LetsLearnEnglish

Научу взрослых английскому за 4 месяца;

"За три занятия научитесь понимать носителей на слух, узнаете секреты, которые не позволяли раньше говорить как жители англоязычных стран";

"За 6 мес. индивидуальных занятий, Вы проходите программу как в группе за 2 - 2.5 года";

"Гaрантирyю, что зa 2 месяцa сотрудничества со мной вы будeте гордиться своими результaтами!".

Кто-то указывает официльные названия уровней владения языком A1-C1 [1] [2] [3], кто-то оперирует более понятными терминами. Но при этом они не говорят, чего вам будет стоить изучение английского языка до уровня C1 за полгода. Под понятием "стоимости" мы подразумеваем не столько финансовые затраты, сколько временные.

1. Сколько времени занимает прохождение одного уровня?

Вам могли попадаться на глаза истории людей, выучивших английский [4] [5] [6] [7] [8] [9]. И сотни других есть! Там могут промелькнуть похожие сроки - полгода, год. Но если взять взять среднестатистического человека, который:

- работает 8 часов;

- ранее язык до высокого уровня не изучал;

- не может заниматься каждый день по несколько часов;

- взрослый.

То сроки изучения им английского языка будут соответствовать общепринятым, зафиксированным издательством Cambridge University Press [10] в табличке:

Согласно этой таблице, процесс изучения состоит из трех частей:

- занятий с преподавателем;

- выполнения домашних заданий;

- дополнительной самостоятельной работы.

При этом первые два компонента объединены под названием Guided Hours, то есть, то есть, чаcы, когда вы осваиваете новый материал и при этом повторяете старый. Чтобы не забыть.

То есть, смотрение видео, чтение, слушание подкастов, разговоры будут относиться к третьему компоненту. Этот третий компонент не менее важен. Он намного ускорит освоение языка. Но без изучения нового материала, работы над ошибками, ваш уровень расти не будет. Есть люди, живущие в США по 20 лет, но овладевшие языком на бытовом уровне, просто потому что им не надо большего и дополнительно они не ни с кем не занимались.

Освоение нового материала желательно проводить под присмотром учителя. Хотя у меня были студенты, которые дошли до приличного уровня мало того, что преподавателя, но еще и без собеседников. Но они точно никуда не спешили.

Вернемся к таблице. Во второй колонке указано количество Guided Hours, которое необходимо затратить на изучение данного уровня, в третьей - совокупное количество Guided Hours для достижения уровня с нуля. В четвертой дополнительно приведено количество недель для достижения уровня (от предыдущего) при стандартном расписании (два часа в неделю с преподавателем и два часа домашнего задания). В пятой колонке - количество дополнительных часов обучения в неделю (помимо работы с учителем и домашнего задания), которые необходимо затратить, чтобы пройти уровень за минимально возможное время (35 недель).

Упоминание 35 недель относится к уровням, начиная с B1, первые два уровня можно пройти быстрее. Почему так? Количество времени на прохождение каждого нового уровня увеличивается. На каждый из двух первых уровней можно потратить 25 недель (примерно полгода). Достижение каждого из двух последних уровней потребует 75 недель (минимум полтора года на каждый, при этом, конечно С2 может занять гораздо больше времени)

Разбивка на недели дана, чтобы среднестатистический человек с работой, семьей, прочими занятиями понимал, что если он будет брать два урока с преподаватлем в неделю, другие два часа - делать домашнюю работу и еще заниматься дополнительно (что-то смотреть, слушать), то через 23+25+40+45+50=183 недели он достигнет уровня C1. То есть, примерно через три с половиной года. Это минимальный срок.

Безусловно, заниматься можно и чаще двух раз в неделю [5]. Результат придет быстрее. Но сколько? Допустим, у нас в распоряжении есть шесть месяцев.

Для достижения уровня C1 нам необходимо отзаниматься минимум 730 часов (Guided Hours).

