EnglishPub

Если ученик с дислексией приходит на урок английского, преподавателю легко впасть в одну из двух крайностей. Первая — делать вид, что ничего особенного не происходит и проводить занятие точно так же, как со всеми. Вторая — пытаться срочно стать специалистом по дислексии и самостоятельно объяснить себе каждую ошибку ученика.

Обе крайности мешают.

Обычному преподавателю английского не нужно ставить диагноз и не нужно превращать урок в коррекционное занятие. Но он может сделать язык доступнее: уменьшить лишнюю нагрузку, дать больше опор, разделить сложную задачу на части и не смешивать проверку английского с проверкой скорости чтения.

British Dyslexia Association отмечает, что при изучении иностранного языка у части учащихся с дислексией могут возникать трудности со скоростью обработки информации, извлечением слов из памяти и кратковременной памятью. British Council также описывает возможные сложности с декодированием письменных слов, беглостью чтения, рабочей памятью и организацией информации.

Это не одинаковый профиль для всех. Для учителя важен практический вывод: иногда дополнительную трудность создаёт не сама языковая цель, а способ, которым устроено задание.

Почему обычный урок может оказаться перегруженным

Представьте упражнение: открыть страницу учебника, прочитать большой текст, выписать незнакомые слова, ответить письменно на пять вопросов, а затем пересказать содержание. Для одного ученика это обычная последовательность. Для другого та же страница одновременно требует быстро распознавать написанное, удерживать инструкцию, выбирать главное, записывать ответ и не терять смысл текста.

Поэтому полезный вопрос для преподавателя звучит не «как упростить английский?», а «что именно сейчас мешает ученику показать знание английского?».

Иногда нужно упростить не язык, а формат.

Хотите сначала посмотреть на профессию преподавателя шире?
На TEFL-TESOL-Certificate.com есть бесплатный вебинар для действующих преподавателей английского и тех, кто только рассматривает эту профессию. Он посвящён развитию карьеры и возможностям TEFL/TESOL — это не специализированный материал по дислексии, а общий профессиональный ориентир.
Смотреть бесплатный вебинар:
https://tefl-tesol-certificate.com/webinar1

Ошибка 1. Дать большую страницу и попросить «прочитать всё»

Большой сплошной текст сам по себе может стать отдельной нагрузкой. Ученик ещё не дошёл до содержания, а уже тратит силы на то, чтобы не потерять строку, распознать слова и удержать начало предложения к моменту, когда дочитал конец.

Что можно изменить:

• разделить текст на короткие смысловые фрагменты;

• перед чтением дать один понятный вопрос, на который нужно найти ответ;

• заранее активировать ключевую лексику;

• разрешить сначала просмотреть заголовки, иллюстрации и первые предложения абзацев;

• если задача не проверяет именно чтение, добавить аудио или text-to-speech.

British Council рекомендует давать информацию более управляемыми частями и использовать scaffolding — предварительные опоры, которые помогают ученику понять структуру материала до детального чтения.

Важно: это не означает постоянно давать ученику «более лёгкие» тексты. Можно сохранить тему, лексику и учебную цель, но убрать лишнюю нагрузку, которая не относится к самой цели.

Ошибка 2. Объяснить задание длинной инструкцией

«Откройте страницу 47, прочитайте первые два абзаца, подчеркните новые слова, потом сравните ответы с партнёром и приготовьтесь пересказать основную мысль» — для учителя это одна инструкция. Для ученика она может превратиться в пять действий, которые нужно удерживать одновременно.

Вместо этого лучше выдавать шаги последовательно.

Например:

1. Прочитай первый абзац.

2. Найди ответ на один вопрос.

3. Сверься с партнёром.

4. Только после этого переходи дальше.

Если задание новое, покажите короткий пример. Если этапов несколько, оставьте их на экране или на листе. Ученик не должен тратить рабочую память на то, чтобы вспоминать, что именно учитель просил сделать две минуты назад.

Ошибка 3. Проверять английский там, где на самом деле проверяется скорость чтения

Допустим, цель урока — проверить, умеет ли ученик использовать новую лексику в разговоре. Но перед speaking task он должен быстро прочитать длинную карточку с ситуацией и несколькими условиями.

Если он застрял на карточке, это ещё не значит, что он не знает лексику.

Полезно разделять:

• что именно мы проверяем;

• какой формат нужен для этой проверки;

• какие дополнительные навыки случайно стали «входным билетом» к заданию.

Если цель — говорение, условие можно прочитать вслух, дать в виде коротких пунктов или проговорить вместе. Если цель — понимание текста, наоборот, письменная часть должна остаться в центре задания.

Так учитель получает более честный ответ на вопрос: ученик не справляется с английским или с форматом задания?

Нужен готовый каркас для занятий?
На сайте TEFL-TESOL-Certificate.com доступна бесплатная книга с 20 готовыми планами уроков EFL/ESL. Эти планы не разработаны специально для учеников с дислексией, поэтому при необходимости их нужно адаптировать под конкретного ученика: сократить инструкции, изменить объём текста, добавить аудио или разбить задание на этапы.
Получить 20 планов уроков:
https://tefl-tesol-certificate.com/lesson-plans-book

Ошибка 4. Использовать только письменный канал

Если новое слово существует на уроке только в виде строки в учебнике и строки в тетради, ученик получает очень узкий путь к запоминанию.

British Dyslexia Association рекомендует при изучении иностранного языка задействовать несколько каналов: reading, writing, speaking и listening. Это можно сделать без сложной техники.

