Тула, политех, ТулГу, пряник, самовар - это слова для меня с запахом ностальгии. Моя малая Родина - это Тульская область и свое высшее образование я получила в Туле.

Примерно в апреле 2024 года в ВК, в узких кругах, завирусился флешбом в честь поддержки кафедры психологии и борьба за ее независимое существование от медицинского института ТулГу. Выпускники выкладывали свои истории обучения с соответствующими хештегами. Все эти истории были исключительно положительными и за поддержку независимости кафедры. Мое мнение было противоположным, но я обычно не высказываюсь публично на довольно «острые» темы, особенно когда мой плевок против ветра 😄

Но мне написала один из моих преподавателей с просьбой поддержать этот флешмоб (естестн предполагая от меня, хорошей девочки хорошую историю) и мой «пукан сорвало».

Недавно я вспомнила эту историю и залезла на сайт ТулГу. Кафедра психологии теперь не отдельная кафедра гуманитарного института, а кафедра психиатрии, общей и клинической психологии медицинского института.

Ниже привожу свой рассказ от апреля 2024 года для флешмоба об обучении на кафедре психологии. Дополнила некоторые моменты.

Что ж, целый флешмоб в поддержку кафедры психологии ТулГУ. Поделюсь и своей историей обучения тут.

Спойлер - эта история пока/или одна из немногих, где будут не только радостные моменты и благодарность.

Моя группа, 830501 ❤️ была последней группой по программе специалитета. И первый набор за долгое время, где не было ни одного бюджетного места. Все мы пришли учиться платно. Думаю, с этого момента началась «особенность» нашего обучения. С одной стороны, наличие только платных мест притянет немотивированных и не прошедших на бюджет в другие места, молодых людей. Но с другой стороны, мы все платили значимые в то время деньги за обучение, а следовательно, это показатель ценности данного учреждения. Пойти учиться ради корочки можно было и в более «дешевые» места. Этого наши преподаватели не оценили. До нас доходили слухи о разочаровании в нас как в студентах и оценка (насмешка) наших суммарных балов по ЕГЭ (сумма баллов приравнивалась к уровню нашего IQ). Как следствие, это не способствовало нашему контакту. Помню, мы часто замыкались и молчали на семинарах и часто не потому, что не знали правильный ответ, а потому что оценка наших способностей была уже предопределена.

Далее, что меня поразило, была оценка способностей студента исходя из личной симпатии или антипатии к нему. Был такой педагог (он ушел с кафедры в 2013 году, но сейчас есть на сайте среди преподавателей), которого мы (я) боялись. Боялись, потому что знали, если ты не понравишься ему - тебе гарантирован неуд на сессии. Моя одногруппница не понравилась, но она имела огромную поддержку со стороны своих родителей и педагога-тети, которая таки помогла сдать экзамен, потребовав присутствия на экзамене. Конечно, это была вынужденная мера после безуспешных попыток пересдачи или откровенного заваливания на экзамене (выбирайте сами вариант). Наблюдая такое со стороны, я чувствовала холодный пот облегчения, что это случилось не со мной. Но случилось чуть позже. После того как я облажалась на летней практике (это уже отдельна грандиозная история) мне было сообщено, что на 3 курсе я буду отчислена. Меня спасло то, что к началу учебного года преподаватель уволилась.

Другой моей одногруппнице на последних курсах обучения преподаватель заявил, что она получит зачет если пообещает не работать по специальности. Что ж, этот человек проработал психологом не долго и ушел в смежную специальность, но мое личное мнение - это никак не связано с профнепригодностью, а лишь со смертельным ударом в момент профессионального становления. Мое приложение к диплому имеет гордое «удовлетворительно» только потому, что я огрызнулась преподавателю в момент защиты курсовой и такое мое отношение немедленно было «вознаграждено». Хотя потом преподаватель сказал, что рассчитывал на мою попытку пересдачи, так как оценка явно не моего уровня. Но нет, я люблю свою бунтарскую «удовлетворительно». Я признаю, что не стоит хамить преподавателю, но так же не стоит оценивать работу исходя из отношения к студенту. Вообще, этот педагог не самый плохой, даже наоборот, один из лучших. Но в тот день видимо был ретроградный Меркурий. И у меня, и у нее.

