"Новости образования". Из последнего
Хочу поделиться некоторыми наблюдениями за первый месяц нового учебного года.
1. "Разговоры о важном". Просто восторг. И я не прикалываюсь. Не знаю, что произошло. Возможно, поменялась команда создателей. Но в этом году все выпуски - просто огонь. Аплодирую стоя. Интереснейшие личности в центре сюжета, добротно созданные фильмы - полноценные короткометражки. Не одноминутные, как раньше - чисто формальные, для галочки. Мы с детьми не замечаем, как проходит время урока, никто не торопится уходить - настолько захватывает тема. Уже за первые 4 выпуска можно создателям государственную премию давать. Короче, респект и уважуха создателям.
В связи с этим вопрос. А нельзя ли подобные фильмы создать по темам уроков? Чтобы учителя могли использовать на уроках? В СССР были такие видеофильмы. И даже несмотря на то, что они в чёрно-белом варианте и с плохим звуком, их и сейчас можно использовать - настолько там грамотная, логично выстроенная информация с фактами, которые могут зацепить слушателя. На уроках истории такие фильмы просто необходимы. Мы дождёмся помощи?
2. В библиотеке МЭШ попались два отличных сценария по культуре 18 и 19 веков. Автор М.С. Гайнулина. Марина Сергеевна, спасибо! Нечасто сценарии, разработанные методистами, можно использовать на уроках - чаще всего они наводят уныние. Но эти прям отличные. Тема культуры детям не очень близка, а здесь им скучать не пришлось.
3. Если речь зашла о МЭШ, не могу не посетовать, что учителей лишили возможности дополнительного заработка в виде грантов за сценарий темы. Раньше на грант можно было рассчитывать, если набрано необходимое количество просмотров или использования на уроках. Теперь давать или не давать грант, решают методисты. Причём критерии непонятные. Просто присылают оповещение: "Вы набрали 8 баллов из 20". Вероятно, за что эти 20 баллов - информация под грифом "совершенно секретно". Сначала сценарии проходят многоэтапную модерацию. Модераторы проверяют, чтобы все необходимые требования были соблюдены, а потом выясняется, что "8 баллов из 20". Да и опубликовать сценарий стало практически невозможно.
Кто-нибудь знает, где учитель может заработать на своих разработках? У меня такие интересные рабочие листы к урокам. "Инфоурок" не вариант. Там требуют предоставлять ответы на задания. А это лишает выкладывание заданий смысла - дети всё списывают.
4. По поводу нового требования при трудоустройстве учителей в школы Москвы. Об обязательной сдаче диагностики МЦКО на высокий или экспертный уровень. Интересное новшество, особенно если учитывать, что буквально недавно разрешили на работу брать студентов-третьекурсников. Как-то эти два нововведения не соответствуют друг другу. Я это к тому, что у нас в школе после конфликта с администрацией уволилась учительница. Нового учителя найти не могут. С 1 сентября предмет ведут учителя другого профиля - кто попадает на замену. То есть очереди из желающих пойти работать в школу что-то не наблюдается. Зачем тогда ужесточать требования?
5. Про новый единый учебник по истории. Я тут уже писала, что в плане зарубежной истории - слов нет, одни эмоции. Но хочется особо про 9 класс сказать. Из учебника в учебник, из цикла в цикл много лет перекочёвывает одно и то же недоразумение. Закончили наполеоновские войны изучать, поговорили про Венский конгресс. Ну дальше напрашивается дальнейшая история Франции в 19 веке. А потом уже Англии и пр. И именно полностью история страны на протяжении века. Ну какой смысл изучить Англию в первой половине 19 века, первую избирательную реформу, потом перепрыгнуть на Германские земли, Италию, Францию и др. А потом снова вернутся к Англии второй половины века и говорить про вторую и третью избирательные реформы? Почему нельзя сразу представить всю логику политического развития страны в 19 веке? Зачем разбивать на куски? Дети же забывают, что там было в начале. У них каша в голове. Точно также с другими странами. А ещё говорят, что у женщин логики нет. Но я вот такую логику мужчин - создателей программы не понимаю. Скажу больше, я раньше именно так и давала зарубежную историю, потому что можно было КТП менять под себя. И, кстати, время экономилось: прошли Францию в 19 веке, потом Англию, объединение Германии и Италии. А сейчас, когда сократили число уроков на зарубежку, этот вариант вообще оптимален. Но с 1 сентября КТП запретили переделывать под себя. Хотя по сути, мы меняем не под себя - под детей, с которыми работаем. Я отвечаю за усвоение ими материала. Значит, я должна решать, как лучше построить систему уроков, а не "методисты", знающие о преподавании теоретически. И ведь какой довод придумали, запретив менять КТП - если ребёнок переходит из школы в школу, он должен попасть на те же самые темы, которые у него были бы в старой школе. У нас что, массовые миграции детей из школы в школу? Очередное создание видимости работы.
