Когда родителям кажется, что мотивация это просто, они нередко идут по пути наименьшего сопротивления. Я не стал исключением, в нашей семье всегда ценили знания, но мой сын относился к учёбе с ленивым спокойствием. Ему было 13, он учился в седьмом классе, и школьный дневник всё чаще расстраивал меня больше, чем его. Впереди итоговые контрольные, а у меня полное ощущение, что пора бы действовать. Учёба шла будто бы сама собой, без вдохновения, без прогресса, без драйва, и тогда я решил попробывать начать платить ему по 100 рублей за каждую пятёрку.
Когда я впервые озвучил сыну идею платить за пятёрки, он посмотрел на меня так, будто я предложил ему конфету за поход к зубному. Он был в седьмом классе, оценки были "средненькие", а мотивация, где-то между "не хочу" и "мне и так норм". Я, взрослый человек, решил применить взрослую модель: работа - деньги. Всё логично, по крайней мере тогда мне так казалось.
Зачем я начал платить за оценки
Мой сын всегда был неглупым, но, как и многие подростки, действовал по принципу минимальных усилий. Пятёрки появлялись, но без системы. Я начал задумываться, что, может, у него просто нет стимула? Вспомнил, как в детстве за хорошую четверть мне дарили новую игрушку. И решил:
А что если превратить процесс получения знаний в игру, где правила просты - чем выше балл, тем выше приз?
Ставка была 100 рублей за каждую пятёрку в четверти. Бонусом тысяча за "чистые" пятёрки без троек и четвёрок. Сын загорелся. Я тоже. Нам казалось, это и мотивация, и дисциплина, и польза. Мы даже составили табличку: предмет - оценка - сумма. Почти как счёт в банке. Он стал пересчитывать свои "доходы", строить планы, в каком месяце накопит на наушники, в каком на приставку.
Первые победы. "ура, система работает!"
Через пару месяцев случилось то, что я считал успехом сын принёс дневник, в котором почти не было четвёрок. Он сам напоминал учителям про оценки, делал домашку без напоминаний и даже начал читать параграфы вперёд. Радость была настоящей.
Особенно поразила его эффективность в точных науках (математика, информатика, физика). Он объяснил просто:
"Здесь чётко - выучил формулу, применил, получил результат"
А вот гуманитарные предметы, вроде истории или биологии, где нужно больше текста, размышлений, и, как он считал "угадай, понравится ли учителю" - вызывали раздражение. Он начал игнорировать чтение, литературные эссе, и с досадой говорил:
"Сколько ни старайся - всё равно найдут к чему придраться".
Я втайне гордился тем, какой я, оказывается, мудрый отец. Мы создали систему, в которой выигрывают все. Вечером мы с женой смеялись:
"Скоро сам себе на айфон заработает!"
Тогда мне казалось, что я открыл секрет воспитания, но я ещё не понимал, что посадил зерно, которое прорастёт не теми ростками, которых я ожидал.
Около полугода всё шло гладко, но потом я начал замечать странности. Сын стал избегать предметов, где пятёрку получить сложнее из-за субъективности оценивания. Он не скрывал:
"По математике всё понятно - правильно решил, получил пять. А в биологии? Выучи сто страниц, а поставят четыре, потому что "ответ недостаточно развернут""
Он стал обращаться к репетиторам не ради понимания, а чтобы повысить шансы на пятёрку. Его интерес к предмету сводился к вопросу:
"Что именно спросят на контрольной, и как это выгодно выучить?"
Чтение художественной литературы сменилось краткими пересказами. От анализа он уходил. Он стал отлично решать тесты, но терялся в свободных вопросах.
- Зачем мне тратить время на то, за что всё равно не получу деньги? - сказал он однажды.
И в этот момент я понял, что научил его учиться не ради знаний, а ради выгоды. Интерес исчез, а азарт стал искусственным. Он стал отличником, но не любознательным.
Я начал замечать, что он избегает заданий, в которых нет чёткого результата (проектов, творческих задач, олимпиад). Всё, что не конвертируется в цифру, оказалось неинтересно. Начал экономить усилия, ведь зачем тратить энергию, если не гарантирована пятёрка?
