Хатья Иремадзе, ученица 12 класса школы "Атид" им. Иоанны Жаботинской, заняла первое место в конкурсе Brain Bee за лучшее видео на тему культурного обмена.
Хатья Иремадзе, ученица 12 класса школы "Атид" им. Иоанны Жаботинской,
Мы пообщались с Хатьей, чтобы узнать, что стоит за этой победой — упорство, любопытство, образовательная среда, поддержка семьи или, возможно, особая формула, позволяющая школьнице превратить интерес к науке в реальный, осязаемый успех.
Хатья родилась в Грузии и репатриировалась вместе с родителями в Израиль в возрасте 4 лет. Выросла в Рамле. Интерес к медицине появился у неё ещё в детстве: Хатья смотрела видео о человеческом теле, читала про работу организма и пыталась понять, как всё устроено. Со временем её внимание полностью переключилось на изучение мозга. «Через изучение мозга можно понять, как рождаются мысли, эмоции и характер», — говорит она.
Самым важным человеком, который пробудил в ней любовь к науке, стала мама. Она терпеливо отвечала на бесконечные вопросы, делилась научными видео и всегда поддерживала интерес дочери.
Говоря о трудностях в учёбе, Хатья признаётся, что главным испытанием для неё становится время. Хочется успеть больше, чем возможно, особенно когда участвуешь в конкурсах. Но каждый новый шаг к пониманию работы мозга приносит ей огромное удовлетворение. В числе своих сильных сторон она называет умение не упускать шансы: «Я всегда говорю “да”, а уже потом разбираюсь с трудностями. Мама этому научила».
О конкурсе Brain Bee Хатья узнала от учительницы биологии и решила попробовать свои силы. Brain Bee - международная олимпиада по нейронаукам, где сначала выбирают победителя на национальном уровне, а затем проводится финал на международном уровне. В прошлом году Хатья выиграла конкурс в Израиле и после этого получила право представлять страну в финале.
Каждой представителю предлагалось создать видео о собственной культуре и именно этот формат привел Хатья к победе. В своём ролике она рассказала об Израиле: о праздниках, вдохновляющих личностях, о важности Иерусалима для нашего народа и культурном разнообразии страны. Вместе с подругой она написала сценарий, съёмки прошли в школе, а монтаж Хатья сделала сама, подобрав музыку так, чтобы передать атмосферу Израиля.
Сам момент объявления победителя вызвал у неё сильное чувство национальной гордости: среди 40 стран именно Израиль занял первое место.
Конкурс принёс ей не только признание, но и десятки новых знакомств с подростками со всего мира, которые разделяют её интересы. Всё это стало дополнительным стимулом продолжать двигаться вперёд.
В школе «Атид» им. Иоанны Жаботинской Хатья учится с седьмого класса. Мама узнала о ней из рекомендаций в интернете и все они оправдались. Сейчас, заканчивая 12-й класс, Хатья признаётся, что ей очень трудно расставаться со школой, которая стала для неё домом. Она тепло говорит об учителях, с которыми чувствует настоящую близость; благодарит директора и классную руководительницу, которые всегда поддерживали её. Большое влияние оказали и учителя биологии и химии.
«Школа предоставляет широкие возможности для научной и творческой деятельности: участие в конкурсах, проектах, выставках, научных программах. Одноклассники и педагоги активно поддерживают меня в любых начинаниях и это придаёт уверенности», - говорит Хатья и добавляет «После школы я хочу пройти службу в армии, а потом изучать медицину — мечтаю поступить в один из университетов Лиги Плюща. Моя большая цель — стать нейрохирургом. Но при этом мне очень хочется сохранить в жизни и дипломатию, и межкультурные проекты. Я вижу своё будущее там, где можно объединять медицину, науку и международное сотрудничество».
СПРАВКА:
«Лига Плюща» (The Ivy League) — это элитная спортивная и академическая ассоциация восьми старейших, самых престижных и избирательных частных университетов на северо-востоке США, ставшая синонимом высочайшего качества образования, академической элиты, богатой истории и мощного влияния на мировую науку, политику и культуру, куда входят Гарвард, Йель, Принстон и другие.
Подросткам, которые хотят участвовать в конкурсах, Хатья советует главное - не бояться пробовать. По её словам, многие сами себя останавливают, думая, что недостаточно готовы. «Важно верить в свою идею и пользоваться любой возможностью. Даже маленькие шаги приводят к большим достижениям», — уверена она.
Более сотни учеников старших классов города Цфат поехали на экскурсию, из них 85 человек попали в заложники.
Некоторые родители не пускали детей в эту поездку, но дети всё равно убегали чтобы сесть в автобус. Среди таких детей была и пятнадцатилетняя Илана Неэман. Её родители опасались отпускать её, но она проснулась раньше них и убежала в школу, где уже ждал автобус. Весь день они гуляли, а ночь провели в школе Натив Меир в городе Маалот. В четыре часа утра, в школу проникли террористы ООП, пересекшие границу Израиля с Ливаном, и взяли детей в заложники. Израильское правительство решило идти на штурм.