Например, новую лексику можно:

• увидеть в короткой фразе;

• услышать;

• произнести;

• соотнести с изображением или ситуацией;

• использовать в мини-диалоге;

• вернуться к ней позже в другом задании.

То же относится к грамматике. Вместо длинного объяснения правила иногда полезнее показать два контрастных примера, озвучить их, выделить ключевую часть визуально и сразу дать короткое устное задание.

Мультимодальность здесь не «развлечение ради развлечения». Она даёт ученику больше одного способа получить и восстановить информацию.

Ошибка 5. Исправлять каждую ошибку сразу

На уроке английского легко увлечься исправлением. Ученик сказал фразу — учитель остановил. Ученик продолжил — снова остановил. Через несколько минут вместо разговора получается экзамен на осторожность.

Если ученик и без того тратит много усилий на чтение, spelling или поиск нужного слова, постоянные остановки могут отвлекать его от основной коммуникативной задачи.

Разумнее сначала решить, какие ошибки сейчас действительно важны.

Если задача на fluency, можно записать несколько повторяющихся ошибок и обсудить их после speaking activity. Если отрабатывается конкретная конструкция, исправлять именно её. Если ошибка мешает понять смысл — вмешаться сразу.

Так обратная связь становится предсказуемой: ученик понимает, на что сейчас обращают внимание, а не ждёт остановки после каждого предложения.

Ошибка 6. Требовать одинаковый темп от всей группы

Одинаковое время не всегда означает одинаковую сложность задания.

Если один ученик быстро прочитал инструкцию и начал отвечать, а другому требуется больше времени только для того, чтобы обработать текст, жёсткий таймер сравнивает не только знание языка.

В группе можно заранее предусмотреть:

• дополнительное время на чтение;

• более короткий обязательный объём плюс дополнительное задание для тех, кто закончил раньше;

• работу в парах, где сначала можно проговорить ответ;

• возможность подготовить ключевые слова перед устным ответом.

При этом не обязательно превращать адаптацию в публичное объявление «для этого ученика особые правила». Чем естественнее встроена вариативность в обычный урок, тем меньше она выделяет человека перед группой.

Ошибка 7. Пытаться самостоятельно поставить диагноз

Это самая важная граница.

Учитель может заметить, что ученик медленно читает, путается в письменных инструкциях, с трудом удерживает длинную последовательность действий или заметно лучше отвечает устно, чем письменно. Но из этих наблюдений нельзя самостоятельно заключать: «у него дислексия».

Причин трудностей может быть много.

Если диагноз уже установлен, полезно спросить ученика или родителей, какие стратегии и accommodations помогают в школе или на других занятиях. Если диагноза нет, учитель всё равно может использовать инклюзивные способы подачи материала: короткие инструкции, понятную структуру, дополнительные опоры, аудио, возможность выбирать удобный способ фиксации информации.

British Dyslexia Association отдельно подчёркивает: формальный диагноз не является условием для того, чтобы ученик получил разумную поддержку в классе.

То есть граница простая: поддерживать — можно; диагностировать — не задача преподавателя английского.

Если вы развиваете частную практику, полезно смотреть не только на уроки.
TEFL-TESOL-Certificate.com предлагает бесплатный 12-шаговый чек-лист для преподавателей английского: в нём есть идеи по поиску учеников, ставке и удержанию студентов. Это отдельный материал про развитие преподавательской практики, а не руководство по работе с дислексией.
Забрать чек-лист:
https://tefl-tesol-certificate.com/checklist

Как пересобрать обычный урок: короткая схема

Когда есть сомнение, полезно пройтись по шести вопросам.

1. Какая учебная цель?
Например: использовать лексику по теме Travel в разговоре.

2. Что ученик должен сделать, чтобы показать результат?
Сыграть диалог, ответить на вопросы, описать ситуацию.

3. Есть ли лишний барьер?
Длинная инструкция, перегруженный текст, необходимость быстро переписать условие, несколько новых действий одновременно.

4. Как дать опору, не меняя цель?
Короткие пункты, пример, аудио, картинки, vocabulary bank, подготовка в паре.

5. Как разделить задание на этапы?
Сначала понять ситуацию, затем выбрать лексику, потом говорить.

6. Как дать обратную связь?
Не исправлять всё сразу, а оценивать прежде всего то, что связано с целью упражнения.

Эта схема полезна не только при дислексии. По сути, это хороший тест качества любого lesson plan: если ученик не справляется, можно понять, проблема в языке, в инструкции, в материале или в самой конструкции задания.

Что здесь может дать TEFL/TESOL — и чего не заменит

Работа с учениками с разными образовательными потребностями хорошо показывает ценность общей методической базы. Преподавателю нужно уметь формулировать цель урока, выбирать задания, давать инструкции, планировать практику, наблюдать за трудностями и менять формат, когда он не работает.

TEFL/TESOL-программы могут быть одним из вариантов такой общей профессиональной подготовки преподавателя английского.

Но важно не смешивать понятия: общий курс TEFL/TESOL сам по себе не делает человека специалистом по дислексии. Для углублённой работы со специфическими трудностями чтения и письма нужна отдельная профильная подготовка и, когда это необходимо, участие соответствующих специалистов.

Если вам нужна более системная база по преподаванию английского
На TEFL-TESOL-Certificate.com можно посмотреть онлайн-программы TEFL/TESOL для подготовки преподавателей английского. Это общая профессиональная подготовка, а не специализированный курс по дислексии.
Посмотреть программы:
https://tefl-tesol-certificate.com/

FAQ

Нужно ли полностью менять учебник, если у ученика дислексия?

