Проблемы вокализма
Ссылка на комментарий: #comment_272430460
Ссылка на пост: Золотой выпуск шоу
Ссылка на комментарий: #comment_272430460
Ссылка на пост: Золотой выпуск шоу
К фильму Кубрика этот пост не имеет отношения, а вот тему детской нелюбви к сольфеджио постараюсь раскрыть во всей полноте. Со своей колокольни, разумеется.
И вообще – почему именно нелюбви или борьбы? Почему так часто ругают сольфеджио в музыкальных школах? Почему у детей бывает такое неприятие этого предмета? Он ведь и правда порой вызывает отвращение вообще к занятиям музыкой.
Отучившись в музыкальной школе по двум специальностям, окончив музыкальное училище и отработав почти 10 лет преподавателем сольфеджио, я нашла для себя объяснение этому феномену ненависти к сольфеджио. И даже создала свое противоядие. Насколько успешно – судить вам. Сейчас расскажу всё по порядку.
С советских времен (когда, безусловно, было сделано много замечательного в сфере образования) в музыкальных школах делался упор на поиск талантов, а не на то, чтобы привить интерес к музыке тем детям, которым это «не нужно». Поэтому что? Правильно. Будем объяснять всё серьезно, строго (материал-то сложный!) и работать в поте лица «на результат».
А результат вот какой: Машенька, Коленька и Леночка – лауреаты конкурсов. Им дорога в училища и консерватории. Машеньке помогает справляться с учебой в музыкалке бабушка, Коленька – вообще гениальный ребенок, все схватывает на лету, а Леночка занимается музыкой с четырех лет. Есть еще, правда, Паша и Катя. У них сплошные двойки и тройки, они не хотят ходить в музыкальную школу, а хотят только играть и развлекаться – вот лодыри!
Родителям Паши и Кати преподаватель скажет: «Это не для вас. Нет таланта у Паши и Кати. Отдайте их в кружок бисероплетения!» А им, к слову сказать, по 8 лет всего. И какой-то дядя вот так запросто решил, что их стоит на всю жизнь оставить без музыкальной грамотности. Слушать музыку им никто не будет мешать, а вот заниматься ею – это уже навряд ли. После такого они и сами, скорее всего, не захотят. А тот факт, что у детей мозг развивается асинхронно, что кто-то, у кого в 8 лет нет таланта к музыке, в 12 уже вполне может его иметь – это нашему преподавателю невдомек. А заинтересовать того, кому не интересно и научить того, у кого плохо получается – сложная педагогическая задача. Такому преподавателю лишние усилия ни к чему. Он будет, конечно, возить по конкурсам гениев. Если бы вы знали, сколько таких историй всюду случается. А какие мы с вами можем из этого сделать выводы?
Ну, во-первых, ребенок отнюдь не всегда виноват в том, что у него не получается воспринимать сложный и серьезный предмет. Ну не достаточно еще пока развился у него соответствующий центр в голове, что тут поделаешь. Не надо на нем ставить крест, а надо помочь развитию, надо найти подход – на то педагог и педагог. Если он на самом деле педагог.
Во-вторых, если твои уроки – сплошное занудство, а парня ждут друзья на футбольном поле, то опять же, не надо его винить. Если в этой ситуации ему с тобой скучно, значит он нормальный, а твои уроки – так себе! Опять же надо пробовать что-то менять.
В-третьих, педагог в общедоступной музыкальной школе не имеет права советовать родителям бисероплетение вместо музыки! Иди в Гнесинку преподавать, если тебе нужно только с одними талантами работать! Что, не берут? Ну-ну.
В-четвертых, времена меняются, дети меняются, всё кругом меняется, а автор учебника по сольфеджио умер в 1954 году. Нет, учебник хороший, спору нет. Но не стоит ли поискать новые подходы? Не в теории музыки заново разобраться, а пересмотреть отношение к подаче материала? Все кругом говорят про детей с СДВГ, о клиповом мышлении, стонут, что головы детей не так работают, как того хотят взрослые. Ну и? Что делать-то?