Илана чувствовала, что это последние часы её жизни, и написала письмо своим родителям. Письмо было найдено при ней после смерти:
"Дорогие мама и папа!
Время сейчас - одиннадцать утра, и я не знаю, сколько часов мне осталось жить, и потому я вам пишу.
Прости меня, мама, что я не послушала тебя и поехала. Да, я знаю, что ты не заставляла меня остаться, но ты беспокоилась, и предпочла бы, чтобы я не поехала. Но я поехала. И так как я понимаю, что меня ждёт, я хотела бы поблагодарить вас за ваше воспитание и за прекрасные годы, которые я провела - это всё благодаря вам!
Мне сейчас пятнадцать с половиной лет, и если мне суждено умереть, я умру тихо, с достоинством и верой, да, верой, если мне так суждено. Вы всегда говорили, что без веры, жизнь становится намного безвкусней и больней. И сейчас, в эти часы, я сильно верую. И верю, что вы правы.
Жизнь даёт человеку многое, у меня не было возможности выбора - в какой семье родиться, у каких родителей - но мне было хорошо. Я была религиозной девочкой, на земле Израиля, и у меня были замечательные родители - вы.
Великих часов у меня не было, я их не удостоилась, и видимо так и не удостоюсь, но благодаря вам, я прошла экзамены достоинства в свои невеликие часы. Маленькие и серые, обычные, будничные часы.
Мама, не плачь много, когда я умру. Когда у Ривки родится ребёнок, назовите его в мою честь - Иланом, или Иланой, и воспитывайте его, как воспитывали меня, чтобы он был сильным, чтобы знал свою цель, знал зачем родился.
Я знаю, что у вас была нелегкая жизнь и до, и после моего рождения, а когда я умру, будет ещё тяжелее, но помните всегда, что горести и страдания всегда несли с собой и часы радости и удовлетворения. Я не плачу, мои глаза сухие, мне не больно, от того, что я умру, я не жалею, и в свой смертный час, произнося "Слушай Израиль", я буду думать о вас.
Мне нужно было отправиться в эту поездку, нам нельзя останавливать жизнь - опасность поджидает нас где угодно, и если так суждено, значит так суждено. Если на небе так решили, то так и будет.
А если мы будем прятаться в бомбоубежищах, опасность только возрастёт. Лучше жить свою человеческую жизнь, и умереть во имя Господа.
Это письмо, последнее в моей жизни, покажите всей семье, передавайте им привет, с большой любовью от меня. И всем приятелям и соседям передайте - удачи! Это - последний шанс, через час я вас оставлю, прощайте и до свидания, когда-нибудь.
С большой любовью,
Ваша дочь Илана."
Племянник Иланы был назван Иланом в её честь. Провёл десять лет в должности мэра города Цфат.
Маалот-Таршиха, небольшой еврейский город , находящийся всего в 10 километрах от ливанской границы, был основан в 1957 году путем слияния арабской деревни Таршиха и еврейского поселения Маалот.
Все началось вечером 13 мая 1974 года, тогда трое боевиков из Демократического фронта освобождения Палестины (сокращенно ДФОП) , одетые в форму Армии обороны Израиля (ЦАХАЛ), проникли в страну из Ливана, пройдя через заповедник Нахаль Маттат. До следующей ночи они прятались в садах возле друзской деревни Хурфейш. Уже тогда можно было избежать трагедии, израильский пограничный патруль обнаружил следы проникновения, но найти самих боевиков не смогли, что странно тревогу тогда никто не поднял.
Отсидевшись сутки в саду они двинулись в сторону Маалота. По пути они наткнулись на ехавший им на встречу фургон, в котором ехали арабские христианки, возвращавшиеся с работы. Лидер группы, 22-летний Зияд Камаль Хасан Рахим, открыл огонь по машине, мгновенно убив одну женщину, ранив водителя и двух других пассажирок, одна из раненых женщин позже скончается от ран. Раненый водитель, выключив фары, чудом сумел отъехать назад, и развернувшись скрыться с места нападения, позже он сообщил об этом израильским солдатам. Солдаты прибывшие к месту обстрела, опять не смогли найти нападавших.
Достигнув Маалота, боевики постучали в двери нескольких домов но им никто не открыл. Тогда они пошли на хитрость, постучав в дом семьи Коэнов они на иврите представились полицейскими которые ищут террористов. Когда дверь открыли, они ворвались внутрь и открыли огонь, Йосефа Коэна убили сразу, его беременная жена Фортуна услышав выстрелы спрятала пятилетнюю дочь Мириам и 16-месячного сын Ицхака под кроватью, а сама с четырехлетним сыном Элиягу попыталась сбежать, но на лестнице их убили очередью из автомата.
