На которые скидывались родители учеников, а по факту привезли только бэ/ушный китайский проектор, на всю школу, которые врубают только перед проверками или на новый год
Это логично, это разумно и это правильно. И не только для сельской школы. И главное - всё к тому и идёт. Когда-то, наверное, и книги являлись новшеством такого же уровня.
Важно определить место "учителя нижнего уровня" (или "прикладного", если "нижний" не нравится) в такой системе. Как мне видится, его задача состоит в адаптации контента с учётом особенностей конкретной аудитории и конкретных условий.
Можно и так: разместить пользователя - сельского учителя - сверху, а создателя интерактивных уроков - снизу. Главное, стрелочки правильно направить - в соответствие с тем, как распространяются знания.
Не, не, не. Как раз таки лучше, чтобы государство в это не вмешивалось. По моему опыту многое, что делается государством, делается через жопу, особенно в сфере образования
Я своё образование получил ещё при Советах. Было бы желание - давно бы уехал, звали неоднократно. Так что мимо.
А вот "Молодое государство" (r), если не изменит отношения в т.ч. к образованию своих граждан, так и умрёт молодым. Хотя, возможно, в этом и состоит его задача: вывести ништяки, очистить территорию и сгинуть. Возможно, для этого его и создали.
Это логично и правильно исключительно с точки зрения современных эффективных менеджеров от образования и их идеологических начальников типа г-на грефа. Собственно, ничем не отличается от столь любимого глобалистами дистанционного обучения. Кино можно и дома у ноутбука смотреть. Правильно и логично - оснастить каждую школу на высшем уровне, дать равные возможности для каждого. А не сегрегировать с малых лет на нищий селянин - середняк - элита.
Правильно и логично - оснастить каждую школу на высшем уровне, дать равные возможности для каждого.
Это другая крайность. Хорошо бы, но... Давайте будем реалистами - на такое никаких ресурсов не хватит.
Сегрегация безусловно зло, но чтобы её забороть на корню, потребуются методы, от которых у Вас наверняка волосы дыбом встанут. Можно об этом отдельно поговорить, готов пожертвовать рейтингом.
Что до "эффективных" - увы, они способны любую здравую идею/начинание превратить в генератор гешефта. А иначе в гешефтмахерском государстве быть и не может.
То есть захерачить в каждый сельский класс по телевизору, рядом поставить болванчика и крутить ролики профессора из МГУ - это здравая идея, по вашему? И уж поверьте, методы борьбы с неравенством и сегрегацией мне знакомы. Я сам работаю в относительно небольшой школе - меня не напугать ничем) Волосы зашевелятся у тех эффективных менеджеров, кто не успеет из страны свалить, когда (точнее если) маятник качнется в обратную сторону.
То есть захерачить в каждый сельский класс по телевизору, рядом поставить болванчика и крутить ролики профессора из МГУ - это здравая идея, по вашему?
Это крайность, по-моему. На случай, если кроме болванчика поставить некого.
Давайте посмотрим иначе. Вот лично Вы готовы изо дня в день, для нескольких классов, вести уроки на подобном уровне? С лабораторными экспериментами, подготовкой к ним и уборкой после них? И главное, способны ли? Если да - честь Вам и хвала, но. Посмотрите на своих коллег - многие ли из них готовы на подобные подвиги? А в масштабах страны? Во всяких Мухосрансках и Дальних Ебенях? (Тут без обид, жители отдалённых уголков нашей пока ещё необъятной Родины).
Я в конце 70-х пришёл в 7-й класс в новую школу. В те времена школы оснащались стандартным набором наглядных пособий, лабораторного оборудования и всего такого. Учителя, я считаю, у нас были отличные, хотя школа была вполне обычной (микрорайон-новостройка, рабочая окраина). Да, иногда нам демонстрировали эксперименты по химии и физике, но далеко не по каждой теме: то оборудования подходящего нет, то сломалось что-то, то реактивы закончились. Но главное - время! Когда учителю всем этим заниматься? Кстати, уже тогда у нас был прообраз предмета обсуждения - время от времени нам демонстрировали обучающие кинофильмы, и заходили они неплохо.
