RN9RQ

В итоге на рабочем серваке с белым айпи для рабочих нужд поднял свой сервер xmpp, на телефоне вышеуказанный клиент, с рабочего компа в linux работают древние и ламповые pidgin и psi. Для винды то же хватает клиентов.

Все довольны + нормальное шифрование и более менее гарантии, что ничего никуда не утечет.

А все эти веб цветастости при всем уважении...

Да, в таком случае ограничение по симкам пересекавшим границу особо не поможет. Получат симки у нас, переправят через цепочку стран к себе, поставят в модемы, которые включат в полете после пересечения границы. Для операторов эти симки не пересекут границы.

То же самое увеличение интенсивности налетов произойдет если перестанем глушить координаты.

Поймите, любая большая война (или СВО) это война (или СВО) прежде всего экономическая. На истощение ресурсов, ключевой параметр массовых вооружений в таких условиях это соотношение эффективности к себестоимости..

То же самое абсолютно и в прифронтовой полосе с fpv. Сейчас системы РЭП безусловно в целом сдают позиции. Многие птички летят на оптике, многие с интеллектом реально пошли. И видео по цифре пошло массово. Но все это опять же ощутимо поднимает себестоимость дронов и если завтра перестать поддерживать и наращивать системы РЭП, то завтра плотность ударов так же сильно возрастет

В общем мне самому эти отключения интернета создают ощутимы неудобства и совсем не нравятся. Но и принявших такое решение за идиотов держать не стоит.

1. Деградация внешкольной образовательной системы.

   В течение 90х-200х годов мы потеряли внешкольное техническое образование, это происходило прямо на моих глазах. И на самом деле это очень сильный удар по инженерной школе. Копни практически любого выдающегося конструктора и окажется, что он уже в детстве занимался в каком-нибудь авиамодельном или радио кружке и уже прекрасно понимал чем хочет в жизни заниматься.

   Тут вопрос и зарплат конечно и желания директоров СЮТ-ов и ДДТ связываться с техническими направлениями творчества, но главным ударом оказалось введение требования к руководителям этих направлений иметь педагогические образование. Добивающим ударом стало повышение личной ответственности руководителя вплоть до идиотизма. За любую царапину у подопечного можно в прямом смысле слова сесть.

   В итоге, если раньше очень многие абитуриенты не только понимали куда и зачем они идут, но и имели приличный базовый набор знаний и умений в этой сфере, то теперь практически вся абитура почти не глядя тыкает пальцем в небо при выборе профессии.

2. Деградация средней школы.

   Тут целый комплекс причин: Во первых унизительная зарплата учителей. Если раньше в школу шли лучшие из выпуска, которые еще и пробились через приличный конкурс на поступлении в пед, то сейчас в пед изначально идут середнячки в лучшем случае, а после выпуска лучшие из них стараются найти место не по специальности. И уже от безысходности остатки идут в школу. Нет, конечно есть и идейные люди, низкий им поклон, но сколько их в массе?

   Второй причиной я назову полную профнепригодность, тупизм и оторванность от мира всего руководящего аппарата министерства образования на протяжении уже как минимум 30-35 лет. Как следствие этого и извращение школьной программы со всякими предметами типа "учись учиться", и урезание часов основных предметов вроде биологии, химии, математики и т.д. Тут и увеличение бюрократической отчетной нагрузки на учителей на порядки. Тут и утрата учителями всех прав во время образовательного процесса. Продолжать можно долго.

   Третья причина - ЕГЭ в его теперешнем виде. Я не принципиальный противник самого единого экзамена. Я противник того в какой форме он проходит. Мне довелось сравнить на своей шкуре и сам ЕГЭ и старую систему. Пришлось сдавать и то и другое. (Моя область входила тогда в эксперимент по введению ЕГЭ, а там где я поступал, такой хрени не было, да и школьные экзамены никто не отменял). Для начала требования к абитуре у вузов должны быть разными и специфичными, потом безликим единым тестом весьма сложно определить реальный потолок человека. При этом нахрена мне, как экзаменатору, к примеру его базовые знания школьной программы. Если человек способен решать задачи по физике нужной мне сложности, он явно уровень средней школы освоил. Но не это самое страшное. Вся проблема ЕГЭ в том, что подготовка к нему подменила нормальное образование в 10 и 11 классах школы. Вместо получения знаний, школьников тупо надрачивают на типовые задания из этого единого экзамена. В итоге в ВУЗ-е вместо того, чтобы нормально читать базовые курсы высшей школы, первокурсников сначала нужно дотягивать до необходимого уровня. А часов на обучения и так немного.