Дальше троица пошла к основной своей цели - школе Нетив Меир, по пути к школе террористы встретили школьного уборщика Яакова Кадоша, спросили дорогу и когда он ответил, выстрелили ему в живот.
План боевиков состоял в том, что бы засесть в школе, дождаться утра, а когда туда придут дети захватить их. Но приблизившись к трехэтажному бетонному зданию они увидели горящий свет в окнах, произошло ужасное совпадение, именно в ту ночь в школе ночевали подростки которые находились на трехдневной экскурсии.
О том, что террористы были замечены 14 числа знали все, один из родителей просил директора школы отменить экскурсию но его не послушали.
Около 4 часов утра 15 мая уверенной походкой троица зашла в здание, они сразу попытались собрать всех в одном месте, но трое из четырех учителей выпрыгнули в окно и сбежали, оставив 90 учеников на произвол судьбы(5 ученников тоже смогли сбежать). Заложники были загнаны в класс, где их посадили на пол, а рядом установили взрывчатку.
Утром террористы выдвинули ультиматум: освободите 23 арабских заключенных, трех палистинских и еще одного японца Кодзо Окамото (участника резни в аэропорту Лод в 1972 году), до 18:00 того же дня, иначе все заложники будут убиты. Переговоры велись, но слишком медленно, в итоге боевики отказались продлить срок улитиматума. Кроме того, в тот же день в 10 утра один из террористов выстрелил в 27-летнего Сильвана Зераха, солдата в отпуске, который подошел к водонапорной башне недалеко от школы, чтобы лучше видеть происходящее. Пуля попала в шею, и Зерах скончался в больнице.
Так как командование не смогло договориться между собой на счет требований, а времени почти не оставалось, решили начать штурм. В 17:25 командование элитного подразделения "Сайерет Маткал" получило приказ атаковать. Силы разделились на три группы: две должны были войти через главный вход, третья - через окно по лестнице. Операция координировалась наблюдателями по периметру и снайперами, которые должны были одновременно ликвидировать террористов. Однако все пошло не по плану.
В 17:32 один из снайперов сделал первый выстрел, но смог лишь ранить в плечо главаря боевиков. За выстрелом в здание вошла первая группа, и столкнулась с баррикадами из столов и стульев. На лестнице на второй этаж, первая группа под командованием Юваля Галили попала под обстрел. Галили бросил фосфорную гранату, создав дымовую завесу, но дым ослепил не террористов, а вторую группу под командованием Амирана Левина. В итоге вторая группа прошла лишний лестничный пролет. Благодаря этой заминке Рахим успел вернуться в класс и начал стрелять по заложникам. Спецназовцы, остававшиеся на улице под окнами, решили, что их товарищи уже приступили к ликвидации боевиков, и стали помогать детям, которые начали выпрыгивать из окна.
местные жители выносят раненых
Наконец бойцы спецназа ворвались в нужный класс и приступили к ликвидации террористов. Но стреляли они так метко, что от пуль израильских солдат погибли не только двое боевиков но и часть заложников. Оставался еще третий, пуля попала Рахиму в левое запястье, он выронил автомат, но успел швырнуть гранату в группу девочек, сгрудившихся на полу прежде ем его застрелили.
Операция длилась всего 30-35 секунд, но за это время погибли 22 ребенка и трое взрослых(учитель и два медика). Общее число раненых превысило 68 человек
На следующий день самолёты Армии обороны Израиля бомбили офисы и тренировочные базы Народного фронта освобождения Палестины (НФОП). Вот только бомбили террористов, но почему то жертвами оказались беженцы. В результате бомбардировок пострадали семь лагерей палестинских беженцев и деревень на юге Ливана, в результате чего погибло по меньшей мере 27 человек и 138 получили ранения. Сколько из них было террористами неизвестно, больше скажу, был ли там хоть один террорист тоже не известно.
один из лагерей беженцев после бобежки
Операция по освобождению заложников из школы была признана удачной.
После расследования генеральный прокурор Меир Шамгар постановил, что трое учителей, сбежавших и бросивших своих учеников, не совершили ничего противозаконного.
Трагедия привела к созданию "Ямам", элитного полицейского подразделения для антитеррористических операций.
Всем спасибо, кто прочитал. Подписывайтесь будет интересно.
Еще есть группа в вк https://vk.com/club230098140 - где статьи выходят чуть раньше, есть короткие посты, и просто исторические фотографии.
Так же сообщество в телеграме https://t.me/+Y-znwBrdDJlhMTIy тут выходит, дополнительный контент 18+ и самые кровавые и ужасные истории
Всё, что мы знали о евреях — по большей части мифы, созданные и поддерживаемые евреями. А как начнёшь читать израильские новости, так вся эта мифическая шелуха очень быстро слетает. Вот очередная новость: Школьника-репатрианта из Украины затравили одноклассники — пинали его ногами и обзывали «вонючим русским» и нацистом (иронично, не правда ли?). Глава общественной организации, отстаивающей права русскоязычных репатриантов в Израиле, говорит что «этот случай не является исключением».
