user9226569

Вторая ошибка. Школа - это не ВУЗ, не колледж, не техникум и не ПУ. У нее нет и никогда не было задачи готовить специалистов по профессии (и надеюсь не будет - хотя сейчас и пытаются искать выход из тупика деградации путем ранней профилизации и профориентации - но это лишь ухудшает ситуацию). Ее задача дать максимально широкую и надежную базу для будущего выбора этой самой профессии в соответствующем профессиональном образовательном учреждении.
Соответственно - настраивать себя на недостижимый результат и требовать от всех детей в 8(9) классе "программирования" - такая уже деструктивная утопия как и 100% выполнение домашнего задания.

Да вы правы в том, что развитие технологий упростило жизнь детям, которые не хотят учиться. Но, положа руку на сердце, с точки зрения конечного образовательного результата - измеримой разницы - между "списать у отличника домашнюю работу на перемене" 30 лет назад и "сделать домашнюю работу с помощью ЧатГПТ" - на самом деле нет. В случае очной защиты ДЗ, что в первом случае - будет 0, что во втором случае будет такой же 0.

С точки зрения усвоения знаний и умений, механическое списывание задач ни чем ни лучше ctrl+C/ctrl+V. И все эти рассуждения про механическую память, в части решения задач - по большей части самообман (который опирается в основном на частичное запоминание переписываемой информации, что действительно имеет место быть. Но частичное запоминание и умение/навык решения задач - сильно разные вещи).

Да, в теории, с помощью организационно-технических средств, при определенном напряжении сил, можно в значительной степени ограничить детей в использовании ГДЗ и ГПТ (пример Китая в принципе доказывает, что это возможно). Но это не решает другую проблему (которая на самом деле еще острее стоит) - дети просто не выполняют домашнюю работу и просто не ходят на уроки.

Парадокс, но если ребенок смог с помощью ЧатГПТ решить задачу по программированию, запустить ее на ЯП и получить валидный результат - это уже свидетельствует о том, что программу "Информатики и ИКТ" он освоил, как минимум, удовлетворительно.
Напомню - в базовом 108 часовом курсе Информатики средней школы (7-9) класс - на программирование отводиться всего лишь 12-14 часов.
Предметом изучения информатики - в общем случае является ИНФОРМАЦИЯ, способы ее хранения и обработки.
А знакомство с программированием - это лишь знакомство, что бы у ребенка появилось хотя бы минимальное представление о том, что это такое и с чем его едят. И тоже самое касается кстати и знакомства с текстовым и табличным редактором - это опять же всего лишь знакомство, а не попытка выпустить из школы готового секретаря-машиниста/помощника директора.

Ну и по существу. Что можно сделать на месте.

Первое и самое простое - на школьном педсовете согласовать весовые коэффициенты оценок и снизить весовой коэффициент домашней работы, относительно оценок работы в классе и контрольных работ. Метод "Защиты ДЗ" конечно хорош, но требует значительного количества временных ресурсов, при 1-м часе в неделю - слишком расточительно, даже с учетом половинных групп.

Второе чуть более сложное - использовать метод "пустой тачки" как в анекдоте. То есть подменять суть формой.

Да, сам алгоритм Евклида и текст программы можно запросить у ГПТ (и большинство так и сделает). Но придется дополнить его выводом своего имени фамилии, научится запускать программу и исправлять свои синтаксические ошибки, научится вводить информацию, запрашиваемую программой, научиться делать скриншоты, научиться сохранять файлы, причем в место, где их потом можно найти, научиться пользовать электронной почтой, освоить базовые принципы делового общения, просто научится печатать чуть быстрее. Кто поленивей и посообразительней - еще осваивают копирование/вставку (это так то, тоже навык которым отнюдь не все с рождения обладают), осваивают настройку шаблонов писем.

Получается что вроде бы саму домашку списали. Но попутно пришлось освоить дополнительные навыки, что бы это домашку сдать.

З.Ы. И еще, поскольку школа - не ИТ-колледж и не ИТ-ВУЗ, питон - не лучший выбор для формирования базовых алгоритмических понятий в средней школе. В 7-9 классе лучше Паскаль или хотя бы Кумир.

Поскольку "преумножение капитала" - слишком неформализуемое понятие, то мотивацию ТОПов пытаются завести на счетные показатели - прибыль, товарооборот, ЕБИТДА и прочие KPI. Однако здесь и кроется корень проблемы - ТОПу нужно выполнить КПИ здесь и сейчас - то что это идет в разрез со стратегическими и долгосрочными интересами бизнеса/предприятия - его в принципе не волнует, да и не должно волновать - ему ни сейчас, ни через 10 лет - от увеличения чужого капитала - никакой пользы нет.

Поэтому проблема не в ТОПах - проблема именно в собственниках - которые с чего то решили - что кто то должен относиться к их бизнесу, так же как они. Этого не было и не будет никогда.

2. После повышения зарплаты - вы будете работать столько же сколько и раньше, и ничего дополнительного делать не будете. А при переходе в другую компанию - ваша нагрузка или требуемый стек компетенций чаще всего возрастает. Если вы сменили компанию и вас при переходе озадачили новым стеком - вы воспринимаете это нормально. Кстати и когда на ваше место возьмут новичка (с +30% от вашей зарплаты) ему в большинстве случаев тоже отгрузят работы и обязанностей больше чем у вас было.

3. Помимо профильных специалистов вашей профессии есть еще не профильные. И ситуация в рамках которой сеньор-программист по рынку, например, станет получать больше главного бухгалтера или комдира - тоже чаще всего финансово неприемлема - и проще взять на это место джуна/миддла, даже в ущерб процессам (или вообще перейти на аутсорс).

Конечно я не все возможные причины и ситуации описал, и в каждой конкретной компании/ситуации - все может быть абсолютно наоборот. Но по принципу Парето - 80% случаев попадают в 3 основных сценария.

З.Ы. И да случаев, когда увольнение "ключевого" специалиста привело к краху компаний - в реальной жизни сильно меньше, чем историй на пикабу.