3. Бюрократизация высшей школы и утрата престижности.

   В целом процессы, произошедшие с высшим образованием сходны с разложением средней школы, только в силу большей автономности ВУЗов прошли они несколько позже, в середине десятых годов, когда пошла чехарда с постоянным переписыванием ФГОС-ов и резким увеличением отчетности для преподавателей. На моих глазах тогда массово ушли из образования все, кому позволяли годы и знания, я ушел 14м по моему году. Выпустил последний поток инженеров и больше альма-матер не был должен ничего. Остались в институте люди либо в годах, званиях и должностях, которым уже не было смысла ничего менять и которые могли бюрократические проблемы сбросить на нижестоящих. Либо наоборот, бездари, которым на реальном производстве и конкурентном рынке места нет. Ну и конечно люди идейные которых я опять же честно уважаю и поклоняюсь им, но их снова, как и в средней школе, одна капля на один стакан.

4. Болонская система.

   Я решил вынести этот вопрос отдельным пунктом. Переход на "болванскую" систему это опять же плевок в душу многим старым преподавателям. Внешне кажется ничего страшного, Двойная система высшего образования, срезали год у бакалавров относительно специалитета, зато вот вам углубленный вариант в виде магистра с дополнительным годом. Однако не все так просто. У бакалавров не просто выбросили год, сильно ужесточили требования к количеству очных часов, к количеству курсовых проектов и работ. В итоге реальное количество часов было срезано практически ровно в два раза. В итоге появились выпускники к примеру механических факультетов не нюхавших сопромат... Как вам реальных эквивалентных 2.5 года обучения вместо старых 5 или 5.5 лет в специалитете? О каком уровне подготовки такого бакалавра может вообще идти речь? И самое смешное: в магистратуре нельзя дочитывать то, что не было дано в бакалавриате. Поскольку теоретически любой человек с совсем левым бакалавриатом должен иметь возможность поступить в вашу магистратуру. На самом деле само обучение в магистратуре вообще часто скатывается в профанацию. Люди туда идут уже с нормальной работой ради корочек. Так, часа четыре в неделю для вида почитают. Да чего там говорить, если многие сейчас даже в серьезных ВУЗах заканчивают бакалавриат через хиханьки да хаханьки. Блин, мне уже скоро сорокет, я 17 лет назад университет закончил и то бывает кошмары снятся: иногда вскакиваю в холодном поту и панической мыслью, что курсач по сплошным средам завалил, или к экзамену по ТАУ подготовиться не успеваю.

5. Разрыв поколений.

   В средней школе еще есть шанс у будущих пятиклашек 2026 года зацепить несколько учителей из сильной плеяды эпохи заката СССР. Они сейчас давно пенсионеры, но некоторые еще работают. И дай бог ученикам получить такого учителя в классные руководители. А если еще и по основным предметам попадется еще 1-2 таких "динозавра", это будет вообще удачей.

   С высшей школой все хуже. Носителям знаний той школы сейчас не меньше 65 лет. Да, многие работают и в 80 и слава богу в здравом уме и с хорошей памятью. Но сколько их осталось? А сколько уже плюнули на все? Если нам, как мы задумывались элитной специальности в нулевых завкаф умудрялся собрать в целом преподавателей этого уровня, то сейчас ни при каких ресурсах такого уже не будет. И если в нулевых многие молодые преподы по уровню были так же весьма неплохи, но как я уже писал выше, большинство их них свалило в производство и реальную экономику. В производстве же все еще хуже. Чтобы реально стать базовым инженером нужно обтесаться на реальном добротном производстве или в КБ три, а то и пять лет. А чтобы передавать какой-то опыт таким птенцам нужен червонец стажа это минимум. А лучше больше. И если наше поколение самым хвостом зацепило таких инженеров предпенсионного возраста и как-то успело кусками отдельными чего-то перенять то сейчас об этом и речи не идет. В лучшем случае такие инженеры с советским опытом давно на пенсии. Увы.

6. Последствия 90х годов в выборе профессии.

   То же не самый слабый фактор. Родители сегодняшней абитуры помнят что такое быть инженером во время разваливающихся предприятий. И ладно если конструкторы или радио инженеры имели халтурки и как-то выживали, но что было с технологами все понят. И тенденция прямо прослеживается. Сейчас на технологов идет гораздо меньше людей.

