Failosopher

Не буду вдаваться в подробности скажу лишь по фактам.
один мерзавец ипшник отобрал у моей матери паспорт просто лишь потому что моя мать не раздвинула перед ним ноги.
когда было написано заявление по поводу незаконного изьятия главного документа, то от мусоров пришла отписка, что в действиях указанного гражданина преступления нет!
оно и понятно, ведь недаром у детей этого мудака крестный бывший прокурор района.
но!
Когда я пришел к этому мерзавцу и приставив к его горлу нож забрал паспорт матери, то мне за это впаяли уголовную судимость.

Мусора, вы продажнее самых конченых шлюх. Помните об этом.

upd. Я ни жалею о том, что я сделал. Заступиться за мать - это святое. Да, уголовка. Заслуженная. А для тех кто не понял смысла поста - римская мудрость : когда молчат законы, начинает говорить оружие.

Upd2 Справедливость всё-таки есть. Спустя десять лет дознаватель захотел быстрых и легких денег и организовал лабу по производству мефа. В особо крупном размере. Группой лиц по сговору. С использованием служебного положения. Уехал очень далеко и очень надолго.

Проблема не в ебанутых родителях, а в том, что у них сейчас есть полный карт-бланш на нагибание учителя. И у детей такая же вседозволенность. Этих ебанашек по хорошему должна на место ставить администрация, а сейчас никакого порядка нет, а эта самая администрация беспокоится только за свою задницу. Ещё 20 лет назад спокойно и на второй год оставляли, и исключали из школы, и по комиссиям водили и вообще со всех сторон заебут, если ты косячный.

Да ладно б***ь!?
Кому ты п*****ь???

Дело именно в ебанутом/ых учителе/ях!!!
Я учился в начальной школе в 2001-2004.
Чтобы нас выпускали на перемены, это была такая редкость, что воспринималось нами как счастье.
Нас учительница не выпускала на перемены из-за того, что дескать ей надо программу нам донести.
Школа была особая вроде как сош, но позиционировала себя как гимназия и нагрузка у нас была в два раза больше, по сравнению с другими школами моего мухосранска.
Учительница не отпускала класс (26 человек) даже элементарно воды попить или в туалет. Кулеров тогда в классах не было. И кондиционеров тоже.
А потом когда вся перемена истекала, которую мы провели в классе, то начинался уже следующий урок.

Думаете наши родители не жаловались? Обращались к директору.
Ответ был таков : она заслуженный учитель.

В 2012 таки навестил родную школу... Нихуя не поменялось. Класс "В" бегает на перемене. Классы "А" и "Б" сидят взаперти.

P.S. Я вас не забыл, Людмила Викторовна. Спасибо за "школьные годы чудесные". Чтоб вас в аду черти во все ваши дырки ебали.

Изначальный пост Детей не выпускают из класса на перемену
Цитируемый пост
Ответ на пост «Детей не выпускают из класса на перемену»

Музыковедение, магистратура.
За окном 2025 год.
Очевидно, что мир сильно изменился за более чем пятьдесят лет.
Изменилась и музыка. До неузнаваемости.
Однако в отечественном музыковедение кризис гуманитарных наук виден гораздо заметнее, чем в других науках.
Мы обучаемся по учебникам 60-70 годов двадцатого века. 80-90 - потолок. Все что после 00 - чудо.
Почему так происходит, что мы музыковеды двадцать первого века учимся по тем учебникам, по которым же учились наши преподаватели!
Ответ прост - потому что ничего лучше так до сих пор и не написали.
А писать надо! Очень надо!
Ведь многие учебники советской эпохи ни в коем случае не отвечают требованием современности, не затрагивают процессы современной музыки.
Советские учебники музыковедения, во-первых, опираются на классицистко-романтическую традицию — композиционные техники авангардной музыки двадцатого века, достижения в области электронной музыки — игнорируются.
Во-вторых эти учебники написаны с позиций диалектического материализма и исторического материализма, что накладывает определенные затруднения при адаптации теоретических концепций и положений этих учебников к современной музыке.
Главный вопрос заключается в том, появятся в ближайшие годы ученые-музыковеды, которые окажутся способны синтезировать достижения советских музыковедов с современным музыкальным тенденциями и новаторствами, тем самым обогатив и расширив теоретико-методологический инструментарии отечественного музыкознания?
Конечно, такие ученые есть, однако без комплексной полноценной поддержки со стороны образовательного ведомства вряд ли возможно увидеть результат, который требует поистине титанического труда.

Исторически так уж сложилось, что в период школьного обучения с 8 по 10 классы у меня были весьма напряженные отношения с алгеброй, которая регулярно совершала насисилие над моим формировашимся гуманитарным мышлением.
К слову, в те времена я мечтал быть инженером, а именно по аэрокосмической технике. Физику я понимал моментально. Даже не открывал учебник. Тоже и с химией. Хотя немножко вру - учебники открывал лишь для того, чтобы решать задачи для домашних заданий.
Разумеется, что мои проблемные взаимоотношения с алгеброй и геометрией во многом были обуслувлены моими взаимоотношениями с учительницей математики, которая, к несчастью, вдобавок была и еще и нашим классным руководителем.
История о том, как эта мучительница довела меня до алгебраического исступления заслуживает отдельного поста (всему свое время).
Однако школьные учебники алгебры были настолько мозгодробительными, особенно учебник Мордковича для 10-11 классов, что разобраться самостоятельно было невозможно.
Меня воспитывала мама. Одна. Поэтому найм репетитора был бы совершенно непозволительной роскошью.
Мне повезло.
Совершенно случайно в библиотеке я познакомился с одним пожилым мужчиной, который, выслушав меня, подарил мне несколько стопок советских учебников по математике, алгебре и геометрии. Сам этот мужчина по образованию был инженер-архитектор.
Эти учебники совершили чудо — я стал получать оценки 4 и 5 по алгебре.
Одним из таких учебников был Справочник по элементарной математики М. Я. Выгодского.
Немногим позже, в ВУЗе, мне очень помог учебник Н.Н. Лузина по дифференциальному исчислению.
Советские авторы советских учебников - вы гении. Низкий вам поклон.