Когда я стала заниматься репетиторством по сольфеджио, ко мне валом валили дети и родители, которые не могут справиться с музыкальной школой. Стали приходить взрослые, которым в детстве пришлось бросить музыкальную школу, а теперь, дескать, хочется музицировать, сочинять, подбирать, аккомпанировать, а базы-то нет!
Пришло в голову попробовать создать новое пособие. Такое, каких раньше не делали. Знаете, в чем идея? Не в новом подходе к теории музыки. В этом смысле нет ничего нового в моей книжке. А идея в том, чтобы было наконец-то НЕ ЗАНУДНО!!!
Я собрала команду молодых преподавателей. Мы написали учебник человеческим языком, напичкали приколами, комиксами, персонажами всякими. Давно забытый в музыкальных школах старый педагогический принцип обучения в игре. Это ж дети! Всю теорию из программы музыкальной школы мы засунули под одну обложку. Сделали так, чтобы этой книжкой можно было пользоваться в качестве учебника, самоучителя или справочника и детям, и взрослым. Написали целую гору упражнений, так чтобы не было шансов не усвоить материал. Да, получилось почти 500 страниц (правда, текст набран крупно и формат большой). Да, большая книжка. Но зато с комиксами и приколами! Убедительное решение? Х-ха! Как бы не так.
Вы вообразить не можете, какой гигантский ушат г… г… гнева выплеснулся на меня со стороны преподавателей музыкальных школ в соцсетях! Знаете, что они мне «предъявили»? Во-первых, «шуткам, приколам и комиксам» не место в учебнике. Во-вторых, 2000 рублей за книгу – это грабеж средь бела дня. В-третьих, что название «Понятное сольфеджио» – претенциозно, «дурновкусно» и даже нагло. В-четвертых, что у меня высшее медицинское образование. (Да-да, нагуглили.) После муз. училища я поступила в педиатрический ВУЗ, а после него все равно продолжила преподавать сольфеджио. В-пятых, в качестве претензии было высказано следующее, цитирую: «Фамилия Трифонова не значилась до этого момента ни в одном музыкальном пособии, у вас нет достаточного опыта для публикации такого серьезного учебника!» И писали такое, заметьте, ТОЛЬКО педагоги музыкальных школ. Вот.
Зато отзывы большинства из тех, кто заказал – восторженные. Хочется верить, что это не просто первое впечатление, а что труд не прошел даром. Это было бы счастьем.
Такие дела.
Осваиваю понемногу самостоятельно игру на гитаре по нотам, и столкнулся в одном произведении со следующей нотной записью
По вертикали я понимаю как это играется, т.е. одновременное звучание нескольких нот. Подскажите, что означает слипание двух головок одной ноты вокруг одного штиля? т.е.
Судя по всему это не лига, так все таки что это?)
и как это играть?) Заранее благодарю)
Года 3-4 назад стояла я как-то раз на остановке в своем родном городе в пригороде Москвы. Зима, обеденное время, людей немного. Стоим, ждём нужный автобус до метро. Рядом со мной стоял задумчивый мальчуган лет 10: на плече - кофр с гитарой, за спиной - рюкзак, в руке - тонкий портфельчик для бумаг. Тут к нему подходит ещё один паренёк, пониже ростом, но, судя по веселому приветствию "Здорово, Андрюха!", они знакомы, и, может, даже являются одноклассниками. У него тоже была своя поклажа - рюкзак и хоккейная клюшка. Далее я услышала вот такой интересный разговор. Первый парнишка - П1, второй, что только подошел, - П2.
П2: - Ух ты! А куда это ты в таком обмундировании едешь?
П1: - Сольфеджио, потом гитара и потом английский.
П2: Сольфеджия?
П1: В конце - о. Это нотная грамота.
П2: Чего?
П1: Ноты я учу.
П2: Я с тебя угараю! И зачем тебе это все?
П1: (смотрит на сумку с клюшкой у приятеля и хитро улыбается) А это тебе зачем?
П2: У меня то только хоккей. Это спорт.
П1: (продолжает улыбаться) У меня тоже есть спорт - баскет и плавание.