Не обязательно. Часто достаточно изменить способ работы с материалом: сократить объём на один этап, заранее дать ключевую лексику, добавить аудио, разделить инструкцию и разрешить ученику обрабатывать текст частями.

Можно ли использовать обычные готовые lesson plans?

Да, если они соответствуют цели ученика. Но готовый план — это каркас, а не обязательный сценарий. Важно проверить длину инструкций, объём чтения, количество новых элементов и формат обратной связи.

Нужно ли всегда давать больше времени?

Не автоматически. Сначала стоит понять, где именно возникает перегрузка. Иногда больше времени действительно помогает, а иногда гораздо эффективнее изменить инструкцию или разбить задачу на части.

Стоит ли преподавателю искать признаки дислексии?

Учитель может замечать повторяющиеся трудности и обсуждать их с учеником или родителями, но не должен ставить диагноз. Поддерживающие стратегии можно использовать и без попытки объяснить каждую трудность конкретным расстройством.

Может ли ученик с дислексией успешно изучать иностранный язык?

Да. British Dyslexia Association прямо отмечает, что учащимся с дислексией следует давать возможность изучать иностранные языки. Им может потребоваться больше времени или другой способ организации материала, но сама дислексия не означает, что иностранный язык для человека закрыт.

Вместо вывода

Хорошая адаптация урока редко начинается со специального приложения, необычного шрифта или отдельного учебника. Чаще она начинается с простого профессионального вопроса: «Что именно я хочу сейчас проверить — и не мешает ли формат задания ученику показать то, что он знает?»

Если сохранить учебную цель, но убрать лишние барьеры, урок становится понятнее не только ученику с дислексией. Чёткие инструкции, небольшие смысловые блоки, разные каналы восприятия и осмысленная обратная связь обычно делают занятие сильнее для всей группы.

А там, где обычной методической адаптации недостаточно, правильное решение — не изображать специалиста, а вовремя признать границы своей роли и подключить профильную помощь.

Источники для фактической части

• British Dyslexia Association — Modern foreign languages.

• British Dyslexia Association — Teaching for Neurodiversity.

• British Council — How teachers can help learners with dyslexia.

Репетитору английского не нужен «самый лучший курс вообще». Ему нужен формат обучения, который закрывает конкретный профессиональный пробел: методику, практику с учениками, работу онлайн, преподавание детям или бизнес-клиентам, подтверждение теоретических знаний либо формальный документ для работы в российской системе образования.

Поэтому ниже — не рейтинг с искусственными баллами. Шесть вариантов идут в фиксированном порядке для сравнения, но цифра рядом с названием не означает, что один курс объективно «лучше» другого. Сначала определите свою цель, затем смотрите на формат подготовки и только после этого — на конкретного провайдера.

Короткий ответ: сначала определите, чего вам не хватает

Если вы только начинаете частную практику и не уверены, как строить урок, давать обратную связь и планировать программу, ищите системную программу подготовки преподавателей.

Если вы уже знаете теорию, но хотите получить практику с реальными учениками и разбор собственных занятий, приоритет должен быть у курса с обязательной оцениваемой практикой преподавания.

Если ваша цель — международная квалификация в преподавании английского с обязательной практикой, логично сравнивать CELTA и Trinity CertTESOL.

Если вы опытный преподаватель и хотите подтвердить именно знание методики, а не проходить большой практический курс, может подойти Cambridge TKT.

Если нужно точечно прокачать один навык — например, подготовку к ОГЭ/ЕГЭ, преподавание грамматики, использование ИИ или работу по ФГОС, — полноценная международная программа может быть избыточной. В таком случае разумнее короткий курс профессионального развития (CPD).

А если вам требуется именно российское удостоверение о повышении квалификации или диплом о профессиональной переподготовке, это отдельный маршрут: международный TEFL/TESOL-сертификат не стоит автоматически считать заменой российскому ДПО.

Как мы сравниваем программы

У программ разная природа, поэтому сводить их к оценкам вроде «9,8 из 10» было бы нечестно. Мы смотрим на пять вещей:

• какую задачу репетитора решает программа;

• есть ли практические задания и обратная связь;

• есть ли практика с реальными учениками;

• насколько формат совместим с частной и онлайн-практикой;

• что именно подтверждает итоговый документ.

Отсутствие информации не считается минусом само по себе. Если свойство программы не удалось подтвердить, его нельзя ни засчитать как преимущество, ни использовать против участника.

Важно: TEFL-TESOL-Certificate.com — продвигаемый бренд этой публикации. Он включён в сравнение по тем же критериям. Универсального победителя в материале нет.

6 вариантов обучения для репетитора английского

1. TEFL-TESOL-Certificate.com — системная TEFL/TESOL-подготовка и онлайн-преподавание

Этот вариант логичнее всего рассматривать репетитору, которому нужен гибкий онлайн-маршрут: систематизировать базовую методику, научиться планировать уроки и при необходимости добавить специализацию под свою нишу.

У TEFL-TESOL-Certificate.com сейчас есть программы на 120, 150, 190, 250 и 320 часов. Базовый курс включает методику преподавания, планирование уроков, работу с грамматикой, лексикой и произношением, classroom management и основы онлайн-обучения.

Важный практический элемент — задания на составление lesson plan. На странице программы указано, что Lesson Plan Assignment проверяет и оценивает персональный тренер, а студент может получать академическую обратную связь. Это не то же самое, что преподавательская практика под наблюдением с реальными учениками, и смешивать эти форматы нельзя.

