zhekha

2. тупые вопросы расценивать как хамство и отвечать на них соответствующе:

- когда употребляли последний раз? - а у Вас когда последний раз секс был?

3. отсекать наезды:

- что везете, покажите багажник; - без проблем, только сначала бланк протокола заполните и остановите пару понятых; - это не досмотр, а осмотр; - от осмотра с моим участием отказываюсь, смотрите глазами...

4. показать огнетушитель, аптечку - сразу нахер (использовал в пути); открыть капот, салон - тоже (только с понятыми и протоколом)

5. дать телефон ни разу не просили, но точно попросил бы - сначала Вы мне свой в залог дайте; разблокировать бы точно не стал - не только гаишнику, никому не дам ))

6. поехать на анализы - без проблем, только сначала копию протокола отстранения мне отдайте, чтобы я мог в суд потом подать за незаконное отстранение. 15 лет назад у меня было решение суда в мою пользу по одному такому случаю (ездили в кино с друзьями, друзья пили пиво и был запах в салоне).

За все разы (несколько десятков, точно) лишь несколько раз меня задержало такое резкое поведение (предположительно), остальные - мне быстро отдавали документы и я уезжал. Когда проверяют доки по вечно тормозящей базе, так и так ждать приходится, поэтому не факт, что задержка была связана с моими ответами, т.к. чекают обычно всех подряд.

За последнее время вообще не помню когда уже последний раз останавливали, т.к. с нулевых этих придорожных антифей стало заметно меньше.

UPD: все вышеизложенные пункты относятся к неправомерным требованиям сотрудников полиции, т.е. когда их требования не основываются на законах РФ. Хамить представителям власти я не рекомендую и никогда не делал это первым, только в ответ на их неподобающее поведение!

Сейчас же у племянников по музыке дают теорию музыку: ноты, тональности, классика разных эпох с викторинами по ней... т.е. такая смесь сольфеджио и муз. литературы, плюс, строго оценивают знания по пройденному материалу, а еще доклады и рефераты... в общеобразовательной школе, серьезно?! Я учился в музыкальной школе и помню как то же сольфеджио и муз. литература (точнее домашние задания по ним) отнимали мое драгоценное время детства на улице, но я осознанно пошел учиться в дополнительной школе, я это выбрал сам.

А разного рода проекты по рисованию, когда пятикласснику ставят два за несоблюдение композиции натюрморта?! Нет, не в художественной школе, а в общеобразовательной. Мне кажется или мир вокруг ебанулся?! Кто-то серьезно верит в пользу такого обучения?! Уверен, что при контроле остаточных знаний в конце года у 90% будет ноль или около того.

И конечно же рефераты и проекты по труду и физкультуре! Это просто апогей идиотизма системы!!! ))

Лично мое мнение - таких учителей надо сжигать на кострах! Потому что единственное чего они добьются своим усердием - это лютой ненависти к себе и своему предмету. Когда ребенок старается, но все равно получает два, потому что сам он разобраться не может, а знаний с урока получено недостаточно для выполнения работы на положительную оценку (по крайней мере для большинства из класса), при этом родители не имеют образования в сфере искусства и помочь тоже не могут. И не надо мне лечить про программы и что учитель ничего не решает! Учитель решает чему учить и как, и часто забывает о своей основной цели - НАУЧИТЬ.

Давно, еще во время моей учебы в университете один профессор мне как-то сказал: "А знаешь в чем отличие учителя (школьного) от преподавателя (ВУЗа)? Учитель - учит детей, его задача научить, т.е. вложить определенный минимум в голову каждого ученика; а преподаватель преподает свой предмет, т.е. дает знания студентам, но взять ли их и сколько взять - это уже личное дело каждого студента." Поэтому, мое мнение, если учитель не может научить, то в первую очередь это он херовый педагог и стоит освежить свои знания педагогики, как минимум, именно поэтому в моей школе были лучшие учителя, которые добивались появления знаний в головах даже самых слабых учеников, за что последние спустя годы остаются им благодарны, а не ненавидят их!

Успешное производство должно расти: либо должны осваиваться новые компетенции по продукции, либо наращиваться объем, если позволяет рыночная конъюнктура, иначе оно будет загибаться. Есть еще вариант присосок, которые живут за счет одного-двух крупных потребителей, но при шатаниях рынка такие в первую очередь идут под нож, поэтому редко существуют долго в режиме успешного предприятия.

3. самостоятельная реализация популярных математических алгоритмов не приветствуется, потому что можно наделать ошибок, а сопровождение этой реализации (исправление ошибок, какие-то доработки) неоправданно дорога экономически, поэтому лучше использовать готовые решения, поддерживаемые сообществом. Грубо говоря, если есть "живая" библиотека (т.е. которой пользуются), реализующая нужную тебе функцию - бери ее, в 99% случаев это оправданно.

4. писать программы на работе не так интересно, как делать пет-проекты. Большинство коммерческих задач - это рутина, для выполнения которой нужен определенный узкий набор знаний и знание предметной области, креативность тут, зачастую, неуместна.

5. часто, как только приходит осознание предыдущего пункта, то ты дорос до того уровня, когда тебе попытаются впарить административные обязанности: вести проект или вести группу разработки и прощай написание кода, времени на это уже не будет.

6. менять место работы и предметную область или фреймворк (иногда и язык) разработки - это круто, помогает держать мозги в тонусе и поддерживает спрос на тебя на рынке труда именно как на разработчика, а не менеджера. Ну, тут без фанатизма, ИМХО, оптимально от 2-3 до 5-7 лет.

7. не все программисты интересуются новыми технологиями и техникой, после начала айти-хайпа видишь все больше людей, которые не понимают глубоко как работает написанная ими программа и им не интересно как работает компьютер или операционная система. Программист, который не может переустановить виндоус или накатить прошивку на телефон - да, пожалуйста.