П2: Я с тебя угараю. Зачем столько всего?
П1: (видно, что говорит со знанием дела) В жизни много чего может быть полезным.
П2: Фигня. Вот спорт - точно полезный. От спорта здоровым будешь. А музыка тебе нафига? Ты музыкантом хочешь быть?
П1: Нет, космо-инженером.
П2: Пфф! Тогда зачем так напрягаться? У тебя вообще есть выходные то?
П1: Да, в воскресение и вечером в субботу.
П2: (очень удивлённо) Ну, ты вообще, конечно... У меня то только хоккей 3 раза в неделю и все. Зачем тебе так убиваться?..
Их оживленный разговор прервал подъехавший автобус, который увез мальчишек на их занятия.
Как бы было интересно узнать, кто оказался прав: тот, который много учился всякому разному, чтобы стать космо-инженером, или тот, который занимался одним делом, но любимым... А может, они оба правы. Просто каждый по-своему.
В интернете распространена легенда о страхе средневековой церкви перед на первый взгляд простым музыкальным интервалом, периодически используемым в наши дни. Мы проверили, действительно ли подобная сомнительная слава ходила о тритоне много веков назад.
Контекст. Тритон — музыкальный интервал величиной в три целых тона, в академическом понимании представляющий собой диссонанс, то есть неблагозвучное сочетание нот. В 2012 году, говоря о тритоне, гитарист легендарной группы Metallica Кирк Хэмметт заявил: «Примерно в XVI–XVII веках Ватикан объявил его вне закона, потому что они называли его "движением дьявола" или "дьяволом в музыке", и вам не разрешалось писать музыку, в которой было бы это движение».
Хэмметт далеко не одинок в этом знании. Культовый рок-музыкант Оззи Осборн в интервью 2003 года признался, что недавно узнал о «запрещённом в XVII веке дьявольском интервале», на котором, как потом оказалось, построена значительная часть музыки его группы Black Sabbath. О том, что с тритоном связаны средневековые (то есть, более ранние) запреты и зловещее прозвище, можно прочитать на многочисленных музыкальных и общетематических познавательных сайтах, в искусствоведческих научных работах, журналах («Музыкальная жизнь» (1984) и «Философские науки» (1991)) и отдельных публицистических книгах («Гоголь: симфония прозы», «Эпистемология искусства»). Кое-кто из блогеров утверждает, что за нарушение запрета можно было даже угодить на костёр. А в 2016 году по Сети прошла информация, что республиканский кандидат в президенты США Тед Круз призвал запретить этот «дьявольский» интервал уже в наши дни.
Итак, что же собой представляет этот загадочный тритон? Интервал длиной в три тона можно получить разными способами, но все они будут делиться на два вида:
1) увеличенная кварта;
2) уменьшенная квинта.
Заучит это примерно так (извините, самое короткое видео нашел, Пикабу не умеет в аудио)
Зловеще, не правда ли? Этим свойством тритона как минимум в последние века пользовались композиторы, желавшие внести нотки тревоги и заставить слушателя напрячься. Ференц Лист в своей симфонии «Данте» (1855–1856) активно применяет интервал там, где герой спускается по кругам ада:
В начале «Пляски смерти» (1874) Камиля Сен-Санса можно услышать, как скрипач играет переход от ля к ми бемоль (00:41), а это не что иное, как тритон:
В экспериментальной оркестровой сюите Густава Холста «Планеты» (1914–1916) тритон особенно ярко проявляется в части под названием «Марс». Марс — бог войны, а в Европе в те годы бушевала Первая мировая:
И конечно, особое распространение это «инфернальное» настроение получило в рок-музыке. Пример — первые ноты композиции Purple Haze (1967) Джимми Хендрикса:
Для упоминавшейся выше группы Black Sabbath тритон действительно стал знаковым приёмом. Одноимённая группе песня, записанная в 1969 году и вошедшая под первым номером в их первый альбом, породила непреходящую моду на тритон в хэви-метале, а гитарист Тони Айомми вспоминает о той записи с благоговением.