Запомнился особый «творческий» подход к заданиям. Нам давали задание сделать конспект какой-то книги. По факту было просто переписывание книги, без дальнейших обсуждений и изложений мыслей в эссе. Эти конспекты то никто не читал. Конечно нас радовало что можно так лайтово сдать задание, но внутри кажется что-то всегда тревожным играло. Сейчас я про это вспоминаю с улыбкой, потому что каждый раз приходит на ум Долорес Амбридж, которая будучи преподавателем предмета «защита от темных искусств» не допускала к практике студентов и заставляла по много раз переписывать один и те же места в книгах.

Это было неимоверно скучно — нисколько не лучше, чем слушать профессора Бинса. Гарри пытался сосредоточиться, но ничего не получалось. Вскоре он обнаружил, что вот уже который раз принимается за одну и ту же фразу, но не может продвинуться дальше первых пяти-шести слов. Так прошло несколько безмолвных минут. Рядом с ним Рон рассеянно крутил в пальцах перо, глядя в одну точку на странице. Гарри перевёл взгляд направо — и удивился настолько, что оцепенения как не бывало. Гермиона свой экземпляр «Теории защитной магии» даже не открыла. Подняв руку, она сверлила глазами профессора Амбридж.

Дж.Роулинг «Гарри Поттер и Орден Феникса»

Отдельно упомянуть стоит преподавателя, который не являлся на пары ВООБЩЕ. Вы можете в такое поверить? Мы конечно юные и с низким уровнем IQ (ой, низкими баллами по ЕГЭ) наслаждались свободой за свои же деньги. Сейчас бы я такого не стерпела. Благо, этого человека нет на кафедре сейчас. Или преподаватель, готовившийся уйти в декрет не приходил на пары, потому что… потому что лень? В тот момент я точно решила, что беременность влияет на мозг не лучшим образом.

Или вот еще. Один преподаватель в один прекрасный день начала пару с утверждения примерно такого контекста - «да вы вообще художественных книг не читаете». Конечно сравнивая свою начитанность и просвещенность с своим же предубеждением о нас. Тут я не выдержала (хотя, наверно, не очень верится по данному тексту, я обычно отмалчиваюсь) и отметила, что вообще-то нет. Приведя в пример мою одногрупницу, которая взахлеб на тот момент поглощала книги (да и сейчас тоже).

Из моего выпуска, кажется, только трое работают по специальности. Некоторые начинали, но потом ушли в другие специальности. Не знаю, показатель это чего-то.

Чтобы вы не думали, что я запомнила с эпилептоидной злобой все неприятности, отмечу и хорошие моменты. Был легендарный преподаватель, лекции которого были невероятно интересные и глубокие. Жаль, что именно в нашей группе этот педагог вел всего лишь две дисциплины. И так же жаль, что это тот же самый преподаватель, который взял обещание с моей однокурсницы не работать по специальности. Тренинги по пятницам были одним из самых приятных моментов в учебе. Мы много времени проводили вместе, смеялись и болтали о важном. И все это под мудрым наставничеством нашего преподавателя. У нас были отличные, на мой взгляд, научные руководители. Поддержка и помощь у меня была невероятная. Я смогла оценить это по достоинству, когда бегала за своим научным руководителем в НИИ Бехтерева. Важным для меня оказалось и то, что была отдельная дисциплина «основы психоанализа», это отчасти определило мою профессиональную идентичность. Участие в психологических олимпиадах, где мы занимали с нашим низким IQ далеко не последние места. Закончу моментом, который, как я поняла, и связан с появлением таких историй-воспоминаний. Кафедру психологии хотят слить с кафедрой психиатрии. Наши преподаватели защищали нас от преподавателей с кафедры психиатрии, которые не являлись на занятия весь семестр. Но такая свобода на последнем курсе нас больше тревожила, чем радовала. И мы пошли в деканат. Преподаватель явился. На зачет. И завалил нас всех. Заведующему пришлось нас отстаивать. Предполагаю, что такой ритуал происходил каждый год. Вообще это отдельная эпопея психиатров и психологов, которая варьируется от тотального презрения до плодотворного сотрудничества. И вот в ТулГУ это далеко не сотрудничество. Поэтому объединение, конкретно в этом институте, может убить такую важную специальность как психолог.

