среди выпускников — педагоги, руководители школ и специалисты городских образовательных проектов.
▫︎ Программы: «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах», «Коррекционная педагогика в начальном образовании», «Юриспруденция»
▫︎ Стоимость учебы за год: от 90 000 рублей
▫︎ Формат обучения: очное, очно-заочное, заочное
▫︎ Бюджет: проходные баллы — от 4,7; количество свободных мест — от 1140
▫︎ Платное обучение: количество свободных мест — от 420
Поступить в колледж можно после 9 или 11 класса — достаточно подать документы и пройти конкурс аттестатов. Для некоторых специальностей предусмотрены дополнительные экзамены — эссе, тестирование, творческое испытание.
6. Московский колледж деловой карьеры (МКДК)
Колледж известен практической подготовкой специалистов в IT, экономике, медицине, рекламе и юриспруденции, а также партнерствами с крупными российскими компаниями, где студенты проходят стажировки. Учебный процесс сочетает очный формат и дистанционные технологии, а выпускники часто находят работу еще во время обучения благодаря поддержке карьерного центра.
▫︎ Платное обучение: количество свободных мест — от 2300
На большинство специальностей принимают по среднему баллу аттестата. На направлениях рекламы и педагогики есть творческое или психологическое испытание. Формат простой — письменное тестирование или эссе, результат оценивают по системе «зачёт/незачёт».
7. Колледж Международного института бизнеса и управления (Колледж МИБиУ)
Колледж работает с 1994 года и готовит специалистов в экономике, праве, рекламе и туризме, делая ставку на практическую подготовку и прямую связь с головным вузом МИБиУ. У колледжа современный корпус рядом с метро, тысячи трудоустроенных выпускников и возможность продолжить обучение по сокращенной программе в университете.
▫︎ Программы: «Юриспруденция», «Сервис и туризм», «Реклама».
▫︎ Стоимость учебы за год: от 111 200 рублей
▫︎ Формат обучения: очное, дистанционное
▫︎ Бюджет: нет
▫︎ Платное обучение: количество свободных мест — от 384
Прием ведется по конкурсу аттестатов — достаточно подать документы и дождаться результатов. На самые популярные специальности проходной балл выше, поэтому лучше подавать заявление как можно раньше.
8. Колледж Московского педагогического государственного университета (Колледж МГПУ)
Колледж МПГУ — структурное подразделение университета, в котором акцент делают на универсальные навыки, самостоятельность и непрерывное образование. Студенты активно вовлечены в жизнь вуза, участвуют в мероприятиях и проектах, а после выпуска могут продолжить обучение в МПГУ по сокращенной программе.
▫︎ Программы: «Юриспруденция», «Преподавание в начальных классах», «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
▫︎ Стоимость учебы за год: от 207 000 рублей
▫︎ Формат обучения: очное
▫︎ Бюджет: проходные баллы — от 4,29; количество свободных мест — от 50
▫︎ Платное обучение: количество свободных мест — от 325
Прием ведется по конкурсу аттестатов. На педагогические специальности дополнительно проводят психологическое тестирование, а сроки подачи отличаются в зависимости от направления, поэтому важно следить за датами.
9. Колледж Всероссийского государственного университета юстиции (Колледж ВГУЮ)
Колледж с 1970 года готовит специалистов для юридической сферы и считается одной из самых признанных «точек входа» в профессию без обязательного высшего образования. Выпускники быстро находят работу в госструктурах и коммерческих организациях, обучение проходит в связке с университетом.
▫︎ Бюджет: проходные баллы — от 4,9; количество свободных мест — от 45
▫︎ Платное обучение: количество свободных мест — от 560
Прием в Колледж ВГУЮ ведется после 9 и 11 класса по конкурсу аттестатов — дополнительных экзаменов нет, решение принимают по среднему баллу.
10. Колледж Московского университета имени С. Ю. Витте (Колледж МУИВ)
Колледж известен высоким уровнем подготовки и входит в топ столичных образовательных организаций по версии «Интерфакс». Здесь сочетают современные форматы обучения, государственную аккредитацию и развитую университетскую инфраструктуру, а выпускники получают диплом, признанный работодателями и возможность продолжить образование в МУИВ.