Для частного онлайн-репетитора особенно релевантна 150-часовая программа: в ней заявлен отдельный блок по онлайн-преподаванию — работа с платформами, планирование онлайн-уроков, взаимодействие со студентами в Zoom/Meet, домашние задания и обратная связь в цифровой среде. Более длинные варианты добавляют Business English, Teaching English to Young Learners и подготовку студентов к IELTS.

Актуальный состав программ и условия лучше проверять непосредственно на TEFL-TESOL-Certificate.com.

Кому подходит: начинающим и действующим репетиторам, которым нужна системная TEFL/TESOL-подготовка в онлайн-формате и возможность выбрать специализацию.

Ограничение: на проверенной странице программы мы не нашли подтверждения обязательной преподавательской практики под наблюдением с реальными учениками, сравнимой с CELTA, CertTESOL или практическим блоком Skillbox. Поэтому приоритет «хочу именно провести уроки с реальными студентами под наблюдением» ведёт к другим вариантам ниже.

2. Skillbox «Преподаватель английского» — практика с реальными учениками

Сильная сторона этой программы — не просто методические уроки, а педагогическая практика. На странице курса заявлено до пяти уроков по 50 минут с учениками уровней A1–B2 и персональный разбор занятия с методистом после каждого урока.

Это важное отличие. Можно прочитать десятки материалов про lesson planning и classroom management, но проведение собственного урока с последующей обратной связью даёт другой тип опыта.

Для начинающего репетитора такой формат может быть особенно полезен, если главная проблема не в отсутствии ещё одного сертификата, а в страхе первого занятия, управлении временем урока, объяснении материала и реакции на реального ученика.

Кому подходит: тем, кому нужна практика с реальными учениками под сопровождением и разбор проведённых занятий.

Ограничение: если ваша главная цель — именно международная квалификация в преподавании английского определённого типа, этот курс нужно сравнивать с CELTA, CertTESOL или TEFL/TESOL уже по другой задаче, а не только по количеству практических уроков.

3. Cambridge CELTA — интенсивная подготовка с assessed teaching practice

CELTA подходит тем, кто хочет пройти структурированную начальную квалификацию по преподаванию английского с обязательной оцениваемой практикой.

Cambridge указывает минимум 120 контактных часов. В программу входят supervised lesson planning, шесть часов assessed teaching practice, обратная связь по практике, наблюдение за занятиями других кандидатов и уроками опытных ELT-преподавателей. Есть письменные задания, а итоговая оценка складывается из teaching practice и coursework, без отдельного финального экзамена.

CELTA можно проходить очно, онлайн или в смешанном формате, но во всех вариантах сохраняется teaching practice в классах английского языка.

Это хороший маршрут для человека, который хочет не только изучить методику, но и пройти интенсивный цикл «планирование — урок — наблюдение — feedback — следующий урок».

Кому подходит: начинающим или уже работающим преподавателям, которым важна assessed teaching practice и высокая интенсивность подготовки.

Ограничение: Cambridge указывает высокий входной уровень английского — high C1 или выше. Кроме того, интенсивность CELTA может быть избыточной для репетитора, которому нужно точечно улучшить один навык, а не проходить полноценную базовую преподавательскую квалификацию.

4. Trinity CertTESOL — практическая TESOL-квалификация Level 5

Trinity CertTESOL — ещё один вариант для тех, кому нужна именно практическая квалификация, а не только методический курс.

Trinity College London указывает Level 5 в Ofqual Regulated Qualifications Framework, 200 часов общей трудоёмкости (total qualification time), минимум 130 часов guided learning и минимум шесть часов teaching practice с реальными учащимися. Формат может предусматривать полную или частичную учебную нагрузку, онлайн либо смешанное обучение.

По своей логике этот маршрут близок к CELTA: теория соединяется с наблюдаемой практикой. Поэтому выбор между ними разумнее строить не по лозунгу «что престижнее», а по доступности конкретного центра, расписанию, формату обучения и тому, какая программа лучше подходит вашему графику.

Кому подходит: тем, кто хочет практическую TESOL-квалификацию с обязательной работой с реальными учащимися.

Ограничение: если задача репетитора гораздо уже — например, научиться вести занятия с beginners онлайн или освоить Business English, — полноценная квалификационная программа может оказаться более широким решением, чем требуется.

5. Foxford — короткие методические программы под конкретный навык

Не каждому репетитору нужен большой курс. Иногда самый рациональный вариант — закрыть один конкретный пробел.

В каталоге Foxford для учителей английского есть программы разной продолжительности, включая 36, 72 и 144 часа. Темы могут быть очень прикладными: методика обучения говорению, грамматике и лексике, преподавание в начальной школе, подготовка к олимпиадам, использование нейросетей в преподавании.

Для частного репетитора ценность такого формата в точности. Если вы уже уверенно ведёте уроки, но хотите лучше готовить к экзаменам или разнообразить работу с младшими школьниками, нет необходимости покупать максимально длинную программу только ради числа часов.

Кому подходит: действующим преподавателям, которым нужен короткий курс профессионального развития под конкретную методическую задачу.

Ограничение: узкий курс не заменяет системную базовую подготовку преподавателя, если пока нет базового понимания lesson planning, assessment, classroom management и построения долгосрочной программы обучения.

6. Cambridge TKT — подтверждение teaching knowledge

TKT принципиально отличается от CELTA и CertTESOL. Это серия модульных тестов Cambridge, которые проверяют знания в отдельных областях English language teaching.

