После подтасовывания бюллетеней на выборах, учителей не жалко совсем. Обосрались все: и те, кто подтасовывал, и те, кто рядом сидел и смотрел. А виноваты у учителей теперь дети. Пока преподавательский состав в школах не будет на 50% состоять из мужчин, ничего хорошего в этих бюджетных серпентариях не ждите.
Если в данной конкретной школе проводят ОГЭ или ЕГЭ, то уже давно в кабинетах стоят камеры. причем не по одной а минимум по две.
дети боятся их только первый день))))
А у нас в школе в конце 90-х начале 00-х работал компьютерный клуб, собиравший всю гопоту с района в школе. Ещё из интересного это разделение начальных классов со старшими тюремной решёткой, которая скорее всего стоит и сейчас.
Ща понапишу... У нас в 90-е дабы как то привести внешний вид к нормам морали, девченкам запретили носить просвечивающие блузки, ярко краситься и носить ценные украшения, проще говоря не выглядеть как валютные проститутки. А блюдить за этим назначили старшие классы, в коих я тогда учился. Принцип блюдения был следующим, за каждым старшеклассником закрепили класс, который он должен был с утра проверять на наличие запрещенного образа, при выявлении коего ученица отправлялась домой менять образ. Мне достался класс пятиклашек, в те времена они выглядели поблядей самых топовых валютных проституток, у меня по пол класса пятиклашек домой возвращалось с утра.
Предвижу вапрос:
Нет не проебутся, проеб за счет смены образа отрабатывался в этот же день после уроков.
Расскажу историю не про школу, а про свой универ. Учился я на графического дизайнера.
Первое что вызывает досаду в этом обучение - 1 курс до отказа был забит разными предметами. Я едва успевал делать домашку, которой занимался абсолютно все свое свободное время и все выходные на пролет без исключения. И попробуй не сделай! А вот на 5-м курсе (курсов было 6, то есть шестилетнее обучение, где 6й- год исключительно шел под диплом) предметов было всего 4! 4 мать его предмета, причем 2 из них были по сути одним предметом ( на одном была теория дизайна, а на втором практически реализовывали сказанное). И мы редко ходили на занятия - пинали воздух... Нет бы равномерно нам распределили все предметы на весь срок обучения, но нет.
А теперь самое главное - у нас, у графических дизайнеров, был предмет "Технология". Там мы изучали коксохимическое производство, устройство доменных печей, методы укладки кирпича, методы сварки... Зачем? Сам преподаватель не мог нам этого объяснить. БЖД было в 2 раза больше чем профильного предмета (дизайн-графики), и вело это БЖД аж 2 разных преподавателя посменно.
На первом курсе была история России, высшая математика и экономика. Историю знать это конечно хорошо, но зачем ее повторно после школы преподавать целый курс + вышку + экономику, которая тоже была в школе?
Был у нас предмет "психология", вела ее молодая психологичка. Ничего ровным счетом нам не разъясняла а тупо начитывала массивы текста под запись, впрочем как и ее отец на предмете "история искусств". А когда мы в группой просили хоть что-то без конспектов рассказать или самостоятельно по психологии сделать - она нам сказала что мы ничего не поймем и лучше нам в эту тему нос не совать. Каков итог? Ни слова не помню чего она надиктовывала.
Нас группой ни разу не водили на производство в типографии показать как работают станки и сам процесс. Я видел в других группах, в другом учебном корпусе, студенты занимались паянием микросхем. Нет бы нас этому поучить, потому что у дизайнеров главный инструмент - компьютер и он может сломаться.
Когда я жаловался на все это матери, она лишь говорила что это все нужно для общего развития, на что я отвечал - ну тогда нам с таким же успехом для общего развития можно преподавать и хирургию или геологию. А почему бы и нет...
Как результат - из всего багажа знаний что я получил в универе - полезных знаний и навыков от всего этого что я использую в своей работе - по ощущениям 20%. Остальное мусорные непрофильные знания , которые я уже давно благополучно забыл. Это политология, право, физика и химия цвета, философия, история науки и техники, экология.
Какой из этого вывод? Да никакой. Тот кто формировал учебную программу не имел представления о том кто такие графические дизайнеры и чему их необходимо обучать.
Просто бомбит до сих пор за зря потраченное время!
У меня в аттестате о среднем образовании "4" по музыке. Со слухом всё не хуже других. Четвёрка за то, что нас выводили рядами к доске, Павловна становилась к классу спиной, начинала дирижировать, а остальные ученики смешили в это время поющих, корчили рожи, кривлялись и т.д. Кто из поющих смеялся - тому снижали оценку. Нотную грамоту не помню, хотя сейчас мне это интересно. Нахрена мы скрипичные ключи выводили в нотной тетради без практики игры на музыкальном инструменте тогда в школе - непонятно. У знакомой, рассказывала, уроки музыки проходили в школе иначе: каждый приносил свой музыкальный инструмент и играл на нём на уроке: хоть на ложке, хоть линейкой такт отбивал ритм... Вот это урок музыки, я понимаю.