▫︎ Программы: «Дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах», «Юриспруденция»
▫︎ Стоимость учебы за год: от 35 000 рублей
▫︎ Формат обучения: очное, заочное
▫︎ Бюджет: нет
▫︎ Платное обучение: количество свободных мест — от 93
Зачисление в колледж МУИВ происходит по конкурсу аттестатов. Дополнительные баллы можно получить за индивидуальные достижения — участие в олимпиадах, конкурсах, чемпионатах профессионального мастерства или спортивные результаты.
🏄♀️Маршрут к гуманитарной карьере
Гуманитарный колледж — это не «временный вариант вместо вуза», а нормальный рабочий маршрут: за два–три года вы получаете профессию, пробуете себя в деле и понимаете, куда двигаться дальше — в бакалавриат, магистратуру или сразу в работу. В подборку вошли учебные заведения с аккредитацией, понятной практикой и живыми отзывами, но окончательный выбор все равно за вами.
Обратите внимание на четыре критерия:
программы и профиль: право, педагогика, психология или смежные направления;
формат и цена обучения: бюджет, платное обучение, очное или заочное;
практика и партнеры — где работают студенты и выпускники;
перспективы после колледжа — есть ли понятный переход в вуз и точки роста.
Сохраните статью, выпишите несколько подходящих вариантов и сравните их по этим пунктам. А дальше — дело за вами: чем раньше определитесь с траекторией, тем проще будет строить гуманитарную карьеру.
Тула, политех, ТулГу, пряник, самовар - это слова для меня с запахом ностальгии. Моя малая Родина - это Тульская область и свое высшее образование я получила в Туле.
Тула-город Герой!
Памятник тульскому прянику
Примерно в апреле 2024 года в ВК, в узких кругах, завирусился флешбом в честь поддержки кафедры психологии и борьба за ее независимое существование от медицинского института ТулГу. Выпускники выкладывали свои истории обучения с соответствующими хештегами. Все эти истории были исключительно положительными и за поддержку независимости кафедры. Мое мнение было противоположным, но я обычно не высказываюсь публично на довольно «острые» темы, особенно когда мой плевок против ветра 😄
Но мне написала один из моих преподавателей с просьбой поддержать этот флешмоб (естестн предполагая от меня, хорошей девочки хорошую историю) и мой «пукан сорвало».
Недавно я вспомнила эту историю и залезла на сайт ТулГу. Кафедра психологии теперь не отдельная кафедра гуманитарного института, а кафедра психиатрии, общей и клинической психологии медицинского института.
Скрин с сайта ТулГу
Ниже привожу свой рассказ от апреля 2024 года для флешмоба об обучении на кафедре психологии. Дополнила некоторые моменты.
Что ж, целый флешмоб в поддержку кафедры психологии ТулГУ. Поделюсь и своей историей обучения тут.
Спойлер - эта история пока/или одна из немногих, где будут не только радостные моменты и благодарность.
Моя группа, 830501 ❤️ была последней группой по программе специалитета. И первый набор за долгое время, где не было ни одного бюджетного места. Все мы пришли учиться платно. Думаю, с этого момента началась «особенность» нашего обучения. С одной стороны, наличие только платных мест притянет немотивированных и не прошедших на бюджет в другие места, молодых людей. Но с другой стороны, мы все платили значимые в то время деньги за обучение, а следовательно, это показатель ценности данного учреждения. Пойти учиться ради корочки можно было и в более «дешевые» места. Этого наши преподаватели не оценили. До нас доходили слухи о разочаровании в нас как в студентах и оценка (насмешка) наших суммарных балов по ЕГЭ (сумма баллов приравнивалась к уровню нашего IQ). Как следствие, это не способствовало нашему контакту. Помню, мы часто замыкались и молчали на семинарах и часто не потому, что не знали правильный ответ, а потому что оценка наших способностей была уже предопределена.
Далее, что меня поразило, была оценка способностей студента исходя из личной симпатии или антипатии к нему. Был такой педагог (он ушел с кафедры в 2013 году, но сейчас есть на сайте среди преподавателей), которого мы (я) боялись. Боялись, потому что знали, если ты не понравишься ему - тебе гарантирован неуд на сессии. Моя одногруппница не понравилась, но она имела огромную поддержку со стороны своих родителей и педагога-тети, которая таки помогла сдать экзамен, потребовав присутствия на экзамене. Конечно, это была вынужденная мера после безуспешных попыток пересдачи или откровенного заваливания на экзамене (выбирайте сами вариант). Наблюдая такое со стороны, я чувствовала холодный пот облегчения, что это случилось не со мной. Но случилось чуть позже. После того как я облажалась на летней практике (это уже отдельна грандиозная история) мне было сообщено, что на 3 курсе я буду отчислена. Меня спасло то, что к началу учебного года преподаватель уволилась.