Плюс некое количество самостоятельных часов, которое вычислить затруднительно, если мы собираемся заниматься полгода. Можно взять очень приблизительное значение 2 и умножить его на количество недель в половине года (26), что даст нам примерно 78 часов.

Суммарно за полгода мы должны уделить: 730+78= 808 часов для достижения уровня C1.

Сколько же часов нам придется заниматься в день? Поделим 769 на количество дней (182). Получится примерно 4.5 часа в день (в каждый день), и это самое минимальное количество, если нам придется уделить 1000 часов, то цифра возрастает до 5.5 часов. Придется ничем больше не заниматься, только учить английский.

Если же у нас скромная цель - выучить первый уровень А1 за теже полгода, то нужно поделить количество часов 90 на 180 дней (0,5). Или можно поделить 90 на количество недель в шести месяцах (26), что нам покажет цифру в 3.5 часа (каждую неделю).

И это и есть реалистичные сроки. Но они одновременно и самые минимальные. Редко кто может всегда делать домашнее задание и не пропускать занятие. Поэтому комфортный срок для изучения одного уровня (первого) - 7-9 месяцев.

Именно столько времени займет изучение одного проверенного учебника типа English File, Oxford Navigate, Outcomes, Solutions.

Если же вы хотите за полгода достичь B1, или, как его еще называют, Intermediate, вам придется отзаниматься минимум 350 часов - это минимум два часа каждый день. Плюс минимум час дополнительных занятий каждую неделю.

Процитируем мнение Бена Найта, директора отдела исследований и развития издательства Cambridge University Press [11]:

Для мотивированных взрослых требуется обычно от 100 до 200 Guided hours (GH) для достижения следующего уровня. Для достижения последующего уровня вам понадобится больше часов. Чтобы поднять уровень с A1 до A2, обычно нужно 100-150 GH, но чтобы дойти от B1 до B2, может потребоваться 180-260 GH.

Еще один источник. Комментарий к учебнику Oxford Navigate B1 в журнале Modern English teacher [13]:

Прохождение курса займет 140-160 часов

quora

2. От чего еще зависит прогресс

Конечно, указание конкретных сроков в объявлениях - это часть маркетинга и вероятно, мотивирует людей хотя бы начать. В самом деле, если есть конечный срок (полгода) и нам говорят, что мы будем знать английский язык на уровне носителя, то можно и потерпеть, взять академ или например, ограничить общение с семьей, запираться в своей комнате после работы. Но есть, конечно, и другие факторы, влияющие на скорость освоения языка [10]. Собственно, мы уже их перечислили:

- возраст (это тема отдельного разговора, но влияет очень сильно);

- цели (она будет поддерживать мотивацию на протяжении длительного периода времени);

- родной язык (нам повезло больше чем китайцам, но меньше, чем французам или немцам);

- общая языковая культура (чем больше у вас словарный запас, чем лучше вы знаете структуру языка, тем легче вам выучить другой язык)

Из собственной практики я могу только добавить, что да, сроки освоения языка очень разные. И ни один, даже самый квалифицированный учитель не сможет вам дать гарантий, что вы сможете достичь требуемого уровня в минимальные сроки.

3. О людях, выучивших английский и передающих опыт (Языковые Гуру)

Даже если и есть такой человек, который, зная только русский язык, выучил за короткий срок английский, мы никогда не можем быть уверены, что нам удастся повторить его путь и применим ли он вообще к нам. Не говоря уже о том, правду ли вообще он или она говорит, а есть еще случаи, когда гуру вообще не знают английского или значительно завышают свой уровень; для этого можно ознакомиться с любопытным каналом Бородатого Лингвиста, где есть обзоры на таких гуру [12]. Но не знающих, конечно меньшинство. Однако, те, у кого отличный английский, как они его выучили?

Часто они:

- не смотрели свои курсы (но верят, что вам-то стоит посмотреть!);

- не использовали свои собственные методики;

- не учили английский за ограниченное время.

