Пишут, что "обязанности определяются самим учителем" - т.е. скорее всего делают и бумажную работу в числе.

А вот, кстати, были же так называемые лаборанты в советских школах. В начальных классах их, понятно, не было, но они были у учителей физики и химии (у которых было лабораторное оборудование), и помогали они далеко не только с лабораторными, несколько я помню.

Пишут, что лаборанты и сейчас есть:

По штатному расписанию зависит от числа классов, в которых преподают физику и химию (с 7 по 10-11). Сейчас 0,5 ставки на каждые 5 классов. Должность называется "лаборант" без уточнения предмета, а в школе распределяют самостоятельно. Например, 1,5 ставки - это может быть 1 человек, обслуживающий физ., хим. и биолог. кабинеты. Может быть 1 физ. и 0,5хим, или в других вариациях.

Стал дальше искать, кроме лаборантов, оказывается был и организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми:

В этой связи (о помощниках учителя) вспоминается и так называемый "проектный и бригадно-лабораторный методы", который когда-то активно внедрялся в СССР (в котором тоже предполагалось участие помощника учителя).

Сам метод был известен давно, но в СССР его модифицировали в соответствии с советскими реалиями: школьники выполняли проект в коллективе, а не индивидуально. Так родился бригадно-лабораторный метод обучения.

...Вместо того чтобы, сидя за партами, слушать учителя, ученики теперь выполняли задания по проектам. В ходе их подготовки школьникам нужно было провести несколько наблюдений и опытов, таким образом соединяя теоретические знания сразу с практикой.

... Алгоритм работы бригад с учителями строился примерно так: вводное собеседование или лекция, самостоятельная индивидуально-звеньевая (групповая) работа по карточке-заданию, заключительная конференция и подведение итогов.

В британской системе совершенно точно используются его элементы - ребят разбивают на группы, и они выполняют какой-нибудь проект.

Рассказы дочери о таком способе очень похожи на критические заметки из статьи про советский бригадно-лабораторный метод:

... При этом учитель не должен был оценивать работу каждого ученика в отдельности, только бригады в целом. Межбригадная конкуренция, по задумке, должна была стимулировать детей учиться лучше.

Так как никакого индивидуального учёта работы учеников не было, все задания в бригадах в основном выполняли наиболее активные и преуспевающие ученики. Остальные оставались в тени и фактически не учились. А конкуренция приводила к тому, что бригады нередко мешали друг другу.

• https://en.wikipedia.org/wiki/Teaching_assistant. Статья "ассистент учителя" в английской Вики

• "Как в советских школах ввели проектный и бригадно-лабораторный методы" (без автора).

• Приказ Минпроса СССР от 31.12.86 N 264" (документ утратил силу).