Джон Слобода, профессор музыкальной психологии Гилдхоллской школы музыки и театра (Лондон), приводит своё объяснение эффекта тритона:
«Наш мозг настроен на восприятие тех нот, которые он ждёт, а музыка в целом чаще консонантна, чем диссонантна, так что мы ожидаем хорошего аккорда. Поэтому, когда аккорд не совсем тот, что ожидается, он приводит к эффекту эмоционального трепета».
Впрочем, иногда тритон может звучать и весело, как в композициях из мультсериалов «Южный парк» и «Симпсоны».
Но как всё-таки обстоят дела со Средневековьем и клеймом diabolus in musica по отношению к тритону? Дело в том, что нет ни одного дошедшего до нас средневекового музыкального документа, в котором бы встречалась эта метафора. Раньше остальных коллег её упоминает музыковед Андреас Веркмайстер в 1702 году, говоря, что «ми против фа — это дьявол в музыке» и ссылаясь на «авторитеты прошлого», причём у Веркмайстера она применяется также по отношению к хроматическому полутону.
Иоганн Йозеф Фукс цитирует эпитет в своей основополагающей работе 1725 года Gradus ad Parnassum, а Георг Филипп Телеман в 1733 году описывает сочетание «ми против фа», которое якобы в старину называли «дьяволом в музыке».
Безусловно, некоторые средневековые авторы не связывались с этим интервалом как с неблагозвучным (вне связи с дьяволом) — как, например, крупный музыкальный теоретик и реформатор Гвидо д'Ареццо в определённых ситуациях рекомендовал его избегать. Но давайте посмотрим и на другие примеры.
1. Несколько раз тритон встречается в двухголосном кондукте Dum sigillum summi Patris одного из крупнейших композиторов XII–XIII веков Перотина:
2. Тритон неоднократно звучит в сборнике испанских песен XIII века Cantigas de Santa Maria.
3. Фламандский музыкальный теоретик Якоб Льежский, автор крупнейшего по масштабам средневекового труда о музыке (семитомник «Зеркало музыки», ок. 1330), включил тритон в число 13 основных интервалов, а также предложил в качестве отдельного, 14-го интервала, полутритон.
4. В 1357 году датчанин Иоганнес Боэн даже классифицировал тритон как consonantia per accidens, то есть как «консонанс по обстоятельствам».
5. В 1558 году итальянский теоретик музыки Джозеффо Царлино отмечал, что, хотя уменьшённая квинта сама по себе негармонична, она приятна как синхронный интервал.
6. Его современник и соотечественник Никола Вичентино в своём трактате «Древняя музыка, адаптированная к современной практике» (1555) был более настойчив:
«Хотя петь его трудно, этот интервал необходим всякий раз, когда слова требуют чудесного эффекта, потому что по своей природе он живой и проявляет большую силу при восхождении, а при спуске производит очень траурный и печальный эффект... Некоторые певцы стесняются практиковать его. В конце концов при постоянном практике любая вещь в любой профессии становится лёгкой».
Таким образом, вопреки слухам, многие средневековые композиторы активно использовали «дьявольский» интервал, а теоретики музыки отводили ему важное место в композиции. «Дьявольским» (в доступных сегодня источниках) его начали называть только в Новое время. И уж точно запрет не налагался со стороны католической церкви. А в наши дни романтическая легенда о незавидной судьбе тритона в Средневековье активно поддерживается рок-музыкантами.
Что же касается резонансного заявления кандидата в президенты США Теда Круза, то впервые оно появилось на ресурсе Submediant, который позиционирует себя как сатирический сайт музыкальной тематики (нишевое ИА "Панорама").
Наш вердикт: большей частью неправда
Ещё нас можно читать в Телеграме, в Фейсбуке и в Вконтакте
В сообществах отсутствуют спам, реклама и пропаганда чего-либо (за исключением здравого смысла).
Аудиоверсии проверок в виде подкастов c «Коммерсантъ FM» доступны в Simplecast, «Яндекс.Подкасты», Apple Podcasts, «ЛитРес», Soundstream и Google.Подкасты.