А если даже и учили за короткий период времени, то:

- в другом возрасте (когда нет других проблем и не забываешь, что сказал минуту назад);

- в другой стране (поездка в школе или университете на несколько месяцев в англоязычную страну свободна развить разговорные навыки. Собственно, даже и во взрослом возрасте она может помочь, если вы там будете именно учить английский);

- с другим количеством свободного времени (обязательно был период, когда они могли сидеть всеми днями за английским / период этот растянулся на 10 лет, которые они теперь пытаются впихнуть в полгода-год)

- (самое важное и печальное) с другими способностями. Это, к сожалению, сложно измерить, но способности к изучению языков у всех разные. Как и способности к любому другому занятию, конечно. Все же смогли закончить школу за 11 лет? Но в 9 лет поступают в университет только специально обученные дети. Вот многие и смогут выучить язык за несколько лет, но за полгода-год - только очень-очень способные именно к языкам люди.

Поэтому, неважно, кто этот Гуру, как хорошо он знает английский, если он говорит о гарантированных и коротких сроках, то это с высокой долей вероятности может не сработать в вашем случае. Более того, сомнительные методы приводят к сомнительному результату. Вы бы стали пить одобренное инстанциями лекарство (изучать английский по современным учебникам) или пошли бы к знахарке (купить курс "разговорный английский за месяц")?

4. А нужен ли вам английский?

В любом случае, придется напрягаться, если вы хотите побыстрее выучить английский. Если вам нужно переехать в другую страну, вы не можете бросить работу, чтобы комфортно учить язык эти самые пять часов в день, то вам придется урывать это время от других сфер.

Если вы напрягаться не готовы, если вас не очень заводит чтение текстов на английском и и разбор субтитров в видео, то подумайте, может вам и не нужен английский? С развитием технологий он не нужен для путешествий (для формальных разговоров), не сильно нужен, если вам хочется понять смысл текста или видео. Нейросети могут все. Хотя, все-таки, лучше их контролировать, бывают неточности.

Если же конкретных сроков нет, если вам хочется смотреть и читать в оригинале, найти друзей и когда-нибудь в будущем переехать за границу, то просто стоит расслабиться и делать то, что нравится (в дополнение к Guided Hours с преподавателем, ну или вы можете самостоятельно заниматься с учебником). Хотя мне, например, кажется, что просмотр коротких видео и чтение статей будет более полезным, чем просмотр сериалов на английском. Но есть разные мнения. В любом случае, вам должен нравиться процесс изучения.

4. Можно ли побыстрее?

Если ваш запрос предусматривает что-то еще, кроме чтения, то обычно не получится "выучить несколько фраз, чтобы свободно выражаться за границей". А ну как вам ответят другим набором слов? Или с другим произношением, с другой скоростью? Причем ответят без ошибок, но как-то по-другому и вы не сможете распознать их, потому что в вашей памяти будет только один образец ответа и вероятно, с вашим собственным произношением. Именно поэтому необходимо изучать сразу и говорение, и чтение, и слушать тоже. И писать тоже, хотя это требуется не всем.И еще, нужен ли вам учитель, чтобы выучить наизусть несколько фраз? Может быть, и фразы-то не нужны, телефон поможет перевести все, что вам нужно?

Но, конечно, в большинстве случаев люди готовы заплатить и за то, что их обучат нескольким репликам (А больше им не нужно). Хотя за это платить не нужно, достаточно купить сборник популярных фраз, учить-то вам их придется самостоятельно, если вы не готовы платить преподавателю, чтобы он каждый день повторял их с вами.

Заключение

Все просто, чем больше вы времени посвящаете английскому, тем быстрее будет идти ваш прогресс. Никакие гуру, видеокурсы не гарантируют достижения уровня в указанные сроки, потому что здесь все очень индивидуально. Однако, если сроки дольше (от полгода на уровень), то вы с высокой долей вероятности сможете достичь цели.

