с вашего позволения определимся с термином «кум». внимание, лютая цитата из википедии:

кум (кума) — крёстные родители одного крестника (крестницы) по отношению друг к другу, а также к родителям крестника (крестницы).

крч если у вас ребенок, а у ребенка крестный (например Виталик), то Виталик — ваш кум.

☘️

теперь к делу

проявление кумовства — это когда на руководящие и не только должности берут исходя не из профессиональных умений, а просто потому, что ты чей-то брат/сват/племянник/деверь.

наверняка вы подобное наблюдали. когда новый сотрудник двигается не по карьерной лестнице, а катается на скоростном лифте, да еще и с лифтером в ливрее цветах брендбука компании: «вам на какой этаж, сэр?». а потом выясняется, что девичья фамилия мамы новичка до единой буквы похожа на ту, какая у генерального директора.

вот 3 крутых английских слова, которые описывают разной степени блат на работе. смотрите:

→ nepotism. собственно, кумоство и есть. с этим разобрались. слово существует и на русском: «непотизм». от латинского nepos — «племянник» или «внук».

→ cronyism. это когда на работу вписываются друзья-товарищи. сrony — это «приятель», «дружок», но почти всегда с негативным оттенком. в бизнес-книжках пишут, что запускать проекты с друзьями — провальная идея с великим риском. делать бизнес уже само по себе авантюра с немалой вероятностью прогореть. так еще и друга потерять можно, что особенно печально. но термин существует, практика тоже, поэтому рассказываем.

→ favoritism. если помните школьную программу по истории, то знаете, что некоторые императрицы имели целый табун фаворитов, любовников, просто приятных мальчиков и прихвостней всех мастей. им за определенные таланты даровались земли, богатства и должности, за которые остальным приходилось бороться десятилетями и без гарантий. почему? ну потому что так работает фаворитизм.

ну вот, день еще не закончился, а уже узнали чуть больше об устройстве мира и о том, как оно называется. красота!

Этот спор в методике преподавания языков не утихает уже десятилетия. Одни учителя убеждены: сначала правило, потом практика. Другие говорят: никаких правил, только живой язык. Давайте разберём оба подхода честно.

Подход 1: грамматика через правила (дедуктивный метод)

Классика советской школы и большинства учебников. Объясняешь правило, даёшь примеры, ученик делает упражнения.

Плюсы:

• Даёт чёткую систему, особенно ученикам с аналитическим складом ума

• Быстро объясняет сложные конструкции

• Удобно для подготовки к экзаменам (ЕГЭ, IELTS, DELF)

• Ученик понимает почему так говорят

Минусы:

• Знание правила ≠ умение говорить. Ученик знает когда ставить Present Perfect - но в речи всё равно путается

• Скучно. Особенно для детей и подростков

• Правила в голове мешают беглости - человек думает о форме вместо смысла

Подход 2: грамматика через контекст (индуктивный метод)

Ученик встречает конструкцию в тексте, диалоге или видео - и постепенно сам приходит к пониманию, как она работает. Репетитор направляет, задаёт вопросы, помогает сформулировать.

Плюсы:

• Язык усваивается естественно - как в детстве

• Лучше работает для разговорных навыков

• Более вовлекающий процесс

• Конструкции «прорастают» в речь органично

Минусы:

• Медленнее на начальных этапах

• Некоторые ученики теряются без чёткой структуры

• Требует больше подготовки от репетитора - нужны хорошие тексты и материалы

Что говорит практика

Честный ответ: работают оба, зависит от ученика и цели.

Взрослый ученик с аналитическим складом ума, готовящийся к IELTS - оценит чёткие правила и систему. Подросток, который хочет смотреть сериалы без субтитров - лучше воспримет контекстный подход.

Большинство опытных репетиторов используют смешанный подход: сначала показывают конструкцию в живом контексте, дают ученику почувствовать, как она работает - и только потом, если нужно, формулируют правило. Это даёт и понимание и практику.

Роль визуализации в объяснении грамматики

Один из самых эффективных способов объяснить грамматику - нарисовать её. Временная шкала для времён, схема для условных предложений, таблица для падежей. Визуальная опора работает намного лучше чем текстовое правило.

Именно поэтому интерактивная доска на уроке - не прихоть, а реальный инструмент. Можно рисовать схемы прямо в процессе объяснения, вставлять примеры из текста, добавлять картинки к словам.

В Lingvino доска встроена в платформу - можно объяснять грамматику, рисовать схемы и тут же переключиться на упражнение или карточки. Всё в одном окне, без лишних переключений.

Коротко

Нет универсального ответа - есть правильный подход для конкретного ученика. Хороший репетитор умеет работать обоими методами и чувствует, что нужно здесь и сейчас. А грамматику - каким бы методом вы её ни объясняли - всегда лучше показывать, а не только рассказывать.

Согласны ли с выводами? Как преподаете грамматику вы?

В английском языке "гипс" — это и:

🏥 "gypsum" (это дикий гипс на свободном выгуле, то есть минерал, который добывают в природе, сульфат кальция)

🏥 и "plaster" (а это уже одомашненный и прирученный гипс, то есть материал, который используют в медицине и строительстве).

Слово "gypsum" (как и наш "гипс") — это латинское "gypsum", пришедшее из греческого, где γῠ́ψος \ɡýpsos\ мог быть мелом, штукатуркой, гипсовой смесью и тому подобными штуками. В праиндоевропейском ничего такого не реконструируется, поэтому, возможно, перед нами очередное бродячее слово (например, в аккадском такой материал называли словом 𒅎𒌓 \gaṣṣu\).

Слово "plaster" получилось из позднелатинского "plastrum" ("повязка"), что происходит от латинского "emplastrum" (то же). Дальше опять попадаем в древнегреческий, где слово ἔμπλαστρον \émplastron\ идёт от πλᾰστός \plăstós\ ("вылепленный, сформированный"). С этим же корнем, конечно, связаны слова "пластик", "пластика", "пластичность", "пластилин", а в основе гнезда лежит глагол πλᾰ́σσω \plắssō\ ("лепить, придавать форму").

И этот глагол тоже с большой вероятностью имеет неиндоевропейское догреческое происхождение, хотя мог в процессе языкового развития сплестись с индоевропейским *pleth₂- ("плести"), извините за тавтологию, это специально.

Таким образом, наши значения слов "пластырь" и "гипс" довольно чётко отражают их латинский перевод, а вот англичане в "plaster" совместили и саму повязку, и материал, который для неё мог использоваться.

Дополнения про "cast" и "band-aid" оставлю на откуп неравнодушным комментаторам 😁