С одной стороны, это вроде бы правильно, ведь мы можем повсюду видеть успешных людей, которые трудятся на разных должностях, требующих определенного образования: врачи, ученые, учителя, строители. Образование дало им возможность найти свою дорогу в жизни и успешно по ней продвигаться. Но с другой стороны, так же нам всем прекрасно известны примеры людей, которые с двумя, а то и тремя высшими образованиями работают продавцами на рынке, сидят без работы или вовсе ведут бездомный образ жизни.

Они не смогли найти себя в жизни и просто потерялись. Еще древнегреческий мудрец Сенека писал на эту тему – «Мы учимся, увы, для школы, а не для жизни». Жизненные уроки нам приходится постигать самостоятельно и не всегда люди могут сдать такой «экзамен» на отлично.

Можно привести цитату античного философа Аристотеля, который сказал, что «Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут». Но в большинстве случаев во время учебы нам мало дают знаний о реальном мире, ограничиваясь миром учебников и конспектов. Об этом очень точно сказал Альбер Камю - «Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует.»

Понятно, что в данном случае ключевую роль играет не наличие образования, а личные качества человека. Обыкновенная лень, неумение себя преподнести, стеснительность, нерешительность – вот негативные качества, которые могут надолго закрыть человеку дорогу к успешной карьере даже при наличии блестящего образования. Мало иметь хорошее образование, гораздо большее значение имеет то, как человек сможет им распорядиться.

Есть и противоположные примеры, когда люди, не имеющие высшего образования, добивались в жизни гораздо большего, чем более образованные. В 90-е годы в России был взлет так называемых «новых русских», которые стали героями анекдотов, где их показывали недалекими и неумными людьми, но это не помешало им сколотить состояние благодаря хитрости, изворотливости, махинациям и другими сомнительными методами.

Про таких людей говорят, что они сильны «задним умом», то есть у них больше развита смекалка, хитрость, практичность. Они могут не знать формулу серной кислоты и путать Пушкина с Гоголем, но они прекрасно без этого обходятся. У них «свое» образование, не академическое.

Если говорить о фактах, то могу с уверенностью утверждать, что многие мои одноклассники-двоечники и второгодники сумели построить жизнь более успешную, чем большинство отличников и медалистов.

Делает ли образование людей счастливее? Каждый человек по–своему понимает счастье. Если кто-то наслаждается самими процессом получения знаний, то это для него счастье. Другой человек использует приобретенные знания, чтобы добиться успеха и обрести счастье в иной плоскости жизни.

Однозначного ответа на этот вопрос нет, ведь сколько людей, столько и мнений. Ясно одно, многое зависит от самого человека. Сильная и волевая личность сможет добиться счастья при любых условиях, независимо от уровня своего образования, а самый блестяще образованный человек с несколькими высшими образованиями, который в реальном мире никак не может использовать полученные знания, который оторван от жизни, не сможет стать счастливым, если он отличается слабохарактерностью, малодушием и неспособностью принимать волевые решения.

Несмотря на то, что учился я хорошо тогда, без троек, ходил на олимпиады по разным предметам, паинькой я никогда не был. На все выебоны нашей классухи из класса могли ей ответить, не опуская глаза, только человека 3, и я был в их числе.

И вот в классе 6-7 после очередного несправедливого выпада в мою сторону (я уже не помню в чем он заключался именно, но это не суть, ибо их можно вспоминать сотнями), меня это все заебало и я на перемене пошел самолично к директору и заявил, что хочу перейти в параллельный - А класс (учился я в Б). На вопрос - в чем причина? Я открыто и лаконично заявил только: "Мне не нравится мой классный руководитель".

Сказано-сделано. И на следующей неделе я уже учился в А. Мне, конечно, было по барабану с кем сидеть на уроках, ребят из А класса я, разумеется, всех хорошо знал, но самые близкие друзья были в Б, само собой, да и обстановка там мне была привычнее. Но я понимал, что это только вопрос времени и заднюю давать не собирался.

Однако примечателен был тот момент, что однажды на перемене, когда я пошел к своему Б классу, я с изумлением обнаружил, что никто из моих одноклассников со мной не здоровается и шарахаются от меня как от прокаженного. Я понимал, что причина в моем уходе, но не понимал в чем заключается такая резкая перемена в их поведении: все мои одноклассники изначально видели мой конфликт с классухой, все понимали, что она ебанутая и были поголовно на моей стороне первые дни. А что теперь?

Однако, как я говорил ранее, в классе оставались партизаны, которым было похуй на все капризы этой истерички великовозрастной, получившей власть на подростками. Они то мне и рассказали, что на классном часе Перевозчикова объявила меня предателем и всем настойчиво рекомендовала со мной не общаться. Как педагогично, не правда ли?

В конечно счете, отучившись еще неделю в параллельном классе, меня вызвали к директору, там уже была классуха. Директор предложила мне вернуться в мой класс, на что классуха прокомментировала с мерзкой, слащавой улыбкой:

Нагулялся, лягушонок, и хватит

И я вернулся, но только потому, что все-таки соскучился по своему классу.

С тех пор классуха поубавила свой пыл и относительно старалась сглаживать углы в конфликтных ситуациях. Надеюсь, хотя бы эта ситуация чему-то научила учителя.

Она нам всю дорогу повторяла: " Вот уйдете вы из школы, повзрослеете и поймете, что я вам делала только добро".

Я ушел из школы уже как лет 20 и до сих пор думаю, какая же она была ебанутая, неадекватная и припизднутая овца.

Это не шутка. Нет. Это урок биологии в советской школе. С аргументами и уверенной интонацией. Я, по глупости и детской наивности пыталась возражать.

Когда я выиграла олимпиаду и сдала тему сердечно-сосудистой системы лучше всех, Урумову это почему-то огорчило еще сильнее. Видимо, сердце, работающее по законам физиологии, противоречило её не совсем научной картине мира.

С тех пор у меня были стабильные тройки за ответы и пятёрки за олимпиады (которые Урумова не оценивала). А потому, в аттестат за 8 класс мне всё же попала четвёрка. И это была победа не знания, а человеческой устойчивости к абсурду (и среднеарифметическое число за оценки учительницы и олимпийские заслуги).

В итоге я просто перешла в другую школу (и спасибо директору новой школы, что взяла меня не по прописке, в виде исключения). А биологию и анатомию я по-прежнему люблю.

И, дорогие родители, если ваш ребёнок спорит с учителем, возможно, он просто умнее.