Нужно помнить, что без регулярных занятий и самостоятельной работы невозможно продвигаться вперед. Пропустите урок, не сделаете домашнюю работу - ничего страшного, но срок завершения уровня отодвигается на день-два. А если будете заниматься каждый день, посещать все уроки, то может и за год управитесь, кто знает?

Список источников

1. Уровни английского языка по CEFR. https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/cefr/

2. Расшифровка уровней английского языка (англ.). ttps://www.britishcouncil.in/english/courses-adults/levels

3. Расшифровка уровней владения английским языком (русский) https://www.rbc.ru/life/news/62ce7c329a794776d48733e4

4. Выучил язык в школе https://journal.tinkoff.ru/learn-english-0k/

5. От A2 до С1 за год https://journal.tinkoff.ru/ielts-in-a-year/

6. До уровня B1 за три года https://journal.tinkoff.ru/learn-eng-metod-tichera/

7. До уровня B2 (начальный уровень непонятен) за 2 года https://journal.tinkoff.ru/learn-eng-b2-with-tutor/

8. Английский до уровня B2 за 10 лет https://journal.tinkoff.ru/learn-eng-10-years/

9. Английский до уровня Intermediate за 6 лет https://journal.tinkoff.ru/english-za-86000/

   10. Гайд Cambridge об уровнях языка https://www.cambridge.org/elt/blog/wp-content/uploads/2018/1...

   11. Сколько времени нужно, чтобы выучить иностранный язык https://www.cambridge.org/elt/blog/2018/10/11/how-long-learn...

   12. Канал обзорщика онлайн-школ https://www.youtube.com/channel/UCpsfoW8fx0BGJLyD1C7L9Vg

   13. Сколько времени занимает прохождение учебника B1 https://www.modernenglishteacher.com/a-book-ive-used-navigat...

При этом нельзя утверждать, что взрослый человек вообще не способен выучить язык без систематического изучения грамматики. Такие случаи есть, как есть люди с исключительными способностями практически в любой сфере. Например, третий чемпион мира по шахматам Хосе-Рауль Капабланка, по известной легенде, в детстве несколько дней наблюдал, как отец играет с другом, после чего сам сел за доску и выиграл. Никто специально не объяснял ему правила. Метод оказался прекрасным, но есть небольшая проблема: Капабланка впоследствии стал чемпионом мира, а чемпионов мира по шахматам за более чем сто лет набралось меньше двух десятков. Поэтому, выбирая нестандартный способ обучения, не стоит автоматически исходить из того, что именно наш мозг самостоятельно заметит, классифицирует и правильно закрепит всё необходимое. Если вы прям не уверены, что вы гений и 49,5 см, то лучше придерживаться более традиционных методов.

Для начала стоит представить, сколько времени ребёнок вообще находится в языковой среде. Если он бодрствует около 16 часов в сутки, это примерно 5840 часов в год. Разумеется, речь не идёт о 5840 часах активного изучения языка, однако масштаб контакта всё равно огромен. Ребёнок постоянно слышит речь окружающих, связывает слова и конструкции со значениями, замечает повторяющиеся модели, пытается воспроизводить их самостоятельно и получает реакцию на собственную речь.

Причём этот процесс продолжается годами и результаты приходят не сразу. Пятилетний ребёнок уже свободно общается на родном языке в пределах своих потребностей, но очевидно не говорит и не пишет как образованный взрослый (а вот образованный взрослый может запросто упорно позаниматься два года и почти подравнять свой уровень английского с родным языком). Затем начинаются годы школьного обучения, где значительное место занимают чтение, письмо, работа с текстами, орфография, пунктуация и собственно грамматика. По какой-то причине даже носителей языка человечество пока не решилось обучать исключительно по принципу «просто побольше слушайте, и всё само закрепится».

Кроме того, частый input не всегда автоматически приводит к нормативной речи. Иногда он столь же успешно закрепляет распространённую ошибку. Например, ребёнок может слушать популярного рэпера Токсиса и услышать в песне:

«И я надеюсь то, что у нас будет с тобой брак».