Уже будучи студентом, я год поработал лаборантом по физике в родной школе. Мне нравилось. Починил сломанное, расконсервировал законсервированное, поставил демонстрационные эксперименты на поток, местами добавляя отсебятину. Результатом были довольны и ученики, и физичка (до сих пор дружим), и руководство. Но времени это отнимало...
Резюмируем.
1. "Захерачить и болванчик" - это минимум. Можно даже без болванчика.
2. "Учитель на минималках" - это когда учитель пытается контролировать усвоение материала, подтягивая слабых и подталкивая сильных.
2. Если учитель способен на большее - флаг в руки. Живой эксперимент, особенно с участием обучаемых - я только за!
И уж поверьте, методы борьбы с неравенством и сегрегацией мне знакомы.
В масштабах страны они насколько реализуемы? А так-то мне прям интересно стало, что за методы.
... маятник качнется в обратную сторону
Даже в этом маловероятном, увы, случае, вопрос ресурсов не отпадёт.
Оснащение школ оборудованием, в том числе - лабораторным дело нужное. Но не менее важен и уровень подготовки учителей, а этот вопрос одними деньгами не решается. Знаю с каким скрипом шло и идет внедрение банальных электронных досок.
Пример абсолютно бестолкового (с точки зрения декларируемой цели) вбухивания бабла с грандиозным распилом. Чему был свидетелем, работая в своё время в нынешнем СибФУ.
При этом загрузка производственных мощностей "партнёров" с подсаживанием на дорогостоящее обслуживание и расходники.
Просто захотелось сказать: Спасибо за то, что вы преподаёте в сельской школе! Знаю, что в городах то учителем работать тяжело, а у вас, наверное, ещё сложнее. Спасибо за труд!
Ну, Решельевский лицей неоднократно выставлял своих лицеистов и на международные олимпиады по физике (и вроде как он же их и готовил). А все что выше областного уровня - это уже продвинутый студенческий курс.
Смотрели у него несколько роликов, в каком-то он говорит что-то вроде: "вот это тело выделяет теплоту... и я ещё не остыл.." прекрасно, когда у человека есть чувство юмора, остро_умие..
Там не только остроумие, но и действительно чёрный юмор: он этот ролик записал за 2 недели до своей смерти. Если не ошибаюсь, опухоль, о которой он знал. Так шутить над собой не каждый сможет.
UPD: Допустил ошибку, каюсь. Этот ролик о лучах холода был записал за 3,5 месяца до смерти, а я думал о ролике про фоторезистор. В нем он высказывался про рай и ад.
Химию в школе терпеть не могла, потому что эфимерные какие-то вещи, какое-то реакции, в результате которых что то получается. В жизни этого не видно :) другое дело физика - на каждом шагу, просто и понятно. Допускаю, что я чето гоню, но вот такой у меня сложился комплекс даже :) хорошо, что школу давно закончила
Да, легко. Вот просто первые попавшиеся, на каждом шагу это встречаю :) ещё убивало - как правило, а вот это исключение как раз... То ли дело физика - есть законы и по ним все устроено
Когда вы ребенка на руках подбрасываете или крутите за руки вы же не рассчитываете скорость падения и центростремительную силу. Так что не нужно усложнять химию.
Я про числовые расчетные значения. Смешивать уксус с содой тоже можно на глазок. Никому в здравом уме не придет мысль гасить 1 грамм соды литром уксуса. Это я про то, что нет необходимости составлять уравнение реакции, чтобы вычислить точные объемы необходимых реагентов и результата реакции.
Когда ты хоть немного выходишь ща пределы школьной программы - без понимания строения электронных оболочек и распределения электронной плотности не обойтись.
У меня вот есть понимание этого всего, я в олимпиадах по химии первые места по городу и региону занимал в свое время. Но, честно говоря, в жизни ни разу не пригодилось именно это знание) знание, что с чем и как реагирует - пригождалось, знание, какой цвет получится если среагируют вещества - пригождалось, органическая химия - вообще частенько пригождается. А вот это вот - нет.
Полностью согласна. Органика даже нравилась. Там все понятно. Неорганику я честно пыталась понять, но потом сделала маленькую книжечку, в которую записывала все реакции, встречающиеся в книгах, на уроках и других факультативах. Структура была по веществам. Потом просто тихонько списывала на контрольных. Вот как-то так на 4 и жила :) потом органика началась и жить стало проще
У меня все наоборот. Органика была тихим ужасом 😆 но осилил, уж больно любил химию. А неорганика, ну блин это как примеры математические класса 5-го. Совсем же просто.
