Подрабатываю репетитором.

Я тут недавно оказался в состоянии, в общем-то, groogy.

Часто бывает, что когда ведешь ученика, которому занятия нравятся, то неожиданно сам для себя ты начинаешь вести занятия и для его одноклассников, родители которого тоже хотят успеха для своего чада. Мой личный рекорд - 6 учеников из одного класса.

В общем, так вышло и в этот раз. Я занимался с девочкой Аней из этого поста и мне написали родители ее одноклассницы с просьбой о занятиях. Однокласснице по имени Саша никаких олимпиад не нужно было - просто изучение физики. Физику ведь если не учить, то и знать не будешь, а знать нужно.

Весь восьмой класс мы спокойно отзанимались с Сашей и даже получили 5 по физике. Ну, точнее она получила, я рядом стоял просто.

И вот в этом году грядет девятый класс, в июле вернулись к занятиям и наткнулись на неожиданную проблему - девочка наотрез отказывается учить теорию. Вот прям совсем. Эта проблема и раньше всплывала, но тут она встала неожиданно ребром, после того как мы три занятия подряд разбирали одно и то же.

Будучи человеком, умеющим справлять нужду по ветру, я обратился к маме Саши с простыми житейскими вопросами - доколе и что делать? Проще говоря, сказал, что Саша теорию не учит и так продолжаться больше не может. Далее у нас состоялось феерическое обсуждение, скрины прилагаются.

Итак, грю, мол, девочка не учит ничего. Можете ли вы повлиять на дочь?

И тут я, честно говоря, немного подвис. Поясню - мне всегда казалось, что к специалистам часто обращаются за тем, чтобы весь процесс упростить и сделать его выполнение более грамотным и качественным. Ну, условно, я могу взять, потратить целый день и гору посуды и замутить себе ужин, типа как в ресторане, но я все же время от времени хожу в ресторан как раз за тем, что там все гораздо быстрее, вкуснее и не нужно самому напрягаться. Представьте, что в вашем любимом кафе вы бы ждали заказ 3 часа, потом мыли бы посуду за собой да еще и заплатили бы за это полную стоимость - бред же какой-то!
Так и здесь. Вроде как грамотный преподаватель нужен для того, чтобы разложить информацию по полочкам, чтобы все стало понятно, чтобы не нужно было решать сто задач, а достаточно 2-3 задач на занятии. Особенно если речь идет про обычную школьную подготовку. Именно это я и загнул маме Саши.

'Такой метод' - метод с кучей нарешиваний. Тут, вероятно, стоит уточнить, что Саша после объяснения принципа решения заново все решала отлично и сама. Но к следующему занятию принцип решения она забывала и не учила, как я просил, и вот мы здесь. В чем смысл решать сегодня 20 задач, завтра 20 задач и послезавтра 20 задач, если между этими занятиями вся суть улетучивается? В какой именно момент этого дня Сурка должно вдруг прийти озарение и понимание?
В общем, дальше еще небольшое обсуждение произошло. Я настаивал на том, что нарешивание тонны задач - очень плохой подход.

В общем, я сообразил, что позиция принципиальна и задал логичный вопрос - если в школе базу и тонны задач уже дают, то зачем вообще я в этой схеме и надо ли нам продолжать занятия, если и так все уже есть?

Так мы занятия и закончили, но у меня остается дикий осадок от того, что я чего-то в этой ситуации не догоняю. Этот осадок уже месяца полтора меня не отпускает. Осадок того, что я вроде бы пытался сделать все правильно, но получилось как-то плохо.

Маме Саши я, к слову, заочно благодарен за подход к общению - никаких обид и прочего, несмотря на то, что я не оправдал желаний и надежд.
----------------------
По всему получается, что преподаватель я плохой, поскольку я не смог помочь ребенку. Но давайте приведем, что ли, банальный пример какой-нибудь.
Пример. Определите значение y = x^2 при х = 4.

