Портфолио по курсу Общая психология Часть 3
В качестве произведения для разбора эмоциональной и мотивационной сферы человека мною был выбран мультипликационный фильм Винни-Пух (1969). Мультфильм состоит из трех короткометражных серий, каждая из которых может представлять различные стороны эмоциональной жизни.
Ссылка на мультфильм: https://youtu.be/ApfKv8Kx4oI. (Заблокирован на территории РФ, ссылка будет работать только с VPN).
1.Проявление каких теорий эмоций можно увидеть в этом произведении? Приведите примеры для как можно большего числа известных вам теорий эмоций, кратко обозначив существенные для теории моменты, проявляемые в данном произведении.
Несмотря на довольно небольшой хронометраж, в мультфильме представлено довольно много эмоций. Веселье, тревога, неловкость, страх, интерес, радость, печаль и другие. Небогат мультфильм только на эмоции, связанные с агрессией и сексуальным влечением.
Когнитивная теория Шехтера. Согласно ней, тип или качество эмоции, испытываемое индивидом, зависит не от ощущения, возникшего при физиологическом возбуждении, а от того, как индивид оценивает ситуацию. Оценка ситуации позволяет человеку определить возбуждение как радость, гнев, страх, отвращение или как любую другую, подходящую к ситуации эмоцию.
Пример: когда Винни-Пух подлетел на воздушном шарике к пчелиному улью, в целях добыть мед, он начал испытывать физиологическое возбуждение. Когнитивная оценка ситуации определяет это возбуждение как беспокойство, страх.
Когнитивная теория Лазаруса. Лазарус считает, что каждая эмоция основывается на специфическом виде когнитивной оценки, сопровождаемой моторно-поведенческими и физиологическими изменениями. Он различает первичную оценку, вторичную оценку и переоценку. Вторичная оценка — это оценка субъектом своего отношения к конкретному окружению, и потому она ведет к измененной эмоциональной реакции. Переоценка может происходить как простое оценивание значения этого изменившегося отношения к окружению, или она может представлять собой психологическую попытку совладать со стрессом.
Пример: торопясь вручить подарок, Пятачок падает, что приводит к тому, что шарик, который он собирался подарить, лопается. Первичная оценка ситуации приводит к осознанию произошедшего, как крайне негативного события, что приводит к тому, что его эмоциональный фон сильно падает. Вторичная оценка события Пятачком, происходит при помощи ослика Иа, который показал преимущество лопнутого шарика, показав, что тот входит и выходит из пустого горшка. Вторичная оценка значительно улучшает эмоциональное состояние поросёнка.
Когнитивная теория Фестингера. Л. Фестингер считал, что положительные эмоции человек испытывает, когда реальные результаты деятельности согласуются с намеченными или ожидаемыми. Диссонанс есть отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в ситуации, когда субъект располагает двумя психологически противоречивыми «знаниями» об одном объекте. Для того, чтобы избавиться от этого состояния у человека есть два выхода: изменить свои ожидания так, чтобы они соответствовали реальности, или попытаться получить новые сведения, которые согласовались бы с прежними ожиданиями. Таким образом, возникающие эмоциональные состояния рассматриваются как основная причина соответствующих действий и поступков.
Пример: когда Пятачок со всех ног бежал, чтобы подарить ослику шарик на день рождения, у него было четкое ви́дение того, как он это сделает и какие эмоции при этом испытает, однако оно в миг рушится, после падения, приведшего к тому, что шарик лопается. Это вызывает сильный диссонанс в Пятачке, сопровождаемый негативными эмоциями, такими как разочарование, грусть. Избавление от них, происходит тогда, когда Пятачок получает новые сведения, которые соответствовали изначальным его ожиданиям, пусть и в немного другом виде. Новыми сведениями было то, что ослик принимает подарок даже в таком виде, и даже находит положительные стороны в том, в каком состоянии находится шарик.
Когнитивная теория Симонова. Симонов считает, что эмоции появляются вследствие недостатка или избытка сведений, необходимых для удовлетворения потребности. Степень эмоционального напряжения определяется, по П.В. Симонову, силой потребности и величиной дефицита прагматической информации, необходимой для достижения цели.
Пример: после того, как Винни-Пух сообщает Иа о том, что у того нет хвоста, к ослику приходит осознание того, что он не обладает достаточным количеством сведений. Возникает много вопросов: Где находится его хвост? Как он его потерял? Как его теперь найти? И прочие. Отсутствие этой информации сильно увеличивает его эмоциональное напряжение. Когда же Сова дарит ему его же хвост, эти вопросы отпадают, вместе с эмоциональным напряжением, что приводит к всеобщей бурной радости.