Когда деньги перестали мотивировать
Ещё через пару месяцев произошёл перелом. Сын стал воспринимать 100 рублей как должное. Он не радовался пятёркам, а просто приходил с дневником и ждал перевода. Словно курьер с выполненным заказом.
Мотивация угасла, я попытался изменить условия (ввёл бонусы за сложные предметы, лишал выплат за прогулы), но эффект был кратковременным. Система начала трещать. Любая новая формула быстро утомляла его, и я видел в его глазах раздражение. Он стал говорить:
"Ты ведь сам сказал, что если у меня пятёрка, значит ты платишь мне деньги. А теперь что? Новые правила?"
Я осознал, что ввёл сына в мир, где каждый шаг должен быть оплачен.
В какой-то момент он начал требовать оплаты заранее:
"Я всё равно получу пятёрку, можешь перевести уже сейчас?"
Тогда я понял, насколько далеко зашёл эксперимент.
Разговор, который всё изменил
Однажды вечером, после очередной ссоры по поводу истории, я спросил:
- Скажи честно, тебе вообще интересно учиться?
- Если платят, то норм. Если нет, тогда зачем?
Это был удар. Я понял, что перестал быть для сына наставником, а стал бухгалтером, и что мой эксперимент с мотивацией деньгами провалился.
Этот разговор изменил всё. Я стал вспоминать, что сам в детстве чувствовал азарт, когда решал сложные задачи, и радость, когда узнавал что-то новое. А он? Он научился работать по прайсу, без души.
Впервые за долгое время я почувствовал себя не родителем, а инвестором в чужой стартап, у которого нет миссии, кроме прибыли.
1. Деньги это не универсальный мотиватор. Они работают только там, где есть внутренняя тяга. Без неё они превращаются в хлыст, а не в крылья.
2. Платить за знания, значит обесценивать процесс. Учёба становится услугой, а не развитием, а оценка ценником.
3. Любознательность не купишь. Настоящий интерес к предмету рождается не из рубля, а из вдохновения, примеров и свободы.
4. Мотивация должна быть разной. Иногда деньги, иногда похвала, иногда совместное переживание, проект, поход. Но главное это живой контакт.
5. Главное - быть рядом. Понимать, слышать, интересоваться, а не только оплачивать. Настоящая поддержка в вопросах и внимании, а не в переводах.
6. Дети чувствуют, когда их подменяют системой. И они очень быстро начинают играть по новым правилам, теряя искренность.
7. Оценка это не цель, а один из инструментов. И если ребёнок видит в ней единственный смысл, он теряет вкус к самому процессу.
Я отменил выплаты. Сказал честно, что ошибся. И предложил начать заново, без денег, но с поддержкой. Мы стали обсуждать уроки, смотреть фильмы по темам из школьной программы, спорить, искать ответы.
Сначала он отреагировал с недоверием. Пару недель учёба шла по инерции. Но постепенно в разговорах всплывали интересные вопросы. Он стал сам искать видеоуроки, попросил записать его в онлайн-олимпиаду. Не ради приза, а ради азарта.
Мы вместе начали читать книги, обсуждать события в мире, подключили научные подкасты. Он стал делиться тем, что услышал или понял, и впервые за долгое время я видел, что ему действительно интересно.
Появились пробелы, и это нормально. Зато я снова увидел в сыне интерес. Не идеальную успеваемость, но живые глаза.
Мы начали ходить в музеи, читать книги по школьной программе вслух, делать домашку за одним столом. Я видел, как из-под бетонной плиты механической мотивации снова прорастает трава любопытства.
Этот год стал для меня уроком. Да, пятёрки — приятно. Но куда важнее, чтобы ребёнок не боялся ошибаться, чтобы умел задавать вопросы и искал ответы сам. Это невозможно купить, но это можно подарить. Если рядом есть взрослый, который сам не боится учиться.
А вы пробовали платить детям за оценки? Что из этого вышло у вас?
Подписывайтесь на мой основной канал на Дзен: https://dzen.ru/psychoevolution
Там будет выходить больше полезной информации