Другой моей одногруппнице на последних курсах обучения преподаватель заявил, что она получит зачет если пообещает не работать по специальности. Что ж, этот человек проработал психологом не долго и ушел в смежную специальность, но мое личное мнение - это никак не связано с профнепригодностью, а лишь со смертельным ударом в момент профессионального становления. Мое приложение к диплому имеет гордое «удовлетворительно» только потому, что я огрызнулась преподавателю в момент защиты курсовой и такое мое отношение немедленно было «вознаграждено». Хотя потом преподаватель сказал, что рассчитывал на мою попытку пересдачи, так как оценка явно не моего уровня. Но нет, я люблю свою бунтарскую «удовлетворительно». Я признаю, что не стоит хамить преподавателю, но так же не стоит оценивать работу исходя из отношения к студенту. Вообще, этот педагог не самый плохой, даже наоборот, один из лучших. Но в тот день видимо был ретроградный Меркурий. И у меня, и у нее.
Запомнился особый «творческий» подход к заданиям. Нам давали задание сделать конспект какой-то книги. По факту было просто переписывание книги, без дальнейших обсуждений и изложений мыслей в эссе. Эти конспекты то никто не читал. Конечно нас радовало что можно так лайтово сдать задание, но внутри кажется что-то всегда тревожным играло. Сейчас я про это вспоминаю с улыбкой, потому что каждый раз приходит на ум Долорес Амбридж, которая будучи преподавателем предмета «защита от темных искусств» не допускала к практике студентов и заставляла по много раз переписывать один и те же места в книгах.
Это было неимоверно скучно — нисколько не лучше, чем слушать профессора Бинса. Гарри пытался сосредоточиться, но ничего не получалось. Вскоре он обнаружил, что вот уже который раз принимается за одну и ту же фразу, но не может продвинуться дальше первых пяти-шести слов. Так прошло несколько безмолвных минут. Рядом с ним Рон рассеянно крутил в пальцах перо, глядя в одну точку на странице. Гарри перевёл взгляд направо — и удивился настолько, что оцепенения как не бывало. Гермиона свой экземпляр «Теории защитной магии» даже не открыла. Подняв руку, она сверлила глазами профессора Амбридж.
Дж.Роулинг «Гарри Поттер и Орден Феникса»
Отдельно упомянуть стоит преподавателя, который не являлся на пары ВООБЩЕ. Вы можете в такое поверить? Мы конечно юные и с низким уровнем IQ (ой, низкими баллами по ЕГЭ) наслаждались свободой за свои же деньги. Сейчас бы я такого не стерпела. Благо, этого человека нет на кафедре сейчас. Или преподаватель, готовившийся уйти в декрет не приходил на пары, потому что… потому что лень? В тот момент я точно решила, что беременность влияет на мозг не лучшим образом.
Или вот еще. Один преподаватель в один прекрасный день начала пару с утверждения примерно такого контекста - «да вы вообще художественных книг не читаете». Конечно сравнивая свою начитанность и просвещенность с своим же предубеждением о нас. Тут я не выдержала (хотя, наверно, не очень верится по данному тексту, я обычно отмалчиваюсь) и отметила, что вообще-то нет. Приведя в пример мою одногрупницу, которая взахлеб на тот момент поглощала книги (да и сейчас тоже).
Из моего выпуска, кажется, только трое работают по специальности. Некоторые начинали, но потом ушли в другие специальности. Не знаю, показатель это чего-то.