Кстати, автор этой заметки в израильском СМИ выдал прелюбопытнейшее предложение: «Там с начала учебного года один из учеников, чьи родители репатриировались из Украины, стал объектом травли и издевательств на почве, казалось, уже давно забытой в еврейском государстве расовой ненависти.» Какую интерпретацию он имел ввиду?
Автор: Борислав Протченко, журналист, редактор | 28 сентября 2025 18:48
Редкую для Израиля в последние годы и крайне неприятную ситуацию, сложившуюся в одной из школ в Ашкелоне, описывает газета "Исраэль ха-йом". Там с начала учебного года один из учеников, чьи родители репатриировались из Украины, стал объектом травли и издевательств на почве, казалось, уже давно забытой в еврейском государстве расовой ненависти.
"Вонючий русский", "свиноед", "нацист" — лишь некоторые из оскорблений, которым подвергался Юрий (имя изменено), русскоязычный ученик седьмого класса. Из-за своего происхождения он стал не только объектом изощренной травли в том числе и в соцсетях, но и неоднократно подвергался издевательствам и избиениям. По словам самого ученика и его родителей, в школе "прессуют" и других русскоязычных старшеклассников. Для инициаторов издевательств школьники, репатриировавшиеся из стран бывшего СССР, — исключительно "вонючие русские", "вонючие украинцы" и "свиноеды".
"Система образования не предпринимает достаточных мер по предотвращению расизма, и результаты этого можно увидеть на практике", — пишет издание.
Как сообщают родители Юрия, после очередного избиения, которому школьные хулиганы на территории учебного заведения подвергли их сына и его "русского" товарища, парень вернулся домой в тяжелом психическом состоянии.
"Нам пришлось обратиться за медицинской помощью", — жалуются родители.
По их словам, нападение, пережитое их сыном, включало физическое насилие (удары ногами) и оскорбления на расовой почве. Издевательства продолжались, пока их не прекратил ещё один школьник, пользующийся среди сверстников особым авторитетом.
В школу Юра вернулся только через несколько дней. И вновь подвергся нападению.
"Наши опасения оправдались: один из учеников крепко прижал его к стене, а другие стали ему угрожать и называть его "нацистом", — рассказывают родители. — Насилие не только не было пресечено, но и усилилось. В результате наш сын страдает от приступов страха, состояния тревожности и не может вернуться в школу. Мы обеспокоены его благополучием и обратились за медицинской и психологической помощью."
По словам родителей, они ждали соответствующей реакции или хотя бы адекватного ответа от администрации школы, но встреча так и не состоялась. Репатрианты хотят перевести сына в другую школу, но, по данным Минпроса, в настоящее время эта просьба находится на рассмотрении муниципального отдела образования.
В школе пытались отследить факты нападения в записях камер видеонаблюдения, но родителям сообщили, что ничего предосудительного не нашли.
Алекс Риф, глава общественной организации "Миллионное лобби", отстаивающего права 1,2 миллиона русскоязычных репатриантов в Израиле, обратилась с жалобой в Министерство образования.
"Для многих семей репатриантов этот случай не является исключением, а скорее симптомом системного провала в обращении с учащимися из числа национальных меньшинств или репатриантов, — пишет она. — Мы не должны мириться с ситуацией, когда учащиеся чувствуют себя отчужденными, в опасности и не получают защиты от системы образования государства Израиль".
"Мы очень серьезно относимся к любым случаям насилия, и описанные события полностью противоречат нашим ценностям, — говорится в официальной реакции администрации сети школ, одна из которых оказалась в центре расистского скандала. — Кроме того, наши учебные заведения работают, исходя из глубокой приверженности созданию безопасной и уважительной среды для каждого ученика."
"Администрация школы тщательно рассмотрела все выдвинутые обвинения, и как только оказался обнаружен хотя бы один случай неподобающего поведения, включая использование оскорбительных выражений в адрес ученика, руководство школы отстранило виновного от занятий и приняло все необходимые воспитательные и дисциплинарные меры для предотвращения подобных инцидентов," — сообщают педагоги.
Школа, какой мы её знали десятилетиями, претерпела радикальные изменения. «Технологии креативного искусственного интеллекта открывают новые возможности обучения. Они сделают возможным персонализацию, процесс демократизации. Дети будут изучать то, что им интересно, и так, как им интересно»
STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics — наука, технология, инженерия и математика).
Реформа образования в Израиле начатая в 2022 году стремительно развивается, предлагая учащимся не только академические знания, но и навыки, необходимые для успеха в современном мире, полном технологических и предпринимательских вызовов.
Израиль — страна стартапов, известная своими технологическими достижениями и инновациями в различных областях. Однако корни этого успеха уходят глубже — в систему образования, которая с самого начала закладывает предпринимательский дух и инновационное мышление у детей.
