Приготовил любимой покушать
Показать полностью
0 просмотренных постов скрыто
Потворствующая гиперпротекция
В крайнем проявлении потворствующая гиперпротекция получила наименование воспитания по типу «кумира семьи». Здесь дело не столько в постоянном контроле, сколько в чрезмерном покровительстве, в стремлении освободить любимое чадо от малейших трудностей, от скучных и неприятных обязанностей. Это дополняется непрестанным восхищением мнимыми талантами и преувеличением действительных способностей. С детства ребенок растет в атмосфере восторгов, похвал и безудержного обожания. Это культивирует эгоцентрическое желание всегда быть в центре внимания окружающих, ловить полные интереса к своей особе взоры, слышать разговоры о себе, а все желаемое получать с легкостью, без особого труда.
«Кумир семьи» не означает также, что объект обожания должен быть окружен обязательно множеством глаз влюбленных в него домочадцев. Семья может состоять всего из двоих — например, обожающей до безумия своего ребенка одинокой матери, во всем ему потакающей, спешащей скорее во всем угодить, беспрестанно любующейся им, и подростка, с ранних лет привыкшего немедленно получать все, что ему захочется, не задумываясь над тем, что это матери стоит.
Потворствующая гиперпротекция рано или поздно создает для подростка кризисную ситуацию. С одной стороны, с детства утверждается желание всегда быть на виду, лидировать среди сверстников, откуда неизбежными становятся непомерно высокий уровень притязаний, жажда престижного положения. С другой стороны, потворствующая гиперпротекция мешает выработке навыков систематического труда, упорства в достижении цели, умения постоять за себя и за свои интересы, осуществить лидерские функции, подчинить себе, руководить другими.
При истероидной акцентуации потворствующая гиперпротекция толкает на психопатическое развитие по этому же типу. Однако она также способствует развитию истероидных черт на основе лабильной и гипертимной, реже эпилептоидной и шизоидной акцентуаций характера.
Андрей Т., 15 лет. Вырос в интеллигентной семье, где верховодила бабушка. По словам отца, внук был ее кумиром, она с детства его баловала, во всем ему потакала, покупала модную одежду, в школьные годы тайком давала ему карманные деньги, восхищалась его рисунками, хлопотала, чтобы их показали на какой-то выставке. Развивался хорошо, рано начал читать, любил декламировать стихи перед зрителями, ровесникам предпочитал компанию бабушкиных приятельниц, которые его обожали. В младших классах школы был отличником, затем учился неровно, трудно давалась математика. Сменил несколько школ — то переезжала семья, то бабушка была недовольна учителями. С удовольствием переходил в новую школу. По инициативе бабушки был принят в детский рисовальный кружок при Эрмитаже. Со сверстниками был общителен, с детства любил развлекать их, рассказывая фантастические истории, но близкого друга никогда не имел. Лучшим своим другом и сейчас назвал 70-летнюю женщину — приятельницу бабушки.
К бабушке был нежно привязан. Когда она скончалась полгода назад, очень тяжело перенес ее смерть. Долго был угнетен, плакал, никуда не ходил, запустил занятия в школе, особенно по математике. Отец запретил ему ходить в рисовальный кружок, пока не нагонит упущенное в учебе. После смерти бабушки между отцом и матерью назревал конфликт. Слышал, что речь шла о возможном разводе, очень это переживал.
По его словам, после очередного скандала с отцом прочел научно-популярную статью о людях, перенесших состояние клинической смерти. Стал размышлять о том, что, возможно, существует потусторонний мир, вспоминал бабушку, хотелось снова с ней встретиться. Вечером на глазах матери разыграл демонстративную суицидную попытку — хотел удавиться шлангом, был за это наказан. Тогда перед сном тайком из домашней аптечки достал и принял 30-40 (по его словам) каких-то таблеток (супрастин, димедрол, «остальное не помню»). Утром родители не могли его добудиться — вызвали скорую помощь. Тем не менее выяснилось, что он помнил как его увозила скорая помощь. По сведениям из реанимационного центра, более суток был в состоянии глубокого оглушения. Придя в сознание, отказался объяснить причину суицидной попытки.