Раньше шампуни от Сибирика были неплохие, но последнее время стали тоже Фейри. Я на озон бывает нахожу неплохие. Последний был от Планета органика, но тоже стал пенится... Прям беда с этими шампунями
увы, мне они не зашли, так что посоветовать не могу) Один раз взяла по совету на пробу лореаль безсульфатный, что-то там с маслами, что ли. На тот момент вроде не пенился, может конечно тоже уже испортился) попробуйте)
Ошибочное мышление. Каждый ученый так говорит про свою область деятельности. В МГУ часто говорят, что химика легко научить физике, но не наоборот. Делайте выводы сами.
Химические реакции (если Вы о них) протекают в соответствие с закономерностями, знания о которых изначально были отнесены к отдельной области - химии.
Со временем человеческие знания расширились, появилась рабочая модель атомов - ядро, обладающее положительным зарядом, и слоистое облако отрицательно заряженных электронов вокруг него. И внезапно выяснилось, что химические реакции суть взаимодействие внешних электронных оболочек с "чужими" ядрами. Т.е. в принципе электромагнитное взаимодействие, традиционно относящееся к физике. И сразу всё стало понятнее и предсказуемее.
На самом деле да. Но если копать аж от физики - выходит очень сложно, и даже не всё ещё изучено. Поэтому для школьного уровня обычно дают "просто запомните, что А реагирует с Б и получается В". О всяких там энергетических уровнях, полярностях и т.п. дают базовую инфу, которая дальше по курсу особо и не упоминается.
Зато когда смотришь и слушаешь, сразу становится видно, что человеку нравилось его занятие, все доступно, плюс показательные опыты, а не сухая информация. С большим удовольствием просмотрел все видео
На примитивном уровне - передача генетической информации. Но это умели ещё цианобактериальные маты и археи. А мы-то как биологический вид уже довольно далеко отпрогрессировали!
Так а смысл-то здесь в чём? Да, есть явление передачи информации между поколениями, оно самоподдерживающееся, но почему оно стало каким-то смыслом? Сам по себе-то процесс бесцельный (вероятно, хоть это на сегодня и недоказуемо особо, как и обратное). Тут, думается, прежде стоит определить термин "смысл жизни" и доказать его существование, а после уже вникать, а в чём же он состоит.
Похоже, у нас разное понимание термина "смысл". В данном контексте "смысл" - это биологическая цель жизни как явления.
Не нравится термин "смысл" в данном приложении? Не удивлён - он обременён множеством иных смыслов. ) Ну давайте введём новый, обозначающий "явление передачи информации между поколениями".
Мне скорее не нравится именно ваш вариант, подразумевающий цель :) Вернее, не то чтобы не нравится, но он не особо-то имеет под собой основу. Факты стояния камня или течения воды не привносят ведь в эти действия смыслов и целей, эти события просто происходят. Конечно, возможно, есть вселенский инженер-создатель, и мы все живём в симуляции, и этот инженер таки заложил в рамках симуляции какие-то цели и смыслы в камни, реки и живые организмы, но пока мы этого узнать не в состоянии.
Ну либо мы с вами опять путаемся в терминах, и вы имеете в виду, что без некой "цели" в виде передачи генетической информации жизнь не могла бы продолжаться, а значит, в этом её суть (в очень бытовом смысле).
Тут есть, как мне думается, один важный момент. Если обстановка в школе не способствует обучению, то можна спокойно сесть дома за компьютер и послушать физику!
Я специально выразился так. Или вам письками померяться хочется? У кого больше и шире словарный запас.
вам ли брюзжать на подростков...
А почему нет? Какая в хуй разница есть словарный запас или нет? Допустим я Эллочка-людоедка, это хоть как-то отменяет тот факт, что ребенок, скорее всего выберет, что угодно(прости Господи, реп для отсталых), а не просмотр обучающих роликов на Ютубе? Собственно из-за чего многие родители и взвыли из-за дистанционного обучения. Да это не единственная причина, но одна из.