А теперь скажите, как мы будем решать? Мы объясним ученику, что вот эта запись означает, что нужно х умножить сам на себя или мы будет смотреть сотню таких примеров до тех пор, пока ребенок сам не допрет? По всему выходит, что второй метод для кого-то оказывается предпочтительнее, чему я чудовищно удивлен.

Благодарю за внимание, буду рад прочитать ваше мнение по этому вопросу.

P.S. По всем вопросам - Alexjuriev3142@gmail.com.

Расшифруйте следующий вопрос и ответьте на него:

5343934*150413*6*8156215044414**305041080?

Текст зашифрован с помощью таблицы: каждой цифра обозначает одну из трёх букв, расположенных под ней в таблице, а знак «*» — пробел или одну из букв «ю», «я».

Да.
Рассказ прекрасен как и сам персонаж, даже завидую белой завистью ему. Ведь я и сам таким был ещё лет 5 назад а то и меньше. Работа без нервотрёпки крепкой. Люди более доброжелательные. Подруги красивые и весёлые. Да и я сам такой же.

Потом скандальное расставание, преследования и мозгоёбство от девушки. Переезд, смена работы, окружения хоть оно и было токсичное. Новая работа выстроеная на нервах и наебалове людей, в чём я разумеется оказался самым слабым звеном. Гроши в виде зарплаты, увольнение, возвращение домой, скандалы с родственниками. Отсутствие работы. Потом новая работа, без возможности жить, только сон еда и работа, буквально, сутками, со сном по 2-3-4 часа хорошо если. Нервотрёпки от клиентов, начальства полные штаны недовольства и всё прочее.

Вот и сейчас недовольства лишь в тексте.
А ведь на самом деле то всё прекрасно и изумительно. Я ушёл от токсичных людей, с нелюбимой работы, занимаюсь домашними делами что встали пока я работал. У меня нет огромного капитала за который нужно переживать. Целые руки, ноги, голова, даже креативность и соображалка на базе. Есть что кушать, есть где спать, и это классное место, да и в целом очень крутой посёлок с превосходной природой и чистым воздухом. Есть хорошая еда, качественная ключевая вода, горячая вода вообще всегда есть под рукой, комфортная одежда, любящий кот, машина и интерес в её доработках, как и в целом интерес, инструмент и возможности заниматься тем что интересно. Счастливый взгляд, возможность наблюдать окружающие красоты, возможность слушать прекрасные песни и голоса людей, чувствовать природу, ветер, дождь, холод и тепло.
И вообще всё изумительно, да, пожалуй я верну себе эти прекрасные ощущения и снова начну наслаждаться всем что только существует вокруг, мир!
И это даже не столько для вас написано, сколько для себя самого!
Хотя у меня тут в черновике недописаный пост о предательстве и подлости друзей и людей что я не дописал. Пожалуй я его сотру, благо что я с ними теперь не вынужден общаться и пересекаться, думаю я получил свой урок)

Психологи NASA в 2001 году решили определить творческий потенциал дошкольников. Они собрали 1600 детей в возрасте от 4 до 5 лет и провели среди них тест на гениальность.

Результат получился невероятный. 98% детей показали высший балл! Почти все - врождённые гении, способные не просто исполнять, а творить и удивлять.

Но через пять лет эти же дети уже показали гениальные результаты только в 30% случаев. Ещё через пять лет - таких осталось лишь 12%.

Вывод был такой. Дети теряли гениальность во время обучения в школе.

Почему же так происходит? Почему система стерилизует живое и уникальное? Превращает маленького непоседу в зажатого, робкого ребенка?

Куда уходит детство?

Я задаю эти вопросы не только как отец, но и как психолог. Я много лет работаю с детьми, подростками и взрослыми, которых так ломала, форматировала, выдавливала «система школьного образования».

Когда мне было лет десять, я писал рассказы. Мне нравилось рисовать на полях тетрадей странные фигурки и придумывать им истории.

Однажды учительница математики вызвала меня к доске:

- Ты что там делаешь? Опять свои рисунки? Сколько раз говорить, не отвлекайся! Делай то, что делают все!