Есть две нормальные конструкции: «я надеюсь, что...» и «я надеюсь на то, что...». Но в реальной речи они регулярно смешиваются в «я надеюсь то, что...». Если подобную конструкцию человек постоянно слышит вокруг себя и никто её не корректирует, нет никакой гарантии, что внутренний языковой механизм самостоятельно присвоит ей пометку «так говорить не стоит». Аутентичность речи и её нормативность — всё-таки не одно и то же.

При этом дети не просто механически копируют готовые предложения. Они самостоятельно выводят закономерности языка. Именно поэтому маленькие носители английского могут образовывать формы вроде goed вместо went: ребёнок заметил, что огромное количество глаголов образует прошедшее время с помощью -ed, и распространил обнаруженное правило на неправильный глагол. Такая ошибка интересна именно тем, что показывает работу внутренней модели языка. Ребёнок анализирует многочисленные примеры, выводит закономерность, применяет её к новому материалу, ошибается, встречает новые примеры и постепенно корректирует первоначальную гипотезу.

Поэтому сторонники обучения через большое количество input, безусловно, правы в одном важном отношении: если человек достаточно много читает и слушает, мозг действительно способен самостоятельно замечать и усваивать грамматические закономерности. Вопрос заключается не в том, работает ли этот механизм. Он работает. Вопрос в том, есть ли у взрослого необходимость проходить тот же путь в наиболее длинной форме.

Ребёнок может встретить сотни примеров определённой конструкции и постепенно самостоятельно вывести принцип её образования. Взрослому тот же принцип зачастую можно объяснить за несколько минут. Например, можно надеяться, что после большого количества контактов с условными предложениями учащийся сам заметит, почему говорят If I had known, I would have..., а можно один раз объяснить ему устройство конструкции. После этого последующие примеры работают уже не столько на обнаружение закономерности, сколько на её закрепление.

Разумеется, знание правила само по себе ещё не означает свободного владения конструкцией. Чтобы она появилась в спонтанной речи, её необходимо многократно извлекать из памяти и применять: сначала в относительно простых упражнениях, затем в контролируемой речи и, наконец, в свободном общении. Именно на этом этапе многие учебные системы и ломаются.

Поэтому многочисленные свидетельства в духе «я десять лет учил грамматику, но так и не научился говорить» сами по себе ничего не доказывают. Если человек читал правила, подчёркивал правильные варианты и заполнял пропуски, но почти не использовал изученные конструкции для выражения собственных мыслей, проблема может заключаться не в грамматике как таковой, а в том, что обучение остановилось на промежуточном этапе.

Это примерно как купить все ингредиенты для салата, порезать их, затем съесть каждый отдельно и сделать вывод, что рецепт почему-то не работает.

В родном языке похожий механизм тоже существует. Некоторые формы мы используем совершенно автоматически и давно не вспоминаем никаких правил, но в отдельных случаях школьное объяснение остаётся полезным инструментом. Например, если человек сомневается между «-тся» и «-ться», он может вспомнить вопросы «что делает?» и «что делать?». Со временем правило может исчезнуть из памяти как словесная формулировка, тогда как правильный языковой паттерн останется.

Примерно этого же результата мы хотим добиться и в иностранном языке. Цель состоит не в том, чтобы перед каждым предложением человек мысленно вспоминал название времени, таблицу и формулировку правила. Напротив, хороший результат достигнут тогда, когда нужная конструкция появляется автоматически и правило больше не требуется сознательно воспроизводить. Но путь к такой автоматизации вполне может начинаться именно с сознательного понимания системы.

Поэтому утверждение «дети не учат грамматику» само по себе доказывает довольно мало. Маленькие дети действительно не начинают знакомство с родным языком с таблицы времён, однако они получают огромное количество языкового материала и в течение многих лет постепенно строят собственную модель языка. Позднее к этому добавляется формальное образование, которое систематизирует прежде всего письменную речь, но одновременно влияет и на общую языковую норму.