Есть три core modules: основы обучения и преподавания языка, lesson planning и использование ресурсов, управление процессом обучения. Дополнительно доступны TKT: CLIL и TKT: Young Learners. Модули можно сдавать в любом порядке, а за каждый завершённый модуль выдаётся отдельный сертификат.

Именно поэтому TKT стоит рассматривать как способ структурировать и подтвердить знания методики преподавания. Он особенно логичен для преподавателя, который уже работает и хочет проверить теоретическую базу или получить отдельное подтверждение знаний.

Кому подходит: новым и опытным преподавателям, которым нужно подтвердить знание методики модульным тестом.

Ограничение: TKT не следует представлять как эквивалент CELTA или CertTESOL по teaching practice. Сам формат оценки — тестирование знаний, а не практика преподавания под наблюдением с реальными учениками.

TEFL/TESOL, CELTA, CertTESOL и TKT — это не одно и то же

Самая частая ошибка при выборе — сравнивать только надписи на сертификатах.

TEFL/TESOL — широкая категория подготовки к преподаванию английского как иностранного или носителям других языков. У разных провайдеров программа, assessment и практическая часть могут заметно различаться, поэтому само слово TEFL или TESOL ещё не описывает весь учебный опыт.

CELTA — конкретная квалификация Cambridge с заданной структурой и assessed teaching practice.

Trinity CertTESOL — конкретная квалификация Trinity College London, также с обязательной практикой с реальными учащимися.

TKT — серия тестов на знание методики преподавания. Это другой инструмент: он проверяет знания, а не заменяет практическую подготовку.

Отсюда простой принцип: не спрашивайте «какой сертификат сильнее» без контекста. Сначала сформулируйте, чего именно вы хотите добиться после обучения.

Когда вместо международного сертификата нужен российский ДПО

Для части преподавателей вопрос вообще лежит в другой плоскости.

Российское дополнительное профессиональное образование включает программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Повышение квалификации предназначено для совершенствования или получения новой компетенции в рамках имеющейся квалификации; профессиональная переподготовка — для компетенций, необходимых для нового вида профессиональной деятельности или новой квалификации.

После успешного освоения соответствующей программы и итоговой аттестации выдаётся удостоверение о повышении квалификации или диплом о профессиональной переподготовке.

Поэтому если школа, работодатель или ваша профессиональная ситуация требуют именно российского документа о квалификации, выбирать нужно среди подходящих программ ДПО и отдельно проверять организацию, программу и выдаваемый документ.

TEFL/TESOL, CELTA, CertTESOL и TKT решают другие задачи. Они могут быть полезны преподавателю, но автоматически называть любой из них заменой российскому ДПО некорректно.

Что важнее: количество часов, практика или сертификат

Количество часов удобно сравнивать, но это слабый критерий без контекста.

120 часов с методикой и assessed teaching practice, 150 часов онлайн-методики, 200 часов общей трудоёмкости программы или 36 часов узкого CPD — это не четыре ступени одной лестницы.

Спросите о другом:

1. Что конкретно входит в программу?

2. Что вы делаете сами, кроме просмотра материалов?

3. Кто и как оценивает ваши задания?

4. Есть ли работа с реальными учениками?

5. Какой документ вы получаете и что именно он подтверждает?

Если ответы на эти вопросы совпадают с вашей целью, число часов становится полезной характеристикой. Если нет — большое число само по себе не делает программу подходящей.

Как выбрать курс за пять проверок

1. Сформулируйте один профессиональный пробел.
Не «хочу стать лучше», а «не умею планировать курс для взрослого A2», «боюсь первого урока», «хочу преподавать онлайн», «нужна работа с детьми», «нужен документ ДПО».

2. Посмотрите на assessment.
Тест, письменное задание, lesson plan с feedback и урок с реальными учениками — четыре разных уровня практического вовлечения.

3. Отделите программу от сертификата.
Красивое название документа не компенсирует слабое содержание курса. Сначала изучайте программу курса и задания.

4. Проверьте организацию и способ верификации документа.
Для международных программ смотрите на организацию, присваивающую квалификацию, или провайдера, формат и правила оценки и возможность проверки сертификата. Для российского ДПО — на образовательную организацию и документ о квалификации.

5. Сравните формат со своей реальной жизнью.
Интенсивная квалификационная программа может быть отличным выбором, но плохим выбором именно сейчас, если вы не можете выделить нужное время. И наоборот: курс в собственном темпе удобен, но не заменит практику под наблюдением, если именно её вам не хватает.

FAQ

Какие курсы лучше выбрать начинающему репетитору английского?

Если базовой методики ещё нет, ищите системную программу подготовки преподавателей. Если теория уже понятна, но страшно проводить реальные уроки, приоритетнее курс с практикой преподавания и обратной связью. Не начинайте выбор с названия сертификата.

Нужен ли TEFL/TESOL опытному репетитору?

Не обязательно. Опытному преподавателю сначала стоит определить пробел. Если нужна систематизация ELT-методики, онлайн-специализация или другая ниша, TEFL/TESOL может быть полезен. Если нужна только одна техника или конкретная школьная тема, короткий CPD может быть рациональнее.

Что выбрать: TEFL/TESOL или CELTA?

Если важны гибкость онлайн-обучения и возможность выбрать специализации, стоит изучить TEFL/TESOL-программы с подходящими вам содержанием и форматом оценки. Если принципиальна оцениваемая teaching practice с реальными учащимися по стандартизированной структуре Cambridge, смотрите в сторону CELTA. Это разные сценарии, а не простая шкала «хуже — лучше».