Как же израильская система образования способствует развитию стартап-менталитета у молодых поколений? Давайте погрузимся в эту тему и рассмотрим ключевые элементы.
1. Раннее знакомство с технологиями и инновациями
Израильская система образования выделяется тем, что с самого раннего возраста учащиеся знакомятся с технологиями. В начальных классах дети изучают базовые принципы программирования, математическое мышление и критический анализ, что закладывает прочную основу для более сложных предметов в будущем. Особое внимание уделяется предметам STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics — наука, технология, инженерия и математика).
Например, многие школы включают в программу такие курсы, как робототехника и основы программирования, что помогает детям развивать логическое мышление и учиться решать проблемы. Эти навыки становятся особенно важными в мире стартапов, где необходимо находить креативные и быстрые решения.
Пример: В школах Израиля активно используется платформа CodeMonkey, которая обучает детей программированию через увлекательные задачи и игры. Такие подходы не только обучают технологиям, но и делают обучение интерактивным и увлекательным.
STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics — наука, технология, инженерия и математика). Яндекс перевод.
2. Культура командной работы и кооперации
Одним из ключевых элементов израильской системы образования является акцент на командную работу. Стартапы редко строятся в одиночку, и умение работать в команде, обмениваться идеями и находить компромиссы — это важные навыки, которые развиваются в школах.
В израильских школах часто проводятся групповые проекты, где ученики совместно работают над задачами, которые имитируют реальные ситуации. Например, вместо традиционных экзаменов или тестов учащиеся могут быть задействованы в проектных заданиях, где они разрабатывают идеи стартапов, создают модели бизнес-планов или презентуют технологические решения.
Ученики средней школы в Офакиме. Важность этой группы также следует подчеркнуть | Фото: Коби Гидеон, пресс-служба правительства
Пример: Школы, такие как Адасса Неурим, разрабатывают специальные программы, которые учат учеников не только академическим дисциплинам, но и предпринимательским навыкам через проекты, где дети учатся создавать собственные продукты и представлять их перед аудиторией.
3. Образовательные реформы и инновационные программы
Израильская система образования неоднократно проходила через реформы, направленные на то, чтобы сделать обучение более актуальным для современного мира. Одним из главных направлений является программа "Israel 2030", которая ставит перед собой задачу модернизировать обучение так, чтобы оно соответствовало будущим потребностям экономики.
Google и Intel в Израиле
Эта программа направлена на интеграцию технологий в процесс обучения и развитие у детей гибких навыков (soft skills), таких как критическое мышление, способность к адаптации и креативность. В школах внедряются различные программы поддержки стартапов и инноваций, где дети могут на практике применить свои знания и навыки.
Пример: Многие школы сотрудничают с технологическими и стартап-компаниями, такими как Google и Intel, предоставляя ученикам возможность поучаствовать в практических программах, стажировках и хакатонах. Это помогает школьникам познакомиться с реальными бизнес-процессами и разработкой технологий.
4. Поддержка учителей и педагогов
Инновационная система образования требует новых подходов не только от учеников, но и от учителей. В Израиле большое внимание уделяется подготовке преподавателей, которые должны быть готовы к работе с новыми технологиями и обучению учеников в условиях быстро меняющегося мира.
Учителя проходят специальные курсы по использованию современных технологий в обучении, таких как интерактивные панели, программное обеспечение для кодинга и другие инструменты, которые делают обучение более эффективным и интересным для детей. Более того, учителя обучаются, как развивать у детей предпринимательские навыки и как мотивировать их создавать собственные проекты.
Пример: В рамках национальных программ профессионального развития преподавателей, учителям предоставляются инструменты для внедрения инноваций в классе. Это включает как технические ресурсы, так и методические рекомендации для того, чтобы мотивировать детей на творческую и проектную деятельность.
5. Развитие предпринимательского мышления и самостоятельности
Стартап-менталитет требует не только технических навыков, но и определенного мышления, которое включает в себя готовность к риску, стремление к новому и умение справляться с неудачами. Эти качества закладываются в израильских школах через специальные программы предпринимательского образования.
Ученикам дают возможность разрабатывать свои идеи, пробовать их реализовывать и анализировать результаты, что помогает им стать более уверенными в себе и готовыми к вызовам. Программы предпринимательства развиваются на уровне старших классов, где ученики могут участвовать в различных соревнованиях и конкурсах на лучшие стартап-идеи.
Пример: Одна из таких программ — "Young Entrepreneurs Israel", которая позволяет старшеклассникам разработать и запустить собственный стартап-проект под руководством менторов из стартап-индустрии. Это уникальная возможность для учеников получить реальный опыт создания бизнеса еще до окончания школы.
Израильская система образования активно поддерживает развитие стартап-менталитета у своих учеников. Сочетание раннего знакомства с технологиями, культуры командной работы, образовательных реформ и предпринимательских программ позволяет школьникам с малых лет готовиться к вызовам современного мира.