Чтобы вы не думали, что я запомнила с эпилептоидной злобой все неприятности, отмечу и хорошие моменты. Был легендарный преподаватель, лекции которого были невероятно интересные и глубокие. Жаль, что именно в нашей группе этот педагог вел всего лишь две дисциплины. И так же жаль, что это тот же самый преподаватель, который взял обещание с моей однокурсницы не работать по специальности. Тренинги по пятницам были одним из самых приятных моментов в учебе. Мы много времени проводили вместе, смеялись и болтали о важном. И все это под мудрым наставничеством нашего преподавателя. У нас были отличные, на мой взгляд, научные руководители. Поддержка и помощь у меня была невероятная. Я смогла оценить это по достоинству, когда бегала за своим научным руководителем в НИИ Бехтерева. Важным для меня оказалось и то, что была отдельная дисциплина «основы психоанализа», это отчасти определило мою профессиональную идентичность. Участие в психологических олимпиадах, где мы занимали с нашим низким IQ далеко не последние места. Закончу моментом, который, как я поняла, и связан с появлением таких историй-воспоминаний. Кафедру психологии хотят слить с кафедрой психиатрии. Наши преподаватели защищали нас от преподавателей с кафедры психиатрии, которые не являлись на занятия весь семестр. Но такая свобода на последнем курсе нас больше тревожила, чем радовала. И мы пошли в деканат. Преподаватель явился. На зачет. И завалил нас всех. Заведующему пришлось нас отстаивать. Предполагаю, что такой ритуал происходил каждый год. Вообще это отдельная эпопея психиатров и психологов, которая варьируется от тотального презрения до плодотворного сотрудничества. И вот в ТулГУ это далеко не сотрудничество. Поэтому объединение, конкретно в этом институте, может убить такую важную специальность как психолог.
Хочется резюмировать. ТулГУ - самый престижный вуз в Туле и тульской области. Кафедра психологии имеет свои плюсы и минусы, как и все в нашем мире. Я знаю, что есть очень довольные выпускники. Может моему выпуску не повезло, стечение различных обстоятельств. Кафедра психологии ТулГУ выпустила много успешных специалистов, некоторые из них очень известные.
1 курс кажется, на фоне можно увидеть «первоклассный» ремонт аудиторий. Впрочем, это не вина кафедры психологии!
Мосунова Ксения Александровна – российский педагог-психолог, клинический психолог, основатель Института фундаментальной и прикладной психологии.
Сфера научных интересов: общая и клиническая психология, психодрама, поведенческая психология, социальная психология, психология семейных отношений. Мосунова занимается исследованиями влияния социального окружения на формирование и развитие личности. Является членом Всероссийского общества «Знание».
Биография
Происхождение и образование
Родилась в г. Воскресенск Московской области. Мама – потомственный педагог, далее работала в таможне. Отец – сотрудник полиции, позже работал в Центральном Банке РФ.
В 2010 году защитила диплом бакалавра по специальности «Банковское дело».
В 2022 году окончила Международный институт информатики, управления, экономики и права, бакалавр по специальности «Педагог-психолог».
В 2023 году поступила в магистратуру Гжельского государственного университета на факультет психологии.
Профессиональная деятельность и карьера
Трудовую деятельность начала на третьем курсе обучения, с 2009 по 2012 год работала ведущим специалистом ОАО «Банк Возрождение».
В 2016 году открыла собственное дело, до 2019 года владела и управляла салоном красоты.
В 2019 году в процессе получения психологического образования Ксения Мосунова увлеклась трудами Зигмунда Фрейда, Карла Густава Юнга, Жана Пиаже, Эрика Эриксона, Альфреда Адлера.
В 2019-2020 года занялась изучением генеалогии, под влиянием трудов классиков мировой психологической науки, которые объясняли механизмы и закономерности формирования личности семьей и социумом, пыталась создать новое направление в психологии, объединив фундаментальные законы психологии и генеалогии.
Начиная с 2023 года большее внимание стала уделять исследованиям и работе на основе фундаментальных научных направлений, признаваемых научными и внесенных в российский классификатор областей науки.
В 2024 году приняла решении о переименовании ранее созданного Института, и уже в 2025 году он был переименован в Институт фундаментальной и прикладной психологии.
Работа Института фундаментальной и прикладной психологии сосредоточена на темах социальной среды и семейных ценностях в контексте развития личности, семейных и социальных детерминант личностного роста и развития, психологических основ влияния семьи и социальной среды на развитие личности и мировоззрение.
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
С 2021 по 2024 год прошла переподготовку в Институте психотерапии и клинической психологии по направлениям:
В 2024 году начала исследовательскую работу по изучению роли семьи и социального окружения в формировании личностных качеств и взаимодействия семейных и социальных факторов в процессе становления личности.
В 2025 году на основе исследований начала подготовку диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук по теме «Семья и социальная среда как факторы формирования личности: теоретические и эмпирические аспекты».
Публикации Ксении Мосуновой в научных журналах и на отраслевых ресурсах
Трансгенерационная травма и коллективная виктимизация. Ключевая роль коллективной травмы в формировании групповой идентичности. Способы реабилитации (признание, память, солидарность, общинная терапия, сотрудничество) // Мосунова К.А. Журнал «Научный аспект».
