Что-то часто стала видеть, как у нас постоянно кичатся, что наши школьники выигрывают международные олимпиады, вот, посмотрите, какое у нас хорошее образование.
Постоянно смотрю на эти заявления со снисхождением, но уже устала, особенно видя, как остальные известные в нижнем интернете блогеры вроде лысой сладкой ваты постоянно эту мантру повторяют.
Так что, задам вам вопрос:
Смотря на это число победителей, а за последнее 5 лет у нас аж 219 медалей, как думаете, сколько из них получены учениками из обычных школ?
Абсолютно все медали получены ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО профильными лицеями с собственной специализированной программой обучения.
В физике Абсолютный лидер – Капица при МФТИ, сжирающий 80% всех медалей, он же один из стабильных лидеров в математике, информатике, химии.
За ним идет президентский ФМЛ, затем московский центр педагогического мастерства, СУНЦ МГУ и школа 57.
По остальным предметам, биология, астрономия, география, лингвистика – к списку выше добавляются гимназии Москвы и Питера, специализированные лицеи с географическими классами, и порой мелькают школы 1535 и 1589.
Но минуточки, откуда в этом списке номерные школы, раз общих школ, как было сказано выше, здесь нет?
Ну, дело в том, что эти Общеобразовательные школы учатся не по Общей программе. :)
Для понимания, какие они «общие»;
Например, в 1589[туда идут за физикой] ученики уже к 9 классу имеют в НЕДЕЛЮ: 6ч математики, 3ч алгоритмизации и программирования, 2 часа продвинутой физики, 2 часа робототехники, 6 ЧАСОВ подготовки к олимпиадам, из которых 2 часа олимпиадного программирования, 2 часа олимпиадной математики и 2 часа олимпиадной физики.
Поверили, поверили? Я пошутила, это программа 5 класса. :) И она уступает школе 57.
То есть они уже в этом возрасте готовятся к олимпиадам по 6 часов каждую неделю с огромным опережением «общей» программы и имея кучу других специализированных предметов, которых в обычных школах нет даже в 11 классах.
Как и ВСЕ те вкрапления «номерных школ» – это школы со схожими специализированными программами и к «общему» образованию не относятся вообще. Но даже они в общей куче не то чтобы очень выделяются.
Почти все медали по точным наукам забирают всего 5 лицеев, по гуманитарным чуть больше, но не сильно.
При том, что на текущий момент у нас 38,5 тысяч школ – ни одна из них до нужного уровня не дорывается даже методом «и в куче навоза цветок прорастет».
Так что наши международные победы говорят не о том, что у нас хорошее общее образование, а скорее наоборот, что успехи показывают только те места, которые держатся от него подальше, неэффективного, застрявшего в беспросветной дыре.
Успехов выбраться из нее с разговорами о важном и что там у нас еще навводили.
А, ну и специально для людей, которые постоянно говорят, что проблемы в маленьких зарплатах учителей, напоминаю:
Есть и исследования, и более наглядные примеры. Например, в 2010 году Билл Гейтс с фондами выделили 600 миллионов долларов трем общеобразовательным школам.
https://edweek.org/teaching-learning/teacher-effectiveness-program-shows-no-gains-for-students/
По соглашению, они закупали лучшее оборудование, увольняли неэффективных учителей, нанимали лучших, повышали их квалификацию, вводили программы поощрения результативности.
Спустя 8 лет результаты перепроверили, и знаете что?
НИКАКИХ изменений не было. Вообще. :) Результаты тестов не сдвинулись ни на дюйм.
Повышение качества – это не забрасывание деньгами, а реформы. Лучшие успехи показывают те места, которые готовят профессиональные кадры, а не 11 лет учат всякому мусору в общей куче.
Про наши первые 5 классов вообще молчу. Вы видели хоть одну школу, где в этих классах учатся хуже, чем на повальные 5?
Когда у всех 5 – это проблема. Это значит, что программа не поспевает за усвоением материала.
При желании текущие 11 классов можно запросто уместить в 7-8, поубирав лишнее и разбросав детей по профилям к 4-5 классу, как в 1589, только кому это надо, верно? Лучше навалить еще побольше часов.