Этот подход уже показал свою эффективность: Израиль продолжает быть одним из мировых лидеров в области стартапов и инноваций, благодаря тому, что воспитывает будущих предпринимателей с самого детства.
В феврале 2025 года Управление инноваций и технологий при поддержке министра образования запустило амбициозный проект по внедрению ИИ в систему образования, полагая, что это не просто технология, а способ кардинально изменить методы преподавания и обучения.
Первые итоги: марафон искусственного интеллекта
Весь февраль 2025 года был посвящен внедрению искусственного интеллекта в школах по всей стране.
Более 50% студентов и преподавателей зашли на обучающую платформу и приобрели навыки работы с искусственным интеллектом.
Более 8000 проектов было разработано студентами в рамках различных чемпионатов.
Тысячи наставников из сферы высоких технологий помогали студентам разрабатывать инновационные решения.
В проекте приняли участие сотни школ по всей стране, а тысячи учителей прошли специальную подготовку по этой теме.
Более 10 000 студентов и преподавателей приняли участие в знаменательном мероприятии, которое состоялось в выставочном центре Expo Tel Aviv совместно с Google Israel под руководством Барака Регева, генерального директора Google Israel.
В течение месяца специальные прямые трансляции с участием «Преследователя» Итая Германа помогали учащимся и преподавателям научиться эффективно и разумно использовать возможности искусственного интеллекта. Кроме того, проводились практические семинары и демонстрации применения искусственного интеллекта в образовании и повседневной жизни.
Кульминацией этого месяца стала масштабная неделя хакатонов, на которой студенты представили свои разработки, получили помощь от отраслевых наставников и узнали, как превратить идею в реальность.
«Видеть, как студенты работают в командах, предлагают новаторские идеи и используют технологии для решения реальных задач, — это момент, демонстрирующий мощь искусственного интеллекта как инструмента обучения», — отметила Мерав Зербив, руководитель отдела инноваций и технологий
Образовательные инновации в этой области – новаторские результаты
Когда мы начинали, мы и представить себе не могли, насколько впечатляющими окажутся результаты.
Студенты разработали креативные решения, получившие признание, были разработаны интеллектуальные системы для управления студенческими советами, инструменты искусственного интеллекта для предотвращения насилия и технологические решения для улучшения диалога в социальных сетях.
Первое место: Макиф А' Ашдод — SMART COUNCIL, умное приложение для управления студенческими советами, которое связывает учеников с руководством школы.
Второе место: Сельскохозяйственная средняя школа Яма, Земер — «Защитник на базе искусственного интеллекта» — инновационная система защиты женщин из группы риска с незаметной активацией и интеллектуальной цифровой поддержкой.
Третье место: Гимназия Atidim Lilintal, Рамла — KindMind, система искусственного интеллекта для улучшения онлайн-дискурса, которая помогает распознавать эмоции и предотвращать оскорбительный контент.
Еще одним выдающимся проектом стало спасение коралловых рифов в Эйлате (средняя школа имени Ицхака Рабина, Эйлат) — разработка биоразлагаемых 3D-печатных ручьев, которые позволяют кораллам расти быстро и контролируемым образом, используя искусственный интеллект для улучшения морской среды.
Кроме того, были разработаны роботы, спасающие жизни, системы ИИ для обнаружения социальных бойкотов и решения для изучения английского языка для учащихся с нарушениями зрения, иллюстрирующие, как искусственный интеллект может быть использован для улучшения образования и решения социальных проблем.
Это только начало.
Революция искусственного интеллекта в системе образования продолжается. Мы работаем над углублением программы и расширением цифровых инструментов, которые будут доступны всем школам Израиля.
Этот шаг доказывает, что студенты и преподаватели под руководством экспертов способны инициировать реальные перемены, и наша миссия — дать им инструменты для этого. Мы продолжим внедрять инновации, совершенствовать систему образования и вместе строить образовательное будущее, которое выведет израильских студентов на передовые позиции в сфере прогресса.
Наша сила и могущество не ограничиваются только физической силой. Именно наша интеллектуальная сила в конечном итоге приведёт новое поколение израильтян на рынок труда в ближайшие десятилетия и окажет огромную помощь в укреплении мощи страны во всех возможных областях.
В то время как город готовится к тому, что в шести школах в начале каждого дня будут изъяты мобильные телефоны, некоторые ученики называют эту программу «неразумной» и не собираются ее выполнять.
Иллюстрация: американская ученица девятого класса кладет свой мобильный телефон в держатель, входя в класс в средней школе Дельта, 23 февраля 2024 года, Дельта, штат Юта. (AP Photo/Рик Боумер)
По данным воскресного репортажа, в то время как муниципалитет Тель-Авива-Яффо готовится запретить смартфоны в нескольких средних школах в рамках пилотной программы, объявленной ранее в этом году, некоторые учащиеся планируют организованное сопротивление этому шагу.