Уроки истории у нас проходили после физкультуры.... Потный сидишь на истории... хотя был душ в раздевалке, но всё равно никто с собой не приносил полотенец, обуви для душа... сидели воняли после физры.
Черчение могли преподавать более практикоприменимо - чертить скворечники, чтобы потом по своим чертежам эти скворечники мастерить на трудах.
Астрономию вела инопланетянка: хмурая, строгая, закрытая. Неинтересно. Надо Астрономию преподавать вместе с Астрологией и Оккультизмом: про Дома рассказывать, про совместимость знаков зодиака: рассказать, какого хрена Близнецы с Девами не уживаются на Земле, но при этом и Близнецы и Девы с Меркурия, с одной планеты? Объяснить с оккультной точки зрения детям, что это только на Земле эти созвездия, как мы их называем. В других галактиках и системах нет таких созвездий и названия другие у звёзд. Про РаМА рассказать детишкам, который эти созвездия придумал. Объяснить детишкам, почему Меркурий ртутный и т.д.
Физику интересно однажды преподавали, когда Колян вышел и рассказал всему классу про параллельные миры. Хрен знает, почему больше Колян ничего такого не рассказывал, наверное только про параллельные миры ему учительница разрешила рассказать, типа: "всё что мы до этого изучали - фигня, вот Коля сейчас расскажет правду про Физику, а я не могу такое рассказывать, меня уволят!"
Экономику не преподавали. Был факультатив по экономике, но там какие-то графики чертили.... а надо было про финансовую грамотность рассказывать, про методы накоплений, методы кувшинов и т.д. Нахер мне эти графики?
Химия... химии не было почти, не хватало учителей... Впринципе хватило бы лабораторных работ про приготовлению нитроглицерина и пироксилина, но таких нет в школьной программе.
Географию хорошо преподавали. Но без химии географию изучать неинтересно: залежи ископаемых рисуешь в контурных картах, а что с этими молибденовыми рудами делать в жизни - непонятно.
Математика, Алгебра, Геометрия... натаскивали на ЕГЭ. Столько времени убито на математику, а всё без толку: тесты для ЕГЭ решать натренировали, а практикоприменимость НУЛЕВАЯ!.
Это если хочешь идти в программисты - идёшь в физмат.
Но это если только в младших классах у тебя выявят склонность к математике, то тебя порекомендуют на физмат... А как эта склонность появится при натаскивании на тесты ЕГЭ?
Детям с детского сада нужно про математику рассказывать увлекательно. Сейчас то это понимаешь уже на четвёртом десятке лет.
И со всеми школьными предметами так: прогнать ребёнка через стандарт и выпнуть. А к сорока годам только ребёнок начинает понимать весь интерес жизни, когда свои спиногрызы и жена пилят: иди работай и не отвлекайся от работы и ипотечных выплат.
И вспомнилась мне история про преподавателя, после ухода которого всё развалилось.
В 23 года я пошёл в техникум (государство тогда платило деньги за посещение занятий, а работать мне поднадоело, да и второе образование лишним не будет).
Большинство преподавателей вели предметы конспектами: сидишь полтора часа и переписываешь буквы с доски (они выводили экран компьютера через проектор). В общем, скука смертная.
Но был у нас преподаватель по математике — она действительно горела своей работой. Не просто объясняла, а показывала, как правильно решать задачи, старалась не пользоваться проектором. Перед началом пары вставала к доске и сама, своими руками, писала формулы и примеры, подробно объясняя каждую тему. Благодаря ей я снова полюбил математику. Даже то, чего не понял ещё на первом образовании, она смогла донести (Эврика).
Мы отучились у неё первый курс, она автоматом поставила мне четвёрку по математике — и уволилась. Я, честно говоря, догадывался, что так и будет: хоть она и умела увлечь студентов, всегда находились те, кто вообще ничего не хотел понимать. Даже на самых простых примерах они повторяли одно и то же: «Не понимаю и не пойму».
После каникул мы вышли на второй курс, и нам дали нового преподавателя. Тот даже проектором не пользовался: семь минут сидим, решаем два примера из учебника под общее недовольное бормотание группы — и всё. Остальное время просто болтаем. С одной стороны, вроде весело, но контраст оказался настолько резким, что у меня пропало всякое желание учиться. Не только, конечно, из-за этого, но свою роль сыграло. И я ушел из техникума. До сих пор добрым словом вспоминаю.
