iSokrat

Всем привет. Сегодня я постараюсь рассказать, какие закономерности я выделил для себя, работая тренером по программированию.

Сразу оговорюсь, что после моего опыта работы репетитором преимущественно со студентами начальных курсов университетов и колледжей, я устроился работать в один из образовательных центров, нацеленных на IT сферу. Я преподаю программирование в группах в среднем от 8 до 16 человек. Моя аудитория - школьники старших классов или начальных курсов колледжей.

1. С каждым годом мне становилось скучно преподавать курс в одной и той же манере.

Это происходило у меня потому, что попросту становилось скучно показывать одни и те же примеры, которые помогли бы ученику понять материал. Уже на второй год преподавания в ОЦ я заметил, что мой интерес объяснять тему на старых примерах упал. Для себя я нашел выход из этой ситуации в следующем - разнообразить примеры. На самом деле, я готовил заранее примеры кода, которые буду показывать, только в первый год преподавания - начиная со второго, я начал придумывать примеры на ходу, параллельно общаясь с аудиторией. То есть, по сути, я тему рассказывал в режиме live coding - на проектор вывожу свой экран ноутбука, включаю на нем редактор кода - и начинаю писать примеры кода, параллельно поясняя, что где. Для верности запускаю программу, чтобы увидеть сразу же ее результат. Очень интересными получаются примеры кода, когда есть понимание, что интересно аудитории. К примеру я замечал, что в одной группе много человек обсуждали компьютерные игры - в этом случае я старался иногда подгонять примеры под игровую тематику. Или же, допустим, я слышал, что многие обсуждают какой-то недавно вышедший фильм про супергероев - тогда я пробовал предлагать примеры, каким-то образом завязанные на супергероев. Плюсом для себя такого подхода я отметил свежие примеры, которые интересны и аудитории, и мне. Конечно, у меня не всегда получалось привязать пример кода к какой-то теме, которую обсуждают ребята, в таком случае, я просто старался искать простые примеры, которые были бы понятны учащимся.

2. К определенному момента уровень знаний у учащихся "выравнивается"

В начале учебного года, администрация ОЦ могла включать в новую группу людей с разным уровнем знаний в программировании - кто-то пришел просто научится программировать, так как в школе "язык Паскаль, я не понимаю его", кто-то - наоборот, опробовал несколько языков программирования, участвовал в олимпиадах и решил в копилку добавить новый язык и т.д. Проводя первое вводное занятие, я уже сразу начинал замечать, кто больше программировал, а кто - меньше или вообще никогда не пробовал. Поэтому у некоторых из моих учеников, кто уже пробовал программировать, могли возникать вопросы - "а мы это уже знаем из другого ЯП, ещё что-то у нас будет новое?". В таких случаях, я сообщал, что это только начало:) Чтобы такие ребята не скучали, у меня имелся список задач усложненного варианта.

К занятию пятому-шестому многие ребята уже обладали примерно одинаковым количеством знаний - тут очень грубое "примерно", однако в среднем к этому времени ребята уже не просили усложненных заданий и все решали в целом один и тот же объем задач с примерно одинаковым качеством.

3. 80% ошибок в программах - пропустил скобку, точку с запятой, неправильно написал языковую конструкцию

Большая доля ошибок в программах учеников - не логические, а синтаксические. Первые года обучения мне очень часто приходилось бегать между компьютерами и помогать ребятам поправлять ошибки вроде - "пропущена буква в какой-то команде", "забыта скобка" и т.д. Чтобы помочь ребятам легче разбираться в своих ошибках, я со временем решил с самого старта курса дать понять ребятам, что ошибки в программировании - норма, однако также важно знать, как эту ошибку можно устранить.

4. Теории - меньше, практики - больше

Во время первого года обучения, я часто подолгу рассказывал тему с помощью подготовленной мной презентации. Со временем я заметил, что это съедает кучу времени - могло уходить около 40 минут, и ребятам остаётся немного времени, чтобы своими руками отпрактиковать новые знания. Поэтому я решил перейти в режим live coding - тему сразу же пробовали на практике. Набрал кусочек кода, ребята повторили за мной - запустили программу, и разобрались, почему она так работает. Разобрав несколько небольших примеров, я давал ребятам пару заданий, чтобы они попробовали сами написать код. Презентации не ушли в "урну" - они хорошо подошли ученикам для повторения материала, если я скидывал на почту какие-то задачи на дом.

