«Доктор Стрейнджлав, или Как я перестал бояться и полюбил сольфеджио»
К фильму Кубрика этот пост не имеет отношения, а вот тему детской нелюбви к сольфеджио постараюсь раскрыть во всей полноте. Со своей колокольни, разумеется.
И вообще – почему именно нелюбви или борьбы? Почему так часто ругают сольфеджио в музыкальных школах? Почему у детей бывает такое неприятие этого предмета? Он ведь и правда порой вызывает отвращение вообще к занятиям музыкой.
Отучившись в музыкальной школе по двум специальностям, окончив музыкальное училище и отработав почти 10 лет преподавателем сольфеджио, я нашла для себя объяснение этому феномену ненависти к сольфеджио. И даже создала свое противоядие. Насколько успешно – судить вам. Сейчас расскажу всё по порядку.
С советских времен (когда, безусловно, было сделано много замечательного в сфере образования) в музыкальных школах делался упор на поиск талантов, а не на то, чтобы привить интерес к музыке тем детям, которым это «не нужно». Поэтому что? Правильно. Будем объяснять всё серьезно, строго (материал-то сложный!) и работать в поте лица «на результат».
А результат вот какой: Машенька, Коленька и Леночка – лауреаты конкурсов. Им дорога в училища и консерватории. Машеньке помогает справляться с учебой в музыкалке бабушка, Коленька – вообще гениальный ребенок, все схватывает на лету, а Леночка занимается музыкой с четырех лет. Есть еще, правда, Паша и Катя. У них сплошные двойки и тройки, они не хотят ходить в музыкальную школу, а хотят только играть и развлекаться – вот лодыри!
Родителям Паши и Кати преподаватель скажет: «Это не для вас. Нет таланта у Паши и Кати. Отдайте их в кружок бисероплетения!» А им, к слову сказать, по 8 лет всего. И какой-то дядя вот так запросто решил, что их стоит на всю жизнь оставить без музыкальной грамотности. Слушать музыку им никто не будет мешать, а вот заниматься ею – это уже навряд ли. После такого они и сами, скорее всего, не захотят. А тот факт, что у детей мозг развивается асинхронно, что кто-то, у кого в 8 лет нет таланта к музыке, в 12 уже вполне может его иметь – это нашему преподавателю невдомек. А заинтересовать того, кому не интересно и научить того, у кого плохо получается – сложная педагогическая задача. Такому преподавателю лишние усилия ни к чему. Он будет, конечно, возить по конкурсам гениев. Если бы вы знали, сколько таких историй всюду случается. А какие мы с вами можем из этого сделать выводы?
Ну, во-первых, ребенок отнюдь не всегда виноват в том, что у него не получается воспринимать сложный и серьезный предмет. Ну не достаточно еще пока развился у него соответствующий центр в голове, что тут поделаешь. Не надо на нем ставить крест, а надо помочь развитию, надо найти подход – на то педагог и педагог. Если он на самом деле педагог.
Во-вторых, если твои уроки – сплошное занудство, а парня ждут друзья на футбольном поле, то опять же, не надо его винить. Если в этой ситуации ему с тобой скучно, значит он нормальный, а твои уроки – так себе! Опять же надо пробовать что-то менять.
В-третьих, педагог в общедоступной музыкальной школе не имеет права советовать родителям бисероплетение вместо музыки! Иди в Гнесинку преподавать, если тебе нужно только с одними талантами работать! Что, не берут? Ну-ну.
В-четвертых, времена меняются, дети меняются, всё кругом меняется, а автор учебника по сольфеджио умер в 1954 году. Нет, учебник хороший, спору нет. Но не стоит ли поискать новые подходы? Не в теории музыки заново разобраться, а пересмотреть отношение к подаче материала? Все кругом говорят про детей с СДВГ, о клиповом мышлении, стонут, что головы детей не так работают, как того хотят взрослые. Ну и? Что делать-то?
Когда я стала заниматься репетиторством по сольфеджио, ко мне валом валили дети и родители, которые не могут справиться с музыкальной школой. Стали приходить взрослые, которым в детстве пришлось бросить музыкальную школу, а теперь, дескать, хочется музицировать, сочинять, подбирать, аккомпанировать, а базы-то нет!
Пришло в голову попробовать создать новое пособие. Такое, каких раньше не делали. Знаете, в чем идея? Не в новом подходе к теории музыки. В этом смысле нет ничего нового в моей книжке. А идея в том, чтобы было наконец-то НЕ ЗАНУДНО!!!
Я собрала команду молодых преподавателей. Мы написали учебник человеческим языком, напичкали приколами, комиксами, персонажами всякими. Давно забытый в музыкальных школах старый педагогический принцип обучения в игре. Это ж дети! Всю теорию из программы музыкальной школы мы засунули под одну обложку. Сделали так, чтобы этой книжкой можно было пользоваться в качестве учебника, самоучителя или справочника и детям, и взрослым. Написали целую гору упражнений, так чтобы не было шансов не усвоить материал. Да, получилось почти 500 страниц (правда, текст набран крупно и формат большой). Да, большая книжка. Но зато с комиксами и приколами! Убедительное решение? Х-ха! Как бы не так.
Вы вообразить не можете, какой гигантский ушат г… г… гнева выплеснулся на меня со стороны преподавателей музыкальных школ в соцсетях! Знаете, что они мне «предъявили»? Во-первых, «шуткам, приколам и комиксам» не место в учебнике. Во-вторых, 2000 рублей за книгу – это грабеж средь бела дня. В-третьих, что название «Понятное сольфеджио» – претенциозно, «дурновкусно» и даже нагло. В-четвертых, что у меня высшее медицинское образование. (Да-да, нагуглили.) После муз. училища я поступила в педиатрический ВУЗ, а после него все равно продолжила преподавать сольфеджио. В-пятых, в качестве претензии было высказано следующее, цитирую: «Фамилия Трифонова не значилась до этого момента ни в одном музыкальном пособии, у вас нет достаточного опыта для публикации такого серьезного учебника!» И писали такое, заметьте, ТОЛЬКО педагоги музыкальных школ. Вот.
Зато отзывы большинства из тех, кто заказал – восторженные. Хочется верить, что это не просто первое впечатление, а что труд не прошел даром. Это было бы счастьем.
Такие дела.