7. Финансовая ограниченность малых предприятий.

   Надо так же это учитывать. Большинство современных предприятий не может сравниваться даже с небольшими заводами времен социализма. Но и во время съездов КПСС далеко не на каждом заводе было полноценное КБ, которое имело возможности с нуля разработать новые изделия. КБ большинства предприятий и тогда ограничивались лишь инженерной поддержкой производства. Чего уж говорить о теперешнем времени и конкурентном рынке.

   Вот давайте посчитаем: Я возьму пример того чем сам занимаюсь. Пусть нужно среднее по сложности радиоэлектронное устройство под конкретную задачу. В среднем +- по больнице на такое нужен коллектив из одного электронщика, пары программистов и одного конструктора по корпусу и прочей требухе механической. И на реализацию этого проекта надо что-то около полугода. Теперь давайте прикинем: в условиях Екатеринбурга грамотный инженер с хорошим опытом и некоторым талантом стоит порядка двухсот тысяч в месяц. Учитываем налоги, страховые и прочее, значит добавляем еще половину получается 300000х4х6, только зарплатный фонд в проекте 7.200.000 р. Далее аренда помещения, коммуналка, клининг это грубо сотка на все в месяц. Только амортизация измерительного и прочего оборудования по самому минимуму это еще тысяч 30-50 в месяц. Заказы плат, опытных корпусов, покупка комплектующих, монтаж, сборка и прочее расходные материалы еще на весь проект порядка 300.000 и что в итоге? 8.5 миллионов рублей только себестоимость разработки такого устройства без всплывших подводных камней. Скажете, что больно жирно по зарплате? Но такие инженеры потому и стоят дорого, что умеют работать в сжатые сроки с минимумом косяков и переделок. Будем брать спецов по проще - в итоге растянется время разработки и отдадим по факту на ЗП бОльшую сумму. И это не только в электронике, можно ваш условный прицеп по деньгам прикинуть, то же разработка не хило выйдет.

   И это я собрал коллектив под конкретную задачу. Если берем стационарное КБ то к этому надо понимать, что в любом случае каждый инженер в чем-то специализируется и одним электронщиком и одним конструктором все не ограничится. Да и кормить их надо вне зависимости от того есть там работа под них или нет. И молодые кадры неопытные надо растить, поскольку кто-то куда-то убежит, уйдет на пенсию или в декрет, еще что-либо может случится. А к этому и так у них висит минимум один человек на извещениях в КД и кто-то на поддержке производства + технологи + служба главного инженера. В общем и без полноценного КБ по разработке и так нахлебников хватает. В итоге небольшой пусть даже завод такое тянуть не может. Отдать на аутсорс разработку (8.5 + даже 20% доходности это больше десяти лямов по самому минимуму, по дружески) жаба душит. И что имеем? Мы же самые умные. Возьмем пару бывших студентов или полукалек с признаками алкоголизма, нехай за копейку малую они нам чагой нарисуют. А потом болты раскручиваются, колеса не балансируются и т.д.

Подытожим: У будущего инженера отобрали в детстве возможность понять свою склонность к техническому творчеству и к профессии, его отговаривают от такого выбора родители и бабушки с дедушками. Сверстники откровенно ржут над таким выбором. Его недоучили в школе, не выдали необходимых знаний в ВУЗе. После этого он должен или за нищенскую зарплату пойти на какое-то старое предприятие крупное, скорее всего из ВПК где впроголодь постараться за пять лет пообтесаться в производстве и после свалить из этого шапито сверкая пятками. или за чуть большие, но всеравно смешные деньги походить по мелким конторам, попытаться самому на опыте набить шишек и меняя предприятия раз в пару лет вылезти на требуемый уровень.

Ахеренный квест? Много желающих? Что там после этого Рогозин про батут говорил? Сам он я смотрю уже напрыгался?

И я не утрирую нисколько. Я до сих пор под впечатлением. Несколько лет назад пытался подобрать молодого выпускника, чтобы его натаскать как электронщика. Сука, выпускник радиофака УрФУ (УПИ бывший кто в курсе), закончивший бюджетную магистратуру этого же радиофака. Он пришел на собеседование, требовал ЗП на тот момент больше сотки (последняя осень до СВО) и не то что не понимал, он даже не слышал что такое операционный усилитель!!! И ладно бы он один такой. По итогу за пол года нашли одного талантливого и то после среднего образования, а не с вышкой.