2.Приведите примеры для различных проявлений эмоциональной сферы:
• Эмоциональный тон ощущений — это низший уровень врожденного (безусловно-рефлекторного) эмоционального реагирования. Выполняет функцию биологической оценки раздражителей через возникновение удовольствия или неудовольствия. Эмоциональный тон ощущений является следствием уже возникшего физиологического процесса (ощущения). Поэтому для возникновения эмоционального тона ощущений необходим физический контакт с раздражителем.
Пример: во второй серии Винни-Пух с Пятачком отправляются в гости к Кролику. Во время того, как медведь опустошал съестные припасы кролика, он испытывал удовольствие от удовлетворения физиологической потребности, а вот когда застрял на выходе из норы, напротив, неудовольствие.
Эмоциональный тон впечатлений - эстетическое удовольствие-неудовольствие.
Пример: во время написания стихов Винни-Пух испытывает эстетическое удовольствие.
• Эмоции – психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека.
Пример: то, что Пятачок расстроился от того, что ему нужно выстрелить в его красивый синий шарик, показывает то, что шарик ему дорог и уничтожать его он не хочет.
• Аффект — эмоциональный процесс взрывного характера, характеризующийся кратковременностью и высокой интенсивностью, часто сопровождающийся резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в работе внутренних органов.
Пример: после падения, приведшего к тому, что лопнул зеленый шарик, Пятачок испытывает состояние аффекта. Это отражается в том, что он сначала даже не осознает случившегося, а после испытывает сильнейшую эмоциональное потрясение.
• Чувства – устойчивые эмоциональные переживания, отражающие субъективное оценочное отношение к реальным или абстрактным объектам.
Пример: чувство грусти и печали у ослика Иа. Большинство событий ослик воспринимает в негативном ключе, что является ярким примером того, насколько субъективное оценочное отношение влияет на восприятие действительности.
• Эмоциональный фон – общее глобальное отношение к окружающему миру, событиям и себе самому.
Пример: отношение Винни-Пуха к жизни. Он всегда весел, сочиняет и напевает песни, даже неудачи не расстраивают его.
3.Приведите примеры и разберите проявление функций эмоций
1. Сигнальная функция эмоций.
Во второй серии, по мере убывания съестных припасов, росло недовольство Кролика происходящим. Даже прикрытое вежливостью, оно смогло просигнализировать гостям о том, что пора уходить.
2. Управляющая (регуляторная) функция эмоций.
Радость и предвкушение эмоций от подарка, заставляют Пятачка сильно торопиться, из-за чего тот теряет осторожность.
3. Коммуникативная функция эмоций.
Благодаря коммуникативной функции эмоций, друзьям удается развеселить ослика Иа. Радость и сочувствие, источаемые Винни-Пухом, Пятачком и Совой, передали то, что Иа им небезразличен, что утешило и обрадовало его.
4. Оценочная функция эмоций.
Боль утраты и разочарования, пришедшие к Пятачку после утраты второго воздушного шарика, дают понять, насколько ему важно было сделать что-то приятное для друга на день рождения.
5. Защитная функция эмоций
Страх, возникший у Винни-Пуха при виде пчел, подтолкнул его к тому, чтобы попросить Пятачка принять крайние меры по возвращению медведя с небес на землю.
6. Дезорганизующая функция эмоций.
Сильное влечения Винни-Пуха к мёду приводит к тому, что он перестает себя контролировать и полностью отдается желанию. В первый раз это приводит к событиям у большого дуба, а после к тому, что ослик получил на день рождения не горшочек меда, а просто горшок.
4. Проанализируйте эмоциональные особенности какого-либо героя данного произведения
Эмоциональные особенности Иа.
1. Эмоциональная возбудим, поскольку готов эмоционально реагировать на значимые для него раздражители.
Например, вначале третьей серии он сильно подавлен, отсутствием праздника, а в конце он счастлив вниманию со стороны друзей.
2. Эмоционально неустойчив.
Даже незначительные события приводят к тому, что он расстраивается.
3. Эмоционально чувствителен.
Переживает сильные эмоции в ответ на события.
4. Эмоционально экспрессивен и эмоционален.
Эмоции проявляет интенсивно. В мультфильме видно, как он плачет, когда ему грустно, прыгает и смеётся, когда ему весело.
В общем преобладает пессимистический настрой, в кризисных ситуациях впадает в уныние.
Иа близко к сердцу принимает события, происходящие в его жизни.
7. Эмоциональная отзывчив.
Об этом говорит то, что подарки и внимание со стороны друзей он оценил по достоинству, дав хороший эмоциональный отклик.