Взрослый находится в другой ситуации. У него обычно нет возможности проводить тысячи часов в год в полноценной языковой среде и ждать, пока большинство закономерностей будет обнаружено естественным путём. Зато у него есть преимущество, которого нет у трёхлетнего ребёнка: способность понять уже сформулированную абстрактную закономерность.

Именно поэтому принципиальный отказ от явного изучения грамматики кажется мне не особенно рациональным. Без объяснения правила мы фактически предлагаем взрослому самостоятельно вывести его из большого массива информации. Он вполне способен это сделать. Вопрос только в том, зачем тратить время на повторное обнаружение закономерности, которую можно объяснить за пять минут, если сэкономленное время затем можно направить на то, что действительно невозможно заменить объяснением: практику, автоматизацию и использование конструкции в речи.

При этом сами правила, конечно, вторичны. Они не создают язык и не диктуют носителям, как им следует говорить. Они всего лишь описывают уже существующие закономерности. Именно поэтому грамматика и является удобным инструментом: она позволяет представить большой массив языковых примеров в относительно сжатом виде.

Можно сотни раз встретить определённый паттерн и постепенно самостоятельно понять, как он работает. А можно получить его описание сразу, после чего следующие сотни примеров будут работать уже преимущественно на закрепление и автоматизацию.

В этом смысле изучение грамматики является коротким путём не непосредственно к речи, а к пониманию системы языка. Дальше эту систему всё равно приходится превращать в навык. Чтение и аудирование показывают, как конструкции функционируют в естественном контексте; упражнения заставляют самостоятельно извлекать правильные формы; письмо позволяет использовать их для выражения более сложных мыслей; говорение требует делать всё это быстро, без возможности долго перебирать варианты.

Поэтому коммуникативный подход и изучение грамматики вовсе не противоречат друг другу. В хороших коммуникативных учебниках практически в каждой теме присутствует новая грамматическая конструкция. Разница заключается в том, что она изучается не ради способности процитировать правило у доски, а ради последующего использования этой конструкции для передачи смысла. Человеку не предлагается бесконечно рассуждать о Present Perfect: ему показывают, как он устроен, после чего заставляют использовать его для решения конкретной коммуникативной задачи.

Проблема начинается тогда, когда грамматика становится конечной целью. Ученик умеет объяснить различия между временами, но не способен применить их в собственной речи. Однако из этого совершенно не следует, что правила бесполезны. Это означает лишь, что понимание системы не было доведено до автоматического навыка.

Радикальный no grammar подход предлагает отказаться от удобного сокращения и в значительно большей степени положиться на естественное накопление языкового опыта. Теоретически это возможно, и у некоторых людей такой способ действительно даёт прекрасный результат. Но взрослому учащемуся приходится платить за этот выбор временем.

У ребёнка есть годы почти непрерывного контакта с родным языком. У взрослого, который занимается английским несколько часов в неделю, время обычно приходится использовать несколько рациональнее.

источник - мой канал

3) На количество подписчиков у авторов "методики" смотреть не нужно. Число подписчиков отражает, насколько людям легко обучаться по методу, особенно если есть бесплатные уроки. Чаще всего эти уроки представляют собой видео, где ведущий читает текст на английском, а затем переводит. Напряжения не требуется, процесс веселый, но результата нет.

4) В то же время, плюс от создателей методик есть. Они популяризируют изучение английского языка и многие люди, которым он действительно нужен, позже займутся им серьезно, самостоятельно или со специалистами.

В заключение, 99% того что имеет в названии "авторский курс" - является лишь маркетинговым ходом и либо просто не работает, либо является известным с дореволюционных времен грамматико-переводным методом. Оставшийся 1% - те, на ком методика сработала, но в таком случае она уже методикой не является, так как результаты нельзя повторить.

Почему нельзя быстро выучить английский язык?