В подростковой психиатрической клинике первые два дня был в состоянии эйфории, болтал о пустяках с другими подростками, рассказывал им небылицы о себе. Затем успокоился, погрустнел, стал держаться в стороне.
Во время беседы обнаружил выраженную эмоциональность, бурные вегетативные реакции. Отметил, что у него часто и круто меняется настроение, иногда без особых причин, «просто два-три дня бывают радостных, а потом день-другой уныние». Очень тяжело переживает малейшие неприятности. Наряду с этим во время беседы проявилась склонность к театральным жестам, выразительным мимическим реакциям. Категорически отказывается вернуться в прежнюю школу. Суицидную попытку объяснил «безвыходным положением». Сначала не хотел его раскрывать, но потом признался, что просил мать перевести его в другую школу, но получил отказ. Оказалось, что он ввел в заблуждение и товарищей по школе, и учителей, рассказывая о своем «близком родственнике и друге», который якобы является советским послом в одном европейском государстве, показывал письма от пего, ему адресованные, полученные подарки, журналы и т. п. Убедил всех, что на каникулы едет с ним в Италию рисовать с натуры. Мать же раскрыла в школе все эти фантазии. Обрадовался, что получит разрешение заканчивать учебный год путем обучения на дому и обещание с осени перевести его в другую школу.
Диагноз. Психопатическое развитие по истероидному типу на фоне лабильной акцентуации в преморбиде. Острая аффективная реакция с демонстративной суицидной попыткой.
Катамнез через год. Учится в другой школе, но там также назревают конфликты. Несмотря на посредственные успехи в учебе, претендует на поступление в университет на искусствоведческое отделение.
Из книги А.Е. Личко « Психопатии и акцентуации характера у подростков».
Показать полностью
1
Научно-педагогический отчет за 2025г
✨ Уважаемые друзья, коллеги, студенты, родные и близкие, читатели, подписчики!
Спасибо, что весь год были со мной и меня поддерживали!
❗️Представляю вашему вниманию научно-педагогический отчёт о результатах работы за 2025 год. Основной фокус был сосредоточен на разработке и систематизации педагогических технологий и приёмов в высшей школе.
🎯 В основе моей работы лежит понимание педагогической технологии как научно обоснованной, целостной, воспроизводимой системы взаимосвязанных приёмов, форм и средств обучения, гарантирующей достижение прогнозируемого результата.
📍Что сделано в 2025 году:
1. Опубликовано дополненное и исправленное 5-е издание «Сборника педагогических техник: Управление вниманием студентов» - концентрированная книга, которая содержит 198 приёмов и 279 минут видео-лекций
2. Разработаны и опубликованы циклы педагогических технологий, охватывающих все этапы занятия:
➡️ 1. Действия преподавателя, предваряющие занятие.
➡️ 2. Технология эффективного начала урока.
➡️ 3. Определение и диагностика состояния аудитории.
➡️ 4. Коррекция поведения аудитории (лёгкий, средний и строгий варианты).
➡️ 5. Активизация работы студентов (быстрые опросы, формулирование ожиданий, совместная работа, система поддержки).
➡️ 6. Театрализация подачи учебного материала (образные иллюстрации, драматургия, артистичность, реквизит, эмоциональный отдых и юмор).
➡️ 7. Организация игрового взаимодействия (заложенная ошибка, игровая трансформация заданий, ролевые игры).
➡️ 8. Создание познавательной потребности (использование парадоксов, демонстрация недостаточности имеющихся знаний, указание на возможный ущерб и выгоду от новых знаний).
➡️ 9. Статья: «Создание педагогических парадоксов в высшей школе».
➡️ 10. Видео-лекция «Захват внимания на первой лекции» (150 минут, 40 приёмов).
➡️ 11. Модель итоговой аттестации в условиях распространения ИИ. Включает четыре компонента: построение смысловой схемы (600 категорий), подготовку видео-доклада (30 мин.), прохождение четырёх тестов (240 вопросов) и устные ответы на вопросы преподавателя
3. Актуализированы и применяются ранее опубликованные технологии:
✅ «Первоклассный студент» (2 статьи, видео-лекция 39 мин., серия публикаций).
