Он серьёзно в это верит ??? Мне кажется ему чтото начали подсыпать, как ранее Байдену.

Это сюр какойто.

А теперь — продолжение

Через несколько дней. Ночь.
Утром выхожу — два разбитых стекла.

Без свидетелей.
Без записок.
Без объяснений.

Во дворах есть две «группировки»

Помню, в S.T.A.L.K.E.R. были Долг и Свобода.
Во дворах всё примерно так же.

Первые — “феодалы”
Считают, что парковочное место принадлежит им:

• «я тут 10 лет»

• «я первый заехал»

• «всегда тут ставил»

И готовы это место охранять.

Вторые — обычные люди
Видят свободное место → ставят машину → уходят.
Без «понятий» и дворовых иерархий.

Когда эти два мира сталкиваются — начинается веселье.

Как обычно развивается конфликт

Сначала:

• записка под дворником

• «предупреждение»

• намёки и угрозы

Потом:

• проколотые шины

• выбитые стекла

• царапины

• а иногда и поджог

Самое мерзкое — атака исподтишка.
Не диалог. Не конфликт в лицо.
А пакости ночью от неизвестного «борца за справедливость».

С хамом, который орёт тебе в лицо, всё просто — он понятен.
А вот когда гадят тайком — это:

• бессильная ярость

• постоянное напряжение

• ощущение, что ты живёшь среди агрессивных психов

И возникает вопрос:

Обязаны ли мы с кулаками отстаивать право просто поставить машину во дворе?

Я для себя ответ нашёл.

Чем всё закончилось лично у меня

В моменте хотелось жёстко отомстить.
Но трезво подумав, понял:
это уже 1:1, а дальше — бесконечная спираль.

Мы соседи. Мы всё равно будем пересекаться.

В итоге:

• деньги на ремонт

• нервы

• никакого «торжества справедливости»

  
  Что реально помогает (без геройства)

  Я не сторонник «учить» людей.
  Зато сторонник неотвратимости последствий.

  Для себя выбрал простую тактику:

  • чтобы всё фиксировалось

  • чтобы не было анонимности

  • чтобы не приходилось никому ничего доказывать

  Кому интересно — в комментариях покажу, что у меня стоит и почему.
  Ничего сверхъестественного, но нервы экономит капитально.
  

Расскажите свои истории — уверен, у каждого тут есть что вспомнить.

P.S. спасибо, если дочитали. Реально интересно почитать опыт других.

Пишут, что "обязанности определяются самим учителем" - т.е. скорее всего делают и бумажную работу в числе.

А вот, кстати, были же так называемые лаборанты в советских школах. В начальных классах их, понятно, не было, но они были у учителей физики и химии (у которых было лабораторное оборудование), и помогали они далеко не только с лабораторными, несколько я помню.

Пишут, что лаборанты и сейчас есть:

По штатному расписанию зависит от числа классов, в которых преподают физику и химию (с 7 по 10-11). Сейчас 0,5 ставки на каждые 5 классов. Должность называется "лаборант" без уточнения предмета, а в школе распределяют самостоятельно. Например, 1,5 ставки - это может быть 1 человек, обслуживающий физ., хим. и биолог. кабинеты. Может быть 1 физ. и 0,5хим, или в других вариациях.

Стал дальше искать, кроме лаборантов, оказывается был и организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми:

В этой связи (о помощниках учителя) вспоминается и так называемый "проектный и бригадно-лабораторный методы", который когда-то активно внедрялся в СССР (в котором тоже предполагалось участие помощника учителя).

Сам метод был известен давно, но в СССР его модифицировали в соответствии с советскими реалиями: школьники выполняли проект в коллективе, а не индивидуально. Так родился бригадно-лабораторный метод обучения.

...Вместо того чтобы, сидя за партами, слушать учителя, ученики теперь выполняли задания по проектам. В ходе их подготовки школьникам нужно было провести несколько наблюдений и опытов, таким образом соединяя теоретические знания сразу с практикой.

... Алгоритм работы бригад с учителями строился примерно так: вводное собеседование или лекция, самостоятельная индивидуально-звеньевая (групповая) работа по карточке-заданию, заключительная конференция и подведение итогов.

В британской системе совершенно точно используются его элементы - ребят разбивают на группы, и они выполняют какой-нибудь проект.

Рассказы дочери о таком способе очень похожи на критические заметки из статьи про советский бригадно-лабораторный метод:

... При этом учитель не должен был оценивать работу каждого ученика в отдельности, только бригады в целом. Межбригадная конкуренция, по задумке, должна была стимулировать детей учиться лучше.

Так как никакого индивидуального учёта работы учеников не было, все задания в бригадах в основном выполняли наиболее активные и преуспевающие ученики. Остальные оставались в тени и фактически не учились. А конкуренция приводила к тому, что бригады нередко мешали друг другу.

• https://en.wikipedia.org/wiki/Teaching_assistant. Статья "ассистент учителя" в английской Вики

• "Как в советских школах ввели проектный и бригадно-лабораторный методы" (без автора).

• Приказ Минпроса СССР от 31.12.86 N 264" (документ утратил силу).