5.На примере 2-3 отдельных ситуаций по отношению к одному герою (можно для каждой ситуации взять нового героя) разберите проявления мотивационных образований (постарайтесь аргументировать ваше мнение). Обязательно выделите в каждой ситуации проявляющиеся потребности и мотивы; по-возможности, цель, интересы, желания, мечты, привычки и т.д.
1. Основной сюжет первой серии строится на попытке Винни-Пуха достать мёд из дупла большого дуба.
Рассмотрим мотивационные образования мишки. Основная потребность – пища (либо физический аспект мёда как разновидности еды для медведя, либо философский как «мёд поэзии» - архетип, взятый из германо-скандинавской мифологии). Винни-Пух нуждается в мёде. Он хочет его заполучить, чтобы насытиться.
Мотив – голод (физический или душевный).
Цель – получение заветной пищи.
Мечта – обретение насыщения.
2. В той же серии интерес с точки зрения проявления мотивационных образований, интересна фигура Пятачка. В отличие от Винни-Пуха, основным мотивом его деятельности не является мёд. Поросёнок не пытается удовлетворить какие-либо из своих потребностей, а безвозмездно помогает своему другу.
Цель – оказать всевозможную поддержку.
Мечта – быть хорошим другом.
В эпизоде у Пяточка происходит также внутренний конфликт. Когда Винни просит его выстрелить в шарик, поросёнок на секунду задумывается, так как его желание помочь сталкивается с необходимостью уничтожить то, что ему дорого.
В третьей серии Винни-Пух встречается с осликом Иа и, увидев его подавленное состояние в день рождения, решает подарить ему какой-нибудь подарок. Подарком становится горшочек мёда, припрятанный на верхней полке.
Интерес – распространение положительных эмоций.
Желание – порадовать друга.
Мечта – сделать окружающих счастливыми (возможно).
6.Приведите из произведения примеры для различных уровней потребностей пирамиды Маслоу (по возможности для всех).
1. Физиологические потребности.
Вторая серия. Вся соль передана фразой: «надо бы немного подкрепиться».
Первая серия. В присутствии пчел, наверху, Винни-Пух не ощущает безопасность, но вновь обретает её, когда возвращается на землю.
3. Любовь и принадлежность.
В третьей серии именно любовь и принадлежность, источаемые друзьями, выводят ослика Иа из клинической депрессии.
В третьей серии видно, как Сова купается в лучах уважения и признания, благодаря своей грамотности.
В мультфильме Пятачок явно испытывает потребность в эстетике. Катализатором этого чувства выступают воздушные шары. Пятачок бережет их, он испытывает душевную боль, когда появляется необходимость нанести одному их них урон, он рад ими поделиться и скорбит, если это не удается.
6. Творчество и познание.
Самую сильную потребность в этом испытывает Винни-Пух. Он постоянно занят творческим процессом, не смотря на опилки в голове.
Сова, как единственный (относительно) грамотный персонаж, с радостью проявляет свои способности, например, для написания поздравления на горшке или для устного поздравления. В такие моменты она самоактуализируется, при помощи своих способностей.
7. Выберите в произведении сюжет (линию, эпизод), который на вас произвел особое впечатление, и проанализируйте его с точки зрения представленности различных феноменов эмоциональной, мотивационной и волевой сфер (что наиболее значимо, ярко проявляется или не присутствовало в других заданиях).
Мне бы хотелось подробнее рассмотреть отношение зверей (и птицы) к ослику Иа. Сам Иа, по всем признакам, находится в состоянии перманентной грусти, или как сейчас говорят – проявляет все признаки депрессии. Его не радует жизнь, ему кажется, что его преследуют одни только неудачи, а во всех событиях он видит одни только проблемы и беды.
Как же реагируют на это остальные персонажи? Они не осуждают его, не пытаются его изменить, не жалеют его, что тоже немаловажно. Друзья просто устраивают ему праздник. Как могут. Каждый из них принес что-то, что представляет ценность для него самого. И неважно, что ни один из подарков не приходит в том виде, в котором предполагался изначально – горшочек мёда становится просто горшком, воздушный шарик становится рваной тряпочкой, а Сова так и вообще приносит в качестве подарка имениннику его же хвост; важно то, что каждый принес в жертву самое ценное, что у него было. Именно жертва, а не материальная ценность подарков, исцелила ослика. Он понял, что рядом с ним есть те, кто готов отдать самое дорогое что у них есть. Что как не это есть проявление настоящей любви? Любви, способной исцелить даже самую глубокую тоску.
P.S. За работу получил "хорошо".