✅ «Правило Рыцарей Круглого Стола» (статья, серия публикаций).
✅ «Анонсирование в высшей школе» (видео-лекция 90 мин.).
4. Разработаны и обновлены курсы:
✅ Разработан и проведён открытый экспресс-курс «Экономический анализ природных ресурсов» в РАНХиГС.
✅ Обновлён открытый экспресс-курс «Методы исследований в менеджменте» в Московском гуманитарном университете (МосГУ)
5. Проведены мастер-классы:
✅ «Актуализация знаний студентов с помощью технологической серии заданий» (МосГУ)
✅ «Поиск и выбор консультанта» (МосГУ)
✅ Обновлён мастер-класс «Проблемы и их решения»:
6. Опубликованы статьи на портале Издательства «Ливрезон»:
✅ «24 этапа ПРУР — процесса разработки управленческих решений».
✅ «Как удержать внимание класса? Методика перемещений от Дуга Лемова».
✅ «Не лекция, а спектакль: как сделать так, чтобы студенты не засыпали».
7. Ведётся активная работа по научной популяризации знаний в социальных сетях («ВКонтакте», Max, Telegram, «Одноклассники», Яндекс.Дзен, Pikabu). Охват аудитории увеличился более чем в два раза.
Наибольший резонанс вызвали публикации:
✅ Сборник рекомендаций моих студентов: «Как стать успешным студентом?»
✅ Отзывы моих студентов: «За что вы можете похвалить себя за время обучения на моём курсе?».
✅ Серия тематических постов: «Крик души», «Разговор по душам», «О студентах-невидимках».
8. Расширен каталог педагогических примеров до 3362 единиц. Каждый пример включает описание ситуации, действия преподавателя и зафиксированный результат. Из них 1367 примеров напрямую относятся к педагогике высшей школы, что формирует крупнейшую и уникальную эмпирическую базу для педагогических исследований.
9. Подготовлены к изданию в 2026 г.:
✅ «Сборник педагогических техник: “Дидактика высшей школы”. Том 2».
✅ Практикум по дисциплине «Исследование систем управления» (более 100 видов авторских заданий для формирования знаний, пониманий и умений).
✅ Памятка для преподавателей высшей школы: «Технология анонсирования в высшей школе».
✅ Памятка для преподавателей высшей школы: «Захват внимания на первой лекции».
✅ Памятка: «Как по анонсу выбрать тренинги, семинары, программы, марафоны и информационные продукты».
❗️Выражаю искреннюю благодарность всем Вам за обратную связь и помощь, Редакции Издательства «Ливрезон» за плодотворное сотрудничество, любимому Московскому гуманитарному университету, Елене Александровне Борисенко и моей семье за бесценную помощь, поддержку и вдохновение.
👉 Со всеми материалами можно ознакомиться на моих страницах в социальных сетях и в «Сборника педагогических техник: Управление вниманием студентов».
👉 Фото Борисенко Е. А. из новогоднего ГУМа.
Показать полностью
1
Они додумались!
Вы оцените как удобно сделали в приложении Бристоль! При запуске на экране - не реклама, не инфо о скидках, не тупые игры, не сраный логотип, не напомининия о подписках и акциях, а сразу qr код!!! (о его пользе сейчас не будем, это отдельная тема). Максимально быстро и удобно.
Молодцы Бристоль, я прям зауважал! Остальным отсталым тоже бы неплохо перенять данный опыт. Особенно КБ с его ссаной "цена огонь". Кому огонь, что огонь, пердак ли горит?... но стоимость не видно
Про мужскую похвалу
Вчера вечером в чат детского сада воспитательно попросил выложить фото, как родители чистят зубы со своим ребенком. Я скинул вот эту гифку, поржали с родителями и пошли нормальные фото делать.
Утром передаю сына и воспитательница своим теплым и добрым голосом говорит - вы вчера такое смешное видео скинули, у вас оказывается хорошее чувство юмора, я так смеялась, спасибо вам.
И я прекрасно знаю этот голос, она точно также хвалит детей перед родителями за то что они спали и кашу ели, но черт возьми это приятно. Уже два часа улыбаюсь и в хорошем настроении.