Вы мне напоминаете тех, что пытаются грамматикой нивелировать аргументы собеседника. Но не от большого ума, а просто потому что больше сказать нечего. Нормальный человек бы написал: у тебя тут ошибка, а по теме разговора *аргументы*. Со вторыми можно вести диалог, ну а первых трогать смысла нет, пусть подрочат письку на то, какие они охуенные, и бегут дальше.
Мне насрать на необразованность. Просто забавно видеть комменты, что ребенок, которому глубоко похуй даже в школе под надзором, будет что-то там смотреть дома. Ага, верю, блять.
Они всё-таки разные по сути. Обоих смотрел не раз, и было очень интересно, но Валериан Иванович больше популяризирует ту физику, что можно потрогать, копается а сути, а Павел Виктор объясняет задачки
Крутой мужик Гервидс. Я, учился на параллельном потоке и у нас был другой лектор по физике - я засыпал на лекции. Один раз пошли с одногруппником на лекцию к Гервидсу - полная аудитория и нас он выгнал в итоге, потому как было очень интересно и мы с другом начали обсуждать между собой что-то, настолько было интересно.
Введи егэ по математике, сотни людей от школоты до профессоров любого ранга на выбор. От 1 класса до высшей математики. Удивительно что данный пост набрал 34К. Люди деградировали окончательно.
По поводу первого видео: если жидкий азот, всего лишь поглощал фоновое и.к. излучение, а не излучал холод, то почему тогда, когда Валериан закрывал зеркало листом, равновесие не уходило в отрицательный диапазон? Ведь закрывая правое зеркало, мы перекрываем ход фоновых и.к. лучей.
Бывает такое, что человек уверен в себе и не рассказывает, будто извиняется.
И опыт показывает, что подобная железобетонная уверенность в себе даже важнее, чем знание предмета или темы (из любой сферы в жизни, в работе...), сам видел, как знающие люди из-за комплексов ведут себя, будто должны денег другим, и наоборот - как другие какую-то банальщину, которую все знают, выдают с таким видом, тоном или даже пафосом, будто решили одну из задач тысячелетия.
Ну, разница есть. Побединский, Шарифов, Верт Дидер заинтересовывают неплохо, их ролики часто показываю ученикам. Но если учить пользоваться этими знаниями, то это однозначно не подойдёт. Круто, но как для обывателя на ютубе
Имел честь общаться с ним лично. Мало, правда. Отличный мужик, прекрасно объясняет, не валит при сдаче (если видит, что соображаешь, пусть и не учил особо). Редкий случай. В МИФИ, пожалуй, примерно так же со студентами общается Тюлюсов. И Шилов с кафедры электротехники. Решетов с 26 кафедры (это вообще мой любимый препод). Эх, потянуло меня на воспоминания... Но обратно не хочу))
Это конечно жиза. Но субтитры спасают, а у ютуба они, слава яйцам, автогенерируются.
0
DELETED
Вы еще не видели как на нем пишут! (классическая литература и т.д., где его используют для экспрессии а не мама мыла раму). Кстати примерно там-же разваливаются все нравоучения по постановке правильных предложений)
Я подозреваю, что это связано с введением дистанционного обучения. Многие школьники (и не только школьники) начали гуглить информацию по учебной программе и алгоритмы ютуба начали продвигать видео семилетней давности, потому-что пользователи просматривают эти видео от начала до конца. А это в свою очередь очень помогает в продвижении канала.
Зашла чтобы увидеть этот коммент) Очень люблю смотреть эксперименты. У меня в школе учительница по физике очень взволнованно вела урок, видно что глаза горят от своего предмета, торопится больше рассказать. Но ни разу, блин, у неё не получился ни один эксперимент, который она нам показывала. Вообще, обидно очень(
Месяц назад каким-то образом в рекомендациях на Ютубе появился его ролик... Уже все посмотрел :) физику в школе(20 лет назад) знал на отлично до 10 класса, в 11 сменился учитель..., После и в универе хреново давалась... После его уроков я понял элементарные основы и понятия, все пазлы сошлись. Буду детям своим показывать, чтобы сразу все понимали. Отличная подача материала.
У меня с физикой туго было. Потом, к девятому классу, учитель смогла меня подтянуть. Я начала понимать что к чему. А вот в одиннадцатом классе уже другая была учитель. Всё пошло по одному месту😔 Она даже не старалась донести материал!