CELTA или Trinity CertTESOL?

Обе программы включают реальную практику преподавания. При выборе сравнивайте доступные центры, формат, график, требования и структуру конкретного курса. Универсального победителя без ваших условий нет.

Нужен ли TKT репетитору?

Да, если задача — подтвердить или структурировать знание методики преподавания. Но TKT не стоит путать с программами, где оценивается проведение уроков с реальными учениками.

Что важнее — сертификат или практика?

Для качества преподавания критично то, что вы умеете делать после курса. Сертификат может подтверждать определённый результат обучения, но сначала смотрите, что именно оценивалось: тест, письменные задания, lesson plans или реальное преподавание.

Сколько часов обучения действительно нужно?

Универсального числа нет. Часы нужно оценивать вместе с программой курса, форматом оценки и практикой. Иногда 36 часов узкого курса принесут больше пользы опытному репетитору, чем большой общий курс. А новичку, наоборот, может понадобиться системная программа.

Как проверить TEFL-TESOL-Certificate.com?

Для юридического evidence можно отдельно проверить INTERNATIONAL CERTIFICATION LTD в Companies House: company number 12190935, статус Active. ACCRIN также публично перечисляет International Certification и TEFL TESOL CERTIFICATION под номерами 10003945 и 10007162. Эти записи подтверждают соответствующие entity facts, но сами по себе не означают государственную teaching licence, квалификацию, регулируемую Ofqual, или универсальное признание сертификата всеми работодателями.

Итог: выбирайте по профессиональному пробелу

Для системной TEFL/TESOL-подготовки с онлайн-форматом и специализациями можно рассматривать TEFL-TESOL-Certificate.com. Если на первом месте практика с реальными учениками — у Skillbox, CELTA и Trinity CertTESOL есть прямо заявленные практические элементы. Для точечного методического развития подходят короткие программы вроде курсов Foxford, а TKT решает задачу проверки знания методики преподавания. Российское ДПО нужно рассматривать отдельно, когда требуется именно соответствующий российский документ о квалификации.

Правильный вопрос перед оплатой звучит не «какой курс самый лучший?», а «какой конкретный профессиональный пробел я хочу закрыть — и чем программа докажет, что действительно помогает это сделать?»

Проходим сравнительные степени прилагательных. Как они строятся? Есть несколько вариантов построения, на уроке разберем все варианты. Разбираем примеры односложных и двусложных прилагательных в сравнительных и превосходных степенях. Изучаем прилагательные, у которых может быть два разных способа образования степеней сравнения одновременно и разницу в смысле и контексте. Как сказать “лучше”, “самый лучший”. Как сравнить одно предложение с другим. Использование слова “чем”. Как строится предложение с фразой “в то время как”. Как сказать “до тех пор, пока” (полная и сокращенная версия). Разница в слове “высокий”. Разберем немного сленга в английском языке.

🥰 Буду рада видеть в бесплатном разговорном клубе английского, встречи каждую субботу - информация в профиле.

Вы отправили ученику видео до урока. Он приходит и говорит: «Не посмотрел». Всё, методика развалилась?

Нет. Потому что flipped classroom — это не «дать видео на дом». Смысл гораздо проще: часть информации, с которой ученик способен познакомиться самостоятельно, переносится до занятия, а дорогое время с преподавателем используется для того, что без живого взаимодействия сделать сложнее.

На уроке английского это особенно логично. Теорию можно прочитать или посмотреть заранее. А вот говорить, спорить, получать обратную связь, исправлять ошибки, разыгрывать ситуации и учиться использовать новую лексику — гораздо полезнее вместе с преподавателем.

Главная ошибка — пытаться «перевернуть» весь курс сразу. Лучше начать с одного урока и проверить, стало ли совместное время действительно полезнее.

Что именно мы переворачиваем

В обычной схеме часто происходит так:

1. преподаватель объясняет новую тему;

2. ученик делает пару упражнений;

3. время заканчивается;

4. настоящая практика уезжает в домашнее задание.

В flipped classroom логика меняется:

1. ученик заранее знакомится с небольшой порцией нового материала;

2. преподаватель в начале урока быстро проверяет понимание;

3. основное время уходит на применение.

Например, перед уроком по used to ученик может посмотреть короткое объяснение и выполнить несколько простых заданий на распознавание формы. На самом занятии уже не нужно долго объяснять таблицу. Можно сравнивать прошлое и настоящее, обсуждать детство, исправлять реальные ошибки и строить более сложные ответы.

Но далеко не всё, что можно отправить домой, стоит туда отправлять.

Что можно вынести до занятия: три фильтра

Перед тем как давать материал заранее, задайте себе три вопроса.

1. Ученик сможет разобраться без постоянной помощи?

Если материал требует вашего объяснения каждые две минуты, он плохо подходит для самостоятельного этапа. До урока лучше отправлять компактный input: короткое видео, текст, карточки, понятную презентацию, небольшой набор примеров.

2. Можно быстро проверить, что ученик понял?

«Посмотри видео» — слабое задание. Гораздо лучше: «посмотри видео и выбери три верных утверждения», «выпиши два примера», «запиши один вопрос, который остался непонятным».

3. Освободит ли это время для более ценной работы на уроке?

Это главный фильтр. Если вы переносите что-то домой, но потом всё равно заново объясняете то же самое, никакого переворота не произошло. Вы просто добавили ученику ещё одно домашнее задание.