Поделиться чеканной монетой с проектом с самым большим количеством пруфов на абзац можно внизу поста.
Тоже учился в музыкалке, проходили сольфеджио, могу многого чего рассказать.
В звукоряде есть устойчивые и неустойчивые ступени.
Устойчивые - те которые составляют тоническое трезвучие
Главные ступени звукоряда
1 - тоника Т⁵³(До мажор)
4 - субдоминанта S⁵³(Фа мажор)
5 - доминанта D⁵³ (Соль мажор)
Трезвучие - аккумулятор из 3х звуков
Типы трезвучий:
Большое - 2тона/1.5тона (Мажор)
Малое - 1.5тона/2тона (Минор)
Увеличенное - 2 тона/2 тона
Уменьшенное (тритон) 1.5 тона / 1.5 тона
Обращение - перенос нижнего звука аккорда на октаву вверх или верхнего на октаву вниз
Обращения трезвучия:
Секстаккорд Т⁶ (Ми Соль До)
Квартсекстаккорд Т⁶⁴(Соль До Ми)
Доминантовый септаккорд D⁷, аккорд из 4х звуков, расположенных по терциям
Обращения доминантсептаккорда:
Квинтсекстаккорд D⁶⁵
Терцквартаккорд D⁴³
Секундаккорд D²
Разрешение - переход из неустойяивой ступени в устойчивую
Разрешения аккордов:
S⁵³ - T⁶
S⁶ - T⁶⁴
S⁶⁴ - T⁵³
D⁵³ - T⁶⁴
D⁶ - T⁵³
D⁶⁴ - T⁶
D⁷ - T³
D⁶⁵ - T⁵³
D⁴³ - T⁵³ (полное)
D² - Т⁶
Интервалы:
Прима
Секунда
Терция
Кварта
Квинта
Секста
Септима
Октава
Нона
Децима
Диез - повышает ноту на полутон
Бемоль - понижает ноту на полутон
Бекар - отменяет диез или бемоль, если они заданы тональностью
Гамма - звукоряд из 8 нот
Мажорная
Минорная
Виды миноров:
Натуральная - (ми бемоль, ля бемоль, си бемоль)
Гармоническая - (ми бемоль, ля, бемоль , си бекар)
Мелодическая (моя самая любимая) - при движении вверх ля бекар и си бекар, при движении вниз играется как натуральная
Пентатоника - звукоряд из 5 нот
Секвенция - мелодия или мотив, повторяющийся от разных ступеней звукоряда
Модуляция - переход песни в новую тональность с закреплением в ней
Отклонение - тоже самое но с возвращением в исходную тональность
Нотные обозначения:
Затакт - начало мелодии не с начала такта
Реприза - повтор, обозначается двумя точками
Лига - под ней ноты играются связно (Легато) о
Две одинаковые расположенные рядом ноты под лигой считаются залигованными, нота играется только однин раз
Арпеджио - аккордаккорд, с последовательным проигрышем звуков
Фаршлаг - Нота, проигрывается быстро перед основной. Обозначается маленькой зачеркнутой нотой перед основной
Арпеджиатто - смесь арпеджио и фаршлаг, аккорд, проигрываемый перед основной нотой
Точка рядом с нотой или паузой - увеличивает ее длительность в полторатора раза
Количество точек обозначает количество умножения длительности ноты в 1,5 раза
1 точка - 1,5
2 точки - 2,25
и тд
Точка над нотой - играть отрывисто (стакатто)
Дефис над нотой - сыграть ноту продолжительно (Тэнуто)
Знак ^ над нотой - акцентировать ноту, играть ее громче
Знак > над нотой - внезапно громко (Сфорцандо)
Обозначения громкости:
F - фортэ - Громко
mF - меццефортэ - не очень громко
mP - пиано - не очень тихо
P - пиано - тихо
FF (FFF) фортиссимо - очень громко
PP (Pianissimo) думаю тут понятно
< - Крещендо - усиливая звук
> - деминуэндо - отрицая звук
Цифра над связкой нот - сыграть связку, игнорируя тактовый размер