В мае мэр Тель-Авива объявил, что смартфоны будут запрещены во всех учебных заведениях города, хотя программа охватит только шесть средних школ в учебном году 2025-2026.
«Мы не позволим технологиям контролировать нас — мы убираем смартфоны из школ», — заявил мер, занимающий этот пост с 1998 года.
Согласно плану, ученики должны будут сдавать свои телефоны по прибытии в школу утром и получать их в конце учебного дня днем.
По данным телеканала Channel 13, после того как школы, участвующие в пилотной программе, объявили о своем плане, их ученики планируют организованно выступить против программы, назвав ее «неразумной».
В сообщении говорится, что учащиеся утверждают, что план заставит их отказаться от внеклассных занятий и обязательств, которые им необходимо координировать в школьные часы.
Студенты также утверждают, что из-за частых сирен о ракетных обстрелах и других сигналов тревоги, которые могут поступать в результате продолжающихся конфликтов, им необходимо иметь возможность связаться со своими семьями в случае чрезвычайной ситуации, и что забирать у них телефоны на целый день было бы опасно и ненужно, говорится в отчете.
Иллюстрация: ученики средней школы «Кешет» сдают экзамен на аттестат зрелости по математике в Тель-Авиве 2024 г.(Авшалом /Flash90)
Согласно отчёту, некоторые ученики планируют принести в школу несколько телефонов или не сдавать их утром в понедельник, когда начнётся учебный год. В отчёте также говорится, что некоторые ученики планируют протесты и даже рассматривают возможность закрытия школ в первый день учебного года.
В то же время, говорится в отчете, студенческий совет города разрабатывает пути «преодоления разногласий» с муниципалитетом, чтобы достичь согласованного плана действий и предотвратить широкое несоблюдение программы.
В ответ на сообщение Шахар Скверер, председатель родительского комитета муниципалитета Тель-Авива-Яффо, заявил, что комитет «приветствует» программу и что ее цель — «вернуть внимание к системе образования и управлять технологиями, а не они нами».
Председатель сказал, что «этот процесс уже начался в ряде школ города», и что «это только начало».
Муниципалитет Тель-Авива не ответил на просьбу 13 канала прокомментировать сообщение.
Судья окружного суда по трудовым спорам Сима Крамер потребовала от профсоюза учителей предоставить информацию о дисциплинарных мерах, принятых против педагогов, которые нарушили запрет на забастовку.
Коллаж: Диалектик
Суд интересуют данные о вызовах на дисциплинарные слушания сотрудников, которые массово брали больничные после судебного решения о прекращении забастовки в начале мая. На пике протестных действий около 23 тысяч учителей и воспитателей одновременно ушли на больничный, что привело к закрытию 347 школ и 912 детских садов.
Требование судьи Крамер связано с рассмотрением трудового конфликта, возникшего из-за удержания министерством финансов зарплаты учителей за дни несанкционированной забастовки. Профсоюз учителей оспаривает это решение.
Причиной стачки стало снижение зарплаты. Минфин Израиля собирался снизить оплату труда на 3,3%, но в результате переговоров было достигнуто соглашение о сокращении на 1–1,5%. Кроме того, учителя получат несколько дополнительных выходных. Несмотря на заключение сделки со стороны руководства профсоюза, значительная часть учителей ее не приняла и объявила забастовку, которую запретил суд. Тогда активисты стали брать больничные, но власти также отказались их оплачивать, а сейчас еще и потребовали наказать участников протеста.
Жили-были два израильских отца, которые хотели сделать своих маленьких детей звездами своих собственных сказок на ночь. Поэтому два отца – Надав Ярон и Офир Керкер – создали платформу искусственного интеллекта, которая позволит детям выбирать сюжет и персонажей своей истории, а платформа будет писать историю за них.
(Courtesy)
А когда учителя поняли, насколько детям нравится использовать его дома, они решили, что он идеально подойдет и для обучения в их классах.
Таким образом, два отца разработали функцию обучения, которая была заложена поверх существующей платформы, принимая во внимание образовательные принципы и практику.
StoryWizard , компания Ярона (CPO) и Керкера (CTO), созданная чуть больше года назад, сегодня используется в тысячах школ во множестве стран мира.
«Мы пошли поговорить с учителями, даже посещали школы, чтобы понять, что происходит – почему все используют это в классе?» Ярон рассказывает NoCamels.
«Мы обнаружили, что учителя используют этот продукт для вовлечения учеников, по сути позволяя им создавать истории в своих интересах», — говорит он.
«Эффект тщеславия от создания собственных вещей и обучения на их основе имеет большую потенциальную обучающую силу».
Платформа StoryWizard полностью основана на Интернете, что исключает необходимость установки приложения или любого другого программного обеспечения — как для детей, так и для учителей.
Учитель просто заходит на сайт и создает задание для учеников. Насколько подробное задание и сколько тем оно включает, зависит от преподавателя.