Ладно, скажете кричать про всепропало и требовать прощения у Юрия Гагарина за все профуканное много ума не надо. Что с этим делать? На мой взгляд единственное решение может быть только комплексным и, к сожалению, дорогим. Ну и опять же ИМХО:

1. Необходимо кардинально, в три а то и в четыре раза минимум поднимать зарплаты учителям, да и всем бюджетникам. Необходимо, чтобы сейчас в школы очередь стояла, конкурс был на место учителя.

2. Необходимо кардинально пересмотреть права и обязанности учителя и учащихся в школах. Убрать гиперответственность учителя как класс. Я из детства помню, что получить указкой по пальцам от старых учителей было вполне нормально, до такого возможно доводить и не нужно, но учитель должен иметь право вышвырнуть наглого ученика из класса и заткнуть очередную яжемать. Учителя должны иметь право исключать из класса, а директора и из школы детей, которые мешают образованию остальных. Да, возможны тут перегибы, но на это необходимо пойти.

3. Необходимо вернутся к школьной программе рубежа 1995 года. Да, нужно смело признать, что все реформы средней школы завернули куда-то не туда. То же самое с требованиями к отчетности учителя. Для ВУЗов аналогично вернутся к требованиям и ФГОС-ам рубежа 2010 года, надо забыть о болонской системе как о страшном сне, а не пытаться робко как сейчас сову на глобус натянуть. Конечно многое устарело, но начинать нужно именно с пиковой точки и уже аккуратно модернизировать программы под современные условия не торопясь и не по живому.

4. Необходимо постараться собрать большинство талантливых инженеров, тех огоньков, кто вопреки всему смог сделать себя и набраться опыта, в отдельные организации, независимые КБ или как до революции, в инженерные конторы, название не важно. Необходимо будет частично субсидировать небольшие предприятия для работы с ними. Пока до хозяев производства не дойдет, что нормальная разработка это дорого, очень дорого, но еще дороже держать свое КБ на небольшое предприятие или пытаться сделать что-то новое из дерьма и палок усилиями людей без опыта. Такие КБ позволят и максимально раскрыться инженерам, за счет смены области деятельности у них не будет застоя. Да и для стыковки с прикладной наукой и внедрением новинок в реальное производство это практически идеальный вариант.

Ладно, панамка на готове.

У лучших светодиодов реальный кпд около 50% +-, это приблизительная цифра для грубых оценок. В итоге половина от мощности потребления светодиода превращается в тепло. Вот тут и зарыта проблема.

В нормальных светодиодах в даташите указано термосопротивление кристалл-пад. Отсюда и от подводимой мощности и нужно плясать. Опять же у большинства светодиодов обычно указано, что все допустимые параметры по надежности указаны для рабочей температуры кристалла в 85 градусов. Температура в 125 градусов указывается как максимально допустимая при кратной потере долговременной надежности. При более высоких температурах идет уже достаточно быстрая необратимая деградация кристалла.

В общем по хорошему не надо кристалл перегревать выше 85 градусов, в крайнем случае не выше 125.

И здесь мы приходим к ключевому: вопрос топологии платы, нужно передать тепло с пада на материал платы. И термосопротивление даже алюминиевой платы то же не идеальное. На картинке к примеру я выдрал посадочное под светодиод и TIR оптику из старого проекта. Алюминиевая плата, причем на достаточно дорогом материале от роджерса. При этом номинальный ток всего 350 мА.

А вот более новый проект, на текстолите. При этом ток светодиода расчетный всего около 60 мА.

Обратную сторону я в трехмерке показал.

Стоит понимать, что максимальная площадь пада, которая рассеивает тепло при стандартной фольге 18 или 35 мкм порядка квадратного дюйма. Если работаем на текстолите, то его берем максимально тонким и прилично отверстий на противоположную сторону.

В общем как вы поняли уже, проблема этих поворотников не в токе через светодиоды, в режиме моргания они вполне переварят и полуторный и двойной номинальный ток, проблема у них в отсутствии теплоотвода и как следствие в перегреве.

Как их лечить? Нормально скорее никак, ну сбросить ток с потерей некоторой по яркости как предложено.

Ну можно еще зачистить дорожки возле них и прямо залить их припоем, максимально сколько силы натяжения поверхностного позволят. От этого и площадь теплообмена с воздухом возрастет и тепло по дорожке дальше уйдет.

Однако все это лишь продлит эксплуатацию, возможно кратно, но никак не решит проблему окончательно.