5. Оптимальное занятие - 3 часа с перерывом в 20 минут

Первый год преподавания в ОЦ, занятия длились полтора часа - этого для меня было мало. За это время мне приходилось очень быстро рассказывать тему, минимум общаться с ребятами и успевать давать задачи на самостоятельное решение, параллельно помогая в исправлении ошибок. Со временем ситуация изменилась и занятия по времени увеличились в 2 раза. Для меня этого времени достаточно, чтобы без спешки рассказать тему, поговорить с ребятами и дать им время порешать задачи.

Всем привет. Решил написать продолжение к моему предыдущему посту о том, как я работал репетитором по программированию (Первый опыт работы репетитором). В этот раз я постараюсь рассказать о том, какие плюсы/минусы я выделил для себя, работая в разных режимах.

Собственно говоря, их было у меня три: занятие с учеником у себя дома, дома у ученика и занятие-онлайн.

Одни из моих первых занятий проходили именно на дому у учеников. По факту, это самый времязатратный вид репетиторства. Чем больше в день есть такого рода занятий, тем больше времени тратится на дорогу. В большинстве случаев ученики жили в разных частях города. Я не ставил себе никогда по нескольку занятий в день, поэтому мне не приходилось ездить из одной точки города в другую. Во-вторых, если кроме репетиторства есть ещё какая-то деятельность - у меня это был колледж - то от долгих поездок через некоторое время начинаешь уставать. Поэтому занятия на дому у учеников со временем я стал проводить реже, а если и проводил - то если они находились не слишком далеко от дома. Возможно, мне немного повезло, что со временем попадались занятия, которые не находились на другом конце города.

Второй тип занятий - занятия у себя дома. В отличие от первого типа, здесь у меня экономилось много времени на поездках, что для меня было большим плюсом. Со временем большинство занятий я проводил именно у себя дома. Дома я заранее подготавливал место, где будет проходить занятие, после - встречал ученика, а в конце занятия - провожал. При работе у себя из дома один из важных пунктов для меня поначалу был поиск того самого места, где можно будет комфортно проводить само занятие - нешумное, достаточно удобное, чтобы можно было спокойно заниматься и ученику, и мне (допустим, чтобы никто не отвлекал). Конечно, иногда дома у меня был небольшой беспорядок, однако в целом перед занятием я старался убрать все, что меня смущало.

Третий тип - в режиме онлайн. До работы в онлайн, я особо никогда не пользовался никакими программами, которые позволяли бы общаться через компьютер. По-сути, для меня это был самый удобный вариант занятий. В основном, я пользовался на тот момент только скайпом - через него можно было слышать/видеть ученика, а также видеть то, что происходит у ученика на мониторе компьютера через функцию Share screen (которая сейчас есть почти в любой программе такого рода). Сейчас похожих программ намного больше, + и в веб-версиях - достаточно иметь только установленный браузер. Из основных плюсов занятий в онлайне - не нужно никуда ездить и место работы можно выбирать, которое будет удобно только тебе. Важный момент - в таком варианте работы важно иметь хорошее подключение к интернету, иначе учителя/ученика будет плохо слышно или занятие попросту нельзя будет провести. Первоначально, когда я только начал заниматься в таком формате, у меня был тариф с невысокой скоростью - это влияло на качество занятия - картинка могла "зависать", голос - дёргаться. Так как я часто показывал свой экран с каким-то кодом, который я набирал в редакторе, а ученик - свой, то качество картинки играло большую роль. Я помню, что были случаи, когда голос ученика слышен хорошо, вроде и его экран с кодом хорошо виден, а потом бац - и экран меняется совсем другим кодом - это значит, что картинка на моем экране не успевала получить нужные данные и "подвисала". По этим причинам пришлось подключить тарифный план с более высокой скоростью. Онлайн-формат также давал мне возможность заниматься с ученикам из других городов - в небольших городах иногда можно не найти репетитора по необходимой специальности.

Если будут какие-то вопросы - постараюсь ответить:)

Всем привет! Хочу рассказать свою небольшую историю о том, как я впервые начал работать репетитором.

Репетиторством я начал заниматься примерно через месяц-полтора, как мне исполнилось 18. На мой выбор работы в этой сфере повлияло желание оплачивать абонемент в тренажерном зале: мне было интересно поработать с "железом", опробовать разные тренажеры - без него я, в основном, тренировался дома или на улице.