Влияние посттравматического стрессового расстройства матери и отца на формирование трансгенерационной травмы у потомков жертв Холокоста (опыт канадских исследователей) // Мосунова К.А. Журнал «Научный аспект».
Синдром годовщины и его использование в терапии // Мосунова К.А. Вестник науки и образования. 2023. №8 (139).
Экзистенциальные кризисы в процессе взросления и развития // Мосунова К.А. Сайт психологов №1. 2023.
Понятие экзистенциального кризиса в современной психологии // Мосунова К.А. Сайт психологов №1. 2023.
Приказания, которые нам мешают// Мосунова К.А. Сайт психологов №1. 2023.
Когнитивные функции: как они влияют на нашу жизнь? // Мосунова К.А. Сайт психологов №1. 2024.
Стрессу - НЕТ: техники психической регуляции в условиях стресса // Мосунова К.А. Сайт психологов №1. 2025.
Общественная деятельность
В ноябре 2024 года представила доклад по вопросам поправок к законопроекту, касающегося сохранения традиционных ценностей на выездном заседании Комитета Государственной Думы, посвященном защите семьи.
В 2024 году приняла участие в организации и проведении конкурса «Наследники традиций», организатор: Всероссийский центр развития художественного творчества и гуманитарных технологий. Участвовала в проведении конкурсных мероприятий с акцентом на сохранение семейных и национальных ценностей, в рамках конкурса был создан курс по изучению истории семьи.
В 2024 году приняла участие в организации всероссийского конкурса «Талантливая Россия» для творческих коллективов, организатор: Молодёжная палата Московской области. Занималась консультациями и включением вопросов по теме семейных традиций в интервью для победителей.
Летом 2024 года на молодежном форуме ПФО «иВолга» представила доклад на тему «Значимость семьи в современных реалиях»
В начале 2024 года приняла участие в организации конкурса «Это у нас семейное», организатор: АНО «Россия – страна возможностей». Участвовала в проведении полуфиналов во всех федеральных округах России: Центральном, Северо-Западном, Южном, Северо-Кавказском, Приволжском, Уральском, Сибирском и Дальневосточном. Организация и участие в финале конкурса с представлением лучших проектов.
Ксения Мосунова. Психолог. Биография
Личная жизнь
Ксения Мосунова замужем, многодетная мать, воспитывает троих детей – дочь Вера 2024 года рождения, два сына – Роман (2020 г.р.) и Владимир (2012 г.р.).
На написание статьи меня побудил анализируемый ряд сновидений. Мне кажется, что проблема травматизации через участие детей в олимпиадах для школьников может касаться достаточно большого числа людей, имеющих подобный опыт и страдающих в различных проявлениях от воспоминаний.
Я предлагаю для начала продемонстрировать несколько сновидений, приснившихся одному и тому же человеку на разных этапах прохождения анализа. Будут представлены скорее типы сновидений, так как сами приведенные сновидения были цикличными и могли сниться от неделе к неделе.
Сновидение первое:
Сновидец оказывается вновь в школе во взрослом возрасте. Он удивляется этому, ругается с преподавателями, говорит: "да я уже закончил аспирантуру! Какого черта я делаю на этой химии?". При этом присутствуют одноклассники, такие, какими он их запомнил во время учебы. Они вовсе не удивляются его повзрослевшей персоне за школьной скамьей.
Сновидение второе:
Сновидец находится в школе на другом уроке, также ругается и пытается доказать окружающим, что ему тут не место. При этом во сне ему видится, что его родители сами отправили его в 10 и 11 классы в качестве профилактики, хотя он молодой мужчина, завершивший обучение в вузе и имеющий работу.
Сновидение третье:
Сновидец оказывается в своем доме, его окружают дети, которые участвуют в какой-то олимпиаде, но почему-то живут в доме его родителей. Он не может зайти в ванну, потому что ее занял какой-то школьник. В момент же принятия ванны сновидцем, его покой также нарушает школьник (он ему неизвестен, как будто бы собирательный образ), который ломится в дверь. Сновидец выходит из ванны, хватает школьника за ухо и агрессивно угрожает ему, с целью добиться того, чтобы тот оставил его в покое. Сновидец возвращается в ванну, он слышит голоса детей за окном, закрывает жалюзи, чтобы его не видели. Сон кончается.