В этот момент я остро почувствовал, что-то внутри будто сломали. Почему нельзя быть собой, думать по-своему?

В интегральной психологии есть важное правило. Если личность не может воплотить свои потенциалы, она теряет их, превращаясь в статистическую «единицу».

Потери без права возврата

Не раз видел на своих консультациях взрослых 30, 40, 50 лет. Кажется, что они успешные. Но их глаза тусклые, ленивые. Когда спрашиваешь:

- А что вы любите, в чем ваша особенность?

Все отвечают одно:

- В школе у меня отбили желание рисковать, пробовать, ошибаться.

Вспоминаю одного клиента. Ему постоянно повторяли:

- Без пятёрок не сможешь поступить, не получишь образование, станешь «никем».

И он разучился мечтать.

Рамки как главная болезнь

В современном школьном образовании ты обязан всегда соответствовать стандартам: «Сиди ровно, молчи, думай вот так». «Не выделяйся». «Не задавай глупых вопросов». «Заучивай наизусть».

И в какой-то момент из живого, задающего вопросы ребенка, получается идеальный исполнитель чужой воли. Не лидер. Не изобретатель. Тем более не гений.

Что хуже - у такого человека атрофируется способность чувствовать себя. Он становится частью механизма, который не надо чинить, просто менять на новый, когда прежний «ломается».

Когда я вспоминаю школьные годы, я чувствую только боль.

Школа ломала меня каждый день своим «правильно/неправильно», своими двойками за «нестандартность», своей системой сравнения:

«А почему ты хуже Пети из другого класса?».

Своей жёсткостью «нельзя», которая в итоге отбивала желание творить.

Есть ли другой путь?

Это вопрос, который задают родители. Они устали видеть пустые глаза своих детей, не желающих ни учиться, ни слушать. Мой ответ очень простой и при этом радикальный.

В интегральной психологии есть особая методика. Не подавлять, не форматировать ребёнка. А дать ему право общаться, обсуждать, спорить, ошибаться прямо внутри учебного процесса.

Вместо уроков - диалог.

Вместо парты - круг друзей.

Вместо отметки - совместный разбор ошибок.

Я спрашиваю сына:

- Ты что думаешь по этому поводу? Почему другие дети делают вот так, а ты по-своему?

- Потому что мне так интереснее, - говорит он.

Я вижу, в этот момент в его глазах просыпается блеск. Это не мальчишка, который привык использовать шпаргалку и которого удобно «обучать» и «контролировать».

Я замечал, что когда дети разного возраста собираются и могут свободно высказывать мнения, обсуждать их, у них включаются совершенно другие механизмы мышления.

- А если бы ты был учителем, что бы ты изменил? - спрашиваю я мальчика на консультации.

- Я бы дал детям самим решать, какие задачи интереснее!

Вот она, потерянная гениальность.

Тайна простого общения

Самое мощное, что можно дать ребёнку - это способность анализировать себя. Замечать, что он чувствует, почему поступил так, а не иначе.

В практике я часто предлагаю родителям устраивать «свободный круг». Там дети и взрослые обсуждают разные темы в тёплой атмосфере, без осуждения.

- У меня не получилось решить задачу, потому что мне было страшно ошибиться, - говорит мальчик.

- Со мной было то же самое! - откликается кто-то ещё.

В этот момент появляется совсем другая энергия, доброжелательность, любопытство. И нет желания быть «лучше», «выше», «доказать». Это совершенно иной опыт саморазвития.

Чему я научился?

Я как интегральный психолог считаю, что главное - это дать ребёнку не столько знания, сколько умение слушать себя, уважать другого и не бояться ошибаться.

Мне бы хотелось, чтобы дети не становились «стандартными» и «удобными». А оставались живыми и настоящими. Ведь только так сохраняется природная способность - быть собой и быть гениальным.

А чем вы увлекались в детстве? О чем мечтали, а может что-то даже изобрели?

Источник: Сергей Грачевский