Хочется резюмировать. ТулГУ - самый престижный вуз в Туле и тульской области. Кафедра психологии имеет свои плюсы и минусы, как и все в нашем мире. Я знаю, что есть очень довольные выпускники. Может моему выпуску не повезло, стечение различных обстоятельств. Кафедра психологии ТулГУ выпустила много успешных специалистов, некоторые из них очень известные.

Фотография конфокальной микроскопии (материал под большим увеличением с закрепленными клетками, т. е. готовый биосенсор)

Оценка состояния водоемов — одна из важнейших задач экологического мониторинга. Для ее решения ученые разработали специальный материал и создали на его основе проточную ячейку, которая впервые в мире позволила провести прямое сравнение конкурирующих методов измерения концентрации кислорода в биосенсорах. Над научным проектом работали специалисты МИРЭА — Российского технологического университета (РТУ МИРЭА) совместно с коллегами из Тульского государственного университета (ТулГУ). Исследование проведено при поддержке Минобрнауки России, его результаты опубликованы в одном из международных изданий.

Уровень чистоты сточных вод, а также устойчивость водоемов к токсическому воздействию попадающих в них стоков и загрязняющих веществ определяется по скорости процессов гидролиза и окисления. Эти показатели напрямую зависят от того, насколько быстро жидкость насыщается кислородом.

Основными параметрами чистоты сточных вод считаются уровни химического и биохимического потребления кислорода. Если первый параметр демонстрирует количество кислорода, необходимое для окисления всей органики в пробе воды, то во втором за основу берется потребление кислорода аэробными видами микроорганизмов. Есть такое понятие, как легко окисляющаяся органика, которую и съедают эти микроорганизмы. Соответственно, чем больше ее в стоках, тем выше показатель биохимического потребления кислорода.

Равенство уровня химического и биохимического потребления кислорода говорит о способности природной экосистемы самостоятельно справиться с органическим загрязнением. Если химическое потребление кислорода превышает биохимическое, то без специальных методов очистки не обойтись. Основная проблема связана с тем, что для оценки биохимических процессов нужно время: от пяти суток в условиях лаборатории. При этом используются определенные штаммы микроорганизмов, и полученный результат не всегда релевантен по отношению к сообществу микроорганизмов конкретного водоема.

Описанные недостатки побудили ученых искать способы адресной оценки этих параметров. Сотрудники МИРЭА — Российского технологического университета — совместно с коллегами из Тульского государственного университета разработали специальный композитный материал, который позволил сформировать устойчивый биосенсор. На его поверхность ученые предложили закрепить штаммы конкретного водоема, чтобы быстро оценивать изменения дыхательной активности микроорганизмов в случае загрязнений.

«Мы разработали специальный композитный материал с применением модифицированных наноалмазов, который позволил буквально в течение полутора часов формировать устойчивый биосенсор. Метод определения дыхательной активности созданного рецептора может значительно влиять на точность экспрессной оценки биохимических процессов», — сказал кандидат физико-математических наук, доцент РТУ МИРЭА Павел Мельников.

Для проведения эксперимента ученые создали проточную ячейку с синхронным определением концентрации кислорода в микрообъеме сразу двумя принципиально разными способами: амерометрическим (электрод Кларка) и оптическим (тушение фосфоресценции индикаторного красителя). Как отмечают ученые, таких прямых сравнений до этого не проводили ни в России, ни в мире.

Серия экспериментов наглядно показала преимущество оптического датчика по времени отклика на изменение концентрации кислорода. Оценка одного из главных параметров состояния воды — параметра биохимического потребления кислорода за 5 суток — с помощью созданного модельного биорецептора позволила выявить занижение значений, измеряемых электрохимическим датчиком по сравнению с аттестованной методикой, тогда как оптический датчик показал соотношение почти 1:1. При этом время единичного анализа составило не более 10 минут вместо 5 суток.

Проект реализуется в рамках программы Минобрнауки России «Приоритет 2030» — одной из мер государственной поддержки университетов нацпроекта «Наука и университеты».