Толкование этих сновидений может продлиться в течение нескольких статей, я пока что подобную задачу не ставлю. Мною эта серия сновидений была продемонстрирована с целью показать, на сколько опыт участия в олимпиадах, да и в принципе сама по себе школьная пора, связанная с учебой, могут быть травматичными для человека, не отпуская его мысли даже во взрослом возрасте.
В целом участие в школьных олимпиадах - это инициатива родителей и учителей, по крайней мере, как раз насильственное принуждение к участию в олимпиадах (или принуждение (вынуждение), которое может носить навязчивый, упрашивающий, манипулятивный (и так далее) характеры) является травматичным. Навязывание собственной воли другому - это не момент воспитания, это насилие. Если вам приходится упрашивать ребенка, заставлять, побуждать, как-либо манипулировать им и его мнением, то в какой-то из интерпретаций можно предположить, что контакт и диалог между вами были уже утрачены. С другой стороны, по правде участие в олимпиаде будет не волей ребенка, не его желанием, а желанием родителей или третьих лиц в виде учителей, которые выполняют план, получают премии, и лишь окольными путями склоняют детей (и их родителей, чтобы родительскими руками и словом принудить детей) к участию в олимпиадах.
В случае родителей факты участия в олимпиадах их детей воспринимаются как какие-то достижения, то, что тешит родительское эго, самолюбие, что может быть предметом гордости. Но ребенок - это не скаковая лошадь(хотя и в случае с лошадьми - все это принуждение и насилие). У него есть свои собственные желания, приоритеты; понятия "олимпиады", "медали", "оценки" и так далее в его случае могут иметь абсолютно противоположные родительским смыслам семантические значения.
В случае учителей все может быть еще печальней. Эти люди могут быть профессионально деформированными - для них школьные достижения, аттестат, оценки могут быть настолько переоценены, что будут являться целиком определяющими человека и его судьбу. Их жизни (и жизни других людей в их воззрении) могут вращаться вокруг школьных годов, измеряться школьными достижениями. И тут же можно предположить, на сколько пустой может быть жизнь того человека, для которого есть единственная персона, с которой он и его личность полностью сливаются.
Проблема ясна, посыл вроде бы также понятен: принуждение кого-либо к чему-либо - это насилие.
А что остается делать родителям? Тут речь может идти не просто о предоставлении для ребенка возможности для самореализации, но и изначально, возможно, стоило бы прививать любовь к познанию и исследованию мира, демонстрировать ценность самоопределения. Хотя бы на собственном примере, но этот вариант не единственный.
Чтобы школьные предметы не были приходящими в сновидениях кошмарами, необходимо менять собственное отношение и отношение ребенка к оценкам и пониманию, что из себя представляет школьный предмет, научить ребенка рассматривать школьные дисциплины не как "необходимые знания", а как возможности увидеть реальность в разных системах измерения. И из этого следует, что предмет, будь то математика, химия, физика - это система мировоззрения. Изучая эти системы у человека может формироваться многогранное понимание мироустройства. Возможность рассматривать один и тот же предмет в разных плоскостях, а также осознавать взаимодействие систем при восприятии какого-либо предмета.
Отсюда же следует, что участие в школьных олимпиадах - это лишь воля ребенка, у которого, возможно, есть углубленные познания в предмете. Но при этом он не должен и не может знать все, везде иметь глубинные познания.
И отсюда же следует, что школьный аттестат следует воспринимать не как "лист с достижениями", а как бланк с бальным отображением шкал, который может частично говорить о способностях человека, о его задатках. Аттестат - это индивидуальный профиль, не более. И это абсолютно нормально, когда у ребенка может быть в школьном аттестате тройки по многим предметам, так как если эта оценка объективна, то она будет свидетельствовать об удовлетворительном уровне познания предмета. Соответственно, при распределении внимания на приоритетные дисциплины и объективных оценках, будет более чем нормально ребенку иметь "отлично" за 2-4 предмета (физкультуру и прочие немировоззренческие дисциплины в расчет не берем).
Вопрос оценки сложившейся системы образования крайне многогранен и в рамках одной статьи все не разобрать. Даже имеющийся материал можно бесконечно дополнять, как и находить вновь и вновь подтверждения невротизации в школьные годы. Но на этом я бы пока что остановился.
Один из принципов кодекса психологов - Беспристрастность. Именно этот принцип нам вбивали в головы на протяжении 5 лет обучения именитые психологи и светила психол. наук.