Хотите посмотреть на развитие преподавателя шире, чем через одну методику?
Есть бесплатный вебинар о карьере преподавателя английского и возможностях TEFL/TESOL. Он подойдёт тем, кто хочет понять, какие направления профессионального роста вообще существуют и куда двигаться дальше.
Посмотреть бесплатный вебинар:
https://tefl-tesol-certificate.com/webinar1

Как сделать pre-class материал, который действительно проходят

Хороший материал до урока должен быть коротким, конкретным и с понятной задачей.

Плохо: «Посмотрите ролик про Present Perfect».

Лучше: «Посмотрите короткий фрагмент. Выпишите два примера, где действие связано с настоящим, и один момент, который остался непонятным».

У ученика появляется цель. У преподавателя — точка входа в следующий урок.

Ещё одна полезная идея: не заставлять ученика «изучить тему полностью». До занятия ему достаточно получить первичное знакомство с материалом.

Это снижает риск странной ситуации, когда ученик час смотрит объяснения, всё равно ничего не понимает и приходит на урок уже раздражённым.

Вместо большого блока лучше дать:

• один материал;

• одно короткое действие после него;

• один вопрос для самопроверки;

• возможность отметить, что осталось непонятным.

Такой формат легче встроить и в индивидуальные занятия, и в небольшую группу.

Что оставить на живом уроке

Совместное время стоит отдавать тому, что действительно требует преподавателя.

Для английского это обычно:

• разговорная практика;

• корректировка ошибок;

• моделирование реальных ситуаций;

• работа в парах и мини-группах;

• задания, где нужно объяснять свою позицию;

• обратная связь;

• применение новой грамматики и лексики в речи.

Представим тему going to и will.

До урока ученик смотрит короткое объяснение и сопоставляет несколько примеров с ситуациями.

На уроке вы не читаете лекцию о правилах. Вместо этого обсуждаете планы, прогнозируете события, устраиваете мини-дебаты, исправляете ошибки и заставляете конструкции работать в живой речи.

Вот здесь flipped classroom начинает иметь смысл: не потому, что ученик посмотрел видео, а потому, что урок перестал тратиться на пассивное объяснение.

Если хочется попробовать новую структуру урока, иногда проще начать не с пустого листа.
На сайте есть бесплатный сборник из 20 готовых планов уроков EFL/ESL. Можно взять один план и посмотреть, какую часть логично вынести до занятия, а какую оставить для практики с учеником.
Скачать сборник бесплатно:
https://tefl-tesol-certificate.com/lesson-plans-book

Ученик ничего не подготовил: аварийный сценарий

Вот тот самый вопрос, о котором часто забывают красивые описания методики.

Вы подготовили материал. Отправили заранее. Ученик его не открыл.

Самый неудачный вариант — потратить весь урок на раздражённое чтение той самой теории, которую он должен был пройти дома. Тогда совместное время снова превращается в лекцию, а система начинает наказывать и ученика, и преподавателя.

Лучше иметь короткий запасной сценарий.

Например:

Шаг 1. В начале быстро выясните, что ученик всё-таки знает по теме.

Шаг 2. Дайте минимальный input, без которого практика невозможна.

Шаг 3. Работайте только с тем объёмом, который реально успели понять.

Шаг 4. Не пытайтесь «догнать» весь пропущенный материал за одно занятие.

Практический смысл здесь в том, чтобы сохранить ценность урока. Если ученик не подготовился, flipped classroom не должен превращаться в педагогическую катастрофу.

И ещё: если подготовку регулярно не делают почти все ученики, проблема может быть не в их «лени».

Возможно:

• материал слишком длинный;

• инструкция непонятна;

• задача выглядит необязательной;

• нет быстрой проверки;

• ученик не видит связи между подготовкой и тем, что происходит на занятии.

Тогда чинить нужно систему.

Почему flipped classroom иногда удваивает работу преподавателя

Есть очень простой способ возненавидеть эту модель: решить, что теперь к каждому уроку нужно лично записывать видео, монтировать его, делать презентацию, собирать тест, загружать всё в новую платформу и ещё писать подробные инструкции.

Так вы получите не «перевёрнутый класс», а вторую работу.

Самостоятельный этап не обязан быть авторским видеокурсом.

Можно использовать:

• готовое короткое видео;

• страницу учебника;

• собственную старую презентацию;

• аудио;

• статью;

• небольшой набор примеров;

• карточки;

• простую форму для проверки понимания.

Важна не технологичность, а функция материала.

Если ученик способен самостоятельно получить базовый input, а на уроке вы используете его для более сложной работы — схема выполняет свою задачу.

Где метод ломается

У flipped classroom есть несколько типичных слабых мест.

Слишком много материала

Если до урока нужно посмотреть 35 минут видео, прочитать главу и выполнить тест, неудивительно, что подготовку откладывают.

Пассивный просмотр

Ученик нажал Play, видео дошло до конца, но это ничего не говорит о понимании. Нужен хотя бы маленький результат: ответ, пример, вопрос, мини-задание.

Непонятная связь с уроком

Если домашний материал существует отдельно, ученик быстро замечает: можно не смотреть — на уроке преподаватель всё равно объяснит заново.

Технология ради технологии

Новая платформа сама по себе не улучшает урок. Иногда PDF и три вопроса работают лучше, чем красивый интерактивный сервис.

Слишком сложный самостоятельный этап

Есть вещи, где присутствие преподавателя особенно ценно: сложная обратная связь, произношение, нюансы употребления, исправление устойчивых ошибок. Не нужно отправлять всё это «на самостоятельное изучение» только ради соответствия методу.