«Задание может быть таким: «Эй, класс, давайте сегодня придумаем историю о важности дружбы. И я хочу, чтобы вы сделали это в двух-трех абзацах, и я хочу, чтобы вы обсудили персонажей, и я хочу, чтобы вы придумали конфликт и то, как, по вашему мнению, его следует разрешить», — говорит Ярон.
Учащиеся создают персонажей и сюжет своих рассказов (Courtesy)
Учащийся читает задание на своем устройстве, а затем использует платформу для создания сюжетной подсказки (указаний, которым должен следовать ИИ) на основе запросов учителя. Они выбирают имена персонажей, которые появляются и что с ними происходит, и даже стиль оформления, сопровождающего историю.
После того, как все необходимые данные будут введены в приглашение, платформа создаст историю и иллюстрацию (и даже изменит обложку для каждой страницы, если это необходимо).
Учащиеся, которым сложно написать подсказки, могут записать их для рассказа с помощью встроенного микрофона на платформе. И как только история будет создана, те, кому чтение покажется трудным, смогут прочитать ее и себе.
Вся платформа адаптирована для детей, поэтому в рассказах невозможно использовать все потенциально оскорбительные или взрослые слова, фразы и даже темы.
«Мы очень быстро поняли, что нам нужно использовать семантическую фильтрацию, а не просто ненормативную лексику», — говорит Ярон. «Теперь мы можем фильтровать идеи или концепции».
Хотя платформа представляется детям в простом и удобном в использовании формате, StoryWizard включает в себя сложную программу, которая позволяет учителям отслеживать успеваемость каждого учащегося, выполнение заданий и достижение ключевых целей обучения.
«Мы создали функции для учителей», — объясняет Ярон. «Упражнения по чтению, чтение вслух, чтение оценок и способность создавать задания на основе словарного запаса и времен – множество инструментов, которые, как мы узнали, нужны учителям в классе».
Учащиеся проходят тестирование по содержанию рассказа, что позволяет учителю контролировать понимание прочитанного и словарный запас (Courtesy)
По мере создания истории платформа также предлагает на основе текста два упражнения, которые позволяют учителю оценить успешность выполнения задания.
Упражнения представляют собой проверку понимания прочитанного, предназначенную для проверки того, что учащийся действительно прочитал рассказ, и тест словарного запаса, в ходе которого учащегося просят вставить пропущенное слово в предложение на основе повествования.
Во время выполнения задания платформа также отслеживает каждое действие ученика и уведомляет учителя о прочитанных страницах, количестве слов, просмотренных в словаре, и их успешности в упражнениях.
«Вся производительность записывается и отправляется обратно учителю для отслеживания прогресса и адаптивного обучения», — объясняет Ярон.
Сложность истории и вопросы определяются учителем при составлении задания, что делает его подходящим для разных возрастных групп и учащихся всех возрастов, изучающих английский как иностранный.
Платформа StoryWizard позволяет учителям отслеживать работу своих учеников (Courtesy)
Помимо английского, подсказки и сам рассказ могут быть созданы на восьми разных языках — арабском, французском, немецком, иврите, итальянском, корейском, испанском и русском. Функция чтения вслух также доступна на каждом языке.
«Мы определим язык и создадим историю на вашем языке», — говорит Ярон.
Она особенно популярна в Италии, и все большее число американских школ также используют эту платформу. В Израиле он получил одобрение Министерства образования и используется в сотнях учебных заведений.
Но в разных странах предъявляются разные культурные и образовательные требования.
«Мы стараемся быть максимально детализированными с точки зрения географии», — объясняет Ярон. «Разные страны заботятся о разных вещах и имеют разные стандарты».
Компания, базирующаяся в Раанане, первоначально привлекла собственные средства, говорит Ярон, который, как и Керкер, является ветераном израильской индустрии высоких технологий. Сейчас они находятся в середине раунда сбора средств, имея, по его словам, «очень интересных партнеров и инвесторов» со всего мира.
Надав Ярон (слева) и Офир Керкер решили создать уникальные истории для своих детей (с разрешения)
Компания продолжает расти и развиваться. В октябре прошлого года американский новатор в области образовательных технологий Огден Морс стал новым генеральным директором, а в январе компания выиграла Global Edtech Startup Awards (GESA), крупнейший в мире конкурс в этой области, опередив более 3000 заявок из 134 стран.
«Мы конкурировали с тысячами стартапов со всего мира в индустрии образовательных технологий», — говорит Ярон. «[Это было] было очень круто, очень важно для нас».
Керкер сообщил NoCamels, что теперь компания планирует перейти от простого чтения к заданиям, которые позволят студентам больше писать и создавать научно-популярный контент, например отчеты. Он объясняет, что это навык, которому западные страны уделяют особое внимание.
«Давайте узнаем о ракетостроении, давайте узнаем о полете на Марс, давайте узнаем о химии», — говорит Ярон. «Мы понимаем, как создавать восхитительные впечатления».