Удивительным образом они забыли об этом принципе на госэкзамене и на защите диплома.
Конечно, я могу многое рассказать о своей кафедре и о методах преподавания. Хватит на целую книгу. Но как известно - рыба гниёт с головы. И думаю, будет вполне достаточно рассказать о зав.кафедрой, её компетентности и беспристрастности.
Многие её знают, как милейшую и добрейшую женщину. Ну, просто божий одуванчик и ангел во плоти. Да, для некоторых она именно такая.
А для некоторых нет. Каким образом она выбирает тех, кто ей мил, а кто не мил - неизвестно. Известно лишь то, что если ты попадёшь в немилость к ней, то пиши пропало. Неважно насколько ты умен или глуп. Важно, насколько ты ей понравился.
Я же попала в категорию тех, кто не мил её величеству. И в моей жизни началась череда несправедливости.
Стоит отметить, что я писала диплом самостоятельно от и до, провела исследование (многие просто подделали), сама провела расчёты и обработала их. Оказалось, что этого недостаточно. Нужно было еще выбрать научных руководителей исходя из их отношений с заведующей.
Если вернуться к началу, то вот в чем именно проявляется беспристрастность:
1. Оценка за преддипломную практику ставится только по фамилии научного руководителя. Пишешь диплом у NN, тебе 5. Пишешь у MM, тебе 4. Работы зав.кафедрой не смотрела, вопросы не задавала, а лишь ставила подписи и оценки по фамилиям.
2. Госэкзамен прошёл куда веселее выставления оценок за практику. Кому-то можно было списать в открытую, нести откровенную чушь и получить отлично. Кто-то же остался без таких привилегий. Очень было интересно наблюдать за тем, как кого-то откровенно тянут, а кого-то топят. У кого-то отбирают телефон за списывание, а на кого-то не обращают внимания.
3. Пожалуй самое интересное - защита диплома. Если ты любимчик заведующей, то она сделает все, чтобы вытянуть тебя. Хоть ты читаешь с листочка, хоть ты не знаешь ответ на вопрос комиссии. Она повернётся к председателю комиссии и с разлюбезной улыбкой скажет: вот мы тут хотели сделать это... Когда же дело дойдёт до студента, которого она невзлюбила или научного руководителя этого студента, то тут жди кучу каверзных вопросов от неё и никакой поддержки. Если такому студенту захочет помочь научный руководитель, то разлюбезная резко меняется в лице и грубо затыкает коллегу. Только в том случае если не дружна с ними. Если же они дружны, то мило улыбается и кивает.
А теперь скажите мне насколько это достойное поведение не просто преподавателя, но и психолога? Насколько её отношение к студентам беспристрастно?
Я уже молчу о том, что для неё вполне нормально повышать голос не только на студента, но и на коллег при комиссии и студентах.
Интересно у нас получилось, что были чёткие сроки сдачи диплома, но кому-то можно было сдать диплом значительно позже, можно было и дату защиты даже перенести.
Парочка слов о компетентности данного "педагога". Её студенты обращались ко мне с вопросами по расчётам. Она просто не знала, как их правильно интерпретировать и несла откровенный бред. И вот только после моего объяснения, она наконец-то поняла, что к чему.
Так и вышло, что "все равны, но есть РАВНЕЕ".
Мне не нужна месть. Мне нужно было это высказать. Я уверена, что найдутся люди, которые будут РАВНЕЕ самой заведующей и её заискивающих подружек. А самое главное найдутся те, кто окажется РАВНЕЕ их детей и близких.
P.S.: Через 3 дня после защиты у меня стали расти сразу 2 зуба мудрости. Что бы это значило?
Да блин! Давайте ещё сильнее загрузим учителей! И тогда они смогут влиять на хулиганов без страха присесть или как минимум лишиться работы за то, что посмели каким-то корзиночкам что-то сказать! И ЗП учителям ещё надо "увеличить" так, чтобы она стала меньше. Ведь никогда такого не было. И вообще, в школу могут пойти работать из-за денег. Деньжищ! Конечно я не оправдываю тех, из-за кого над ребёнком издевались годами. Надо мной тоже издевались. Но тут нет вины учителя, потому что учитель никак не может воздействовать на ребенка. Вообще никак. Как это решить? Дайте школам право выгонять малолетних ублюдков или переводить в спецшколы. Исчезнет вседозволенность.