На тот момент я учился в колледже на программиста - не скажу, что колледж дал мне многое. Несомненно, что-то полезное было, однако само "искусство написания программного кода" приходилось изучать самому, как и большинству моих сокурсников. Во время учёбы я иногда помогал своим одногруппникам понять какую-то тему, которую нам или объясняли вкратце, или - отдавали со словами "в методичке все есть". Где-то я объяснял на словах, где-то - на примерах - отсюда и пошла идея попробовать заработать деньги на репетиторстве по программированию. Для себя я принял такую мысль, что это все же ближе мне по специальности, чем какая-то другая подработка. Чтобы идти сразу работать программистом, у меня мысли ещё не появлялись - на тот момент я считал, что у меня ещё нет достаточных навыков: много где нужен был английский, который я не знал, где-то могли быть пробелы в знаниях, в большинстве своем - везде требовался полный рабочий день. Репетиторство же давало гибкость в выборе времени работы.

Когда начинаешь задумываться о репетиторстве, встаёт вопрос о том, а где же брать учеников. На тот момент в интернете активно начали появляться разные онлайн-платформы по обучению - одну из таких я нашел, которая помогала репетиторам в разных сферах (школьные предметы, университетские предметы и т.д.) находить учеников.

Регистрироваться мне было немного страшно - во-первых, была боязнь начинать дело с онлайн-платформой, про которую я раньше ничего не слышал, хотя, погуглив, я нашел достаточно хорошие отзывы о ней, во-вторых - ее представительство было расположено не в моей стране. В-третьих - при регистрации требовалось подтвердить согласие с договором оферты, который включал кучу пунктов. Наверное, это был мой первый договор, который я прочитал от начала и до конца.

Ну и четвертый пункт - на платформе нужно было оставить, на мой взгляд, достаточно много персональных данных.

Я мялся примерно неделю - и желание ходить в тренажерный зал все же перевесило - я нажал кнопку "зарегистрироваться". Примерно через час мне поступил звонок - как сейчас помню, беру телефон - а там номер с кодом не моей страны - мне стало немного не по себе. Подняв трубку, женщина, представившись менеджером платформы, спросила несколько вопросов о моих направлениях в репетиторстве и сказала, что скоро мне найду ученика. Я, конечно, не ожидал, что так все быстро закрутиться - но понимал, что это и хорошо: чем раньше - тем лучше.

В течение недели мне перезвонил тот же менеджер и сказал, что появился человек, который хотел бы позаниматься. На меня за последнюю неделю накатило ещё одно волнение - ух ты, первый ученик! На платформе я почитал про то, что требуется ученику, цену и место проведения: "на дому ученика".

Третье волнение за неделю - разговор с родителями ученика по телефону. Казалось бы, мне просто рассказали, что нужно подтянуть/изучить с человеком. Но на деле - я первый раз разговаривал с родителями в новой роли - учитель. Начнем с того, что ко мне обращались на Вы - до этого я редко бывал в таких ситуациях, если был вообще. Во-вторых - я не просто слушал родителей, но ещё и отвечал на их вопросы.

В день Х - мое первое занятие - я поехал по навигатору у ученику. Найдя нужный дом, я позвонил в домофон - мне открыли и я поднялся по лестнице на нужный этаж. Пока поднимался - был небольшой мандраж. Но когда я зашёл в квартиру, волнение уже начало потихоньку отступать - знакомство состоялось) Занятие прошло достаточно хорошо - я познакомился с учеником, узнал, чем занимается, что нравится, потом детальнее про программирование - чтобы для себя ученик хотел бы подтянуть. В конце занятия меня проводили родители и я ушел.

Идя по улице, я крутил у себя в голове, смоятря со стороны, как же все прошло. Во-первых, появилось новое чувство, которого раньше я не ощущал - мне было 18, а ученику 16 - всего 2 года разницы, а ко мне он обращался на Вы! В начале знакомства я решил предложить по-простому общаться на ты - ученик был не против, но все равно обращался на Вы) В будущем, такая ситуация повторялась многократно и я пришел к выводу, что скорее всего это из-за привычки обращаться к учителям на Вы. Возможно, я где-то не так предлагал, но меня все называли по имени-отчеству. Во-вторых - приятно было осознать, что я приблизился к цели - тренажёрному залу) Ну а в-третьих - я заметил, что это достаточно интересная деятельность - репетиторство. Конечно, я вынес для себя и некоторые минусы, когда поработал побольше. Но в целом - я и сейчас, имея другую основную деятельность, часть своего времени уделяю обучению, только уже в качестве тренера по программированию для группы школьников.

Если интересно, могу рассказать про занятия в разных форматах - на дому у ученика, у себя дома, онлайн - все они у меня проходили по-разному.