Методика урока — только одна часть преподавательской практики.
Если сейчас важнее не новый формат занятия, а системная работа с учениками, ставкой, удержанием и развитием собственной практики, есть бесплатный 12-шаговый чек-лист для преподавателей английского.
Получить чек-лист:
https://tefl-tesol-certificate.com/checklist

Как протестировать метод на одной теме

Не перестраивайте весь курс.

Возьмите одну тему, которую обычно долго объясняете, например:

• Present Perfect;

• условные предложения;

• новая тематическая лексика;

• структура письменного задания;

• подготовка к speaking task.

Дальше используйте простой цикл.

До урока: один компактный материал + одно проверяемое действие.

Начало урока: короткая диагностика.

Основная часть: применение и обратная связь.

После урока: спросите ученика, что было удобно, что оказалось непонятным и помогла ли предварительная подготовка быстрее перейти к практике.

После нескольких попыток станет видно, есть ли смысл оставлять такой формат именно с этим учеником или группой.

Не нужно защищать методику от реальности. Если она не экономит совместное время и не улучшает работу на уроке, меняйте схему.

Как понять, что проблема уже не в одном приёме

Иногда преподаватель пробует новые форматы один за другим: flipped classroom, проекты, игры, task-based lessons, онлайн-доски.

Но уроки всё равно ощущаются случайным набором идей.

Тогда вопрос уже не в том, какую ещё методику добавить.

Нужна система:

• как ставить цель урока;

• как выбирать материал;

• как давать инструкции;

• как проверять понимание;

• как управлять практикой;

• как выстраивать последовательность занятий;

• как понимать, зачем конкретное упражнение вообще находится в плане.

Именно поэтому отдельный удачный приём не заменяет методическую подготовку преподавателя.

Если хочется собрать отдельные приёмы в более цельную систему, можно посмотреть программы TEFL/TESOL.
На странице 120-часовой программы отдельно указаны методики преподавания, планирование уроков, classroom management и проверка понимания. Это уже не про один flipped lesson, а про более широкую профессиональную основу.
Посмотреть программы:
https://tefl-tesol-certificate.com/

Вместо вывода

Перевёрнутый класс не обязан начинаться с камеры, платформы и десятка сервисов.

Начните с одного вопроса:

что ученик способен понять сам, чтобы на уроке мы занимались тем, для чего действительно нужен преподаватель?

Возьмите одну тему. Перенесите небольшой input до занятия. На уроке оставьте практику, вопросы и обратную связь. Посмотрите, стало ли совместное время полезнее.

Если да — развивайте схему.

Если нет — меняйте её.

Методика должна работать на урок, а не урок на методику.

Разница между yet (еще), still (еще), another (еще), more (еще), one more (еще), else (еще).

🥰 Буду рада видеть в бесплатном разговорном клубе английского, встречи каждую субботу - информация в профиле.

• an issue - проблема
  We have an issue with the computer. - У нас проблема с компьютером.

• an issue - вопрос / тема для обсуждения
  Climate change is an important issue. - Изменение климата - важная тема.

• an issue of a magazine - выпуск журнала

• issue something - официально выдать / выпустить что-то

• issue a statement / warning / order - выпустить заявление / предупреждение / приказ

Грамматика:

• Present Simple - This issue affects thousands of people. - Эта проблема затрагивает тысячи людей.

• Present Continuous - The police are issuing warnings to drivers. - Полиция сейчас выдаёт предупреждения водителям.

• Past Simple - The embassy issued him a new passport. - Посольство выдало ему новый паспорт.

• Present Perfect - We've already discussed this issue. - Мы уже обсудили этот вопрос.

• Future - The company will issue a statement tomorrow. - Компания завтра выпустит заявление.

• Passive - The permit was issued last week. - Разрешение было выдано на прошлой неделе.

• Modal - We need to deal with this issue. - Нам нужно разобраться с этой проблемой.

• Conditional - If the issue continues, we'll contact support. - Если проблема сохранится, мы свяжемся с поддержкой.

• Question - When was your visa issued? - Когда была выдана твоя виза?

• Negative - I don't have an issue with that. - У меня с этим нет проблем.

Частые конструкции:

• have an issue with something - иметь проблему с чем-то

• deal with an issue - разобраться с проблемой

• resolve an issue - решить проблему

• raise an issue - поднять вопрос

• discuss an issue - обсуждать вопрос

• a major issue - серьёзная проблема / важный вопрос

• a controversial issue - спорный вопрос

• the latest issue of a magazine - последний выпуск журнала

• issue a warning - выпустить / сделать предупреждение

• issue a statement - выпустить заявление

• issue a ticket - выписать штраф / билет

• issue a passport - выдать паспорт

Похожие слова:

• issue - проблема / вопрос, часто нейтральнее и формальнее

• problem - проблема, трудность

• matter - вопрос / дело

• topic - тема

• question - вопрос, требующий обсуждения или решения

Важная разница:

• problem - обычно явно негативная проблема
  We have a serious problem. - У нас серьёзная проблема.

• issue - может быть и проблемой, и просто вопросом для обсуждения
  We need to discuss this issue. - Нам нужно обсудить этот вопрос.

• issue как глагол - официально что-то выпустить или выдать
  They issued a new ID card. - Они выдали новую ID-карту.

Типичная ошибка:

❌ I have an issue about my computer.
✅ I have an issue with my computer.

И немного мемов по этому слову: