ВВЕДЕНИЕ.
Один из самых глупых и одновременно самых мудрых вопросов, который я слышал от учеников, был "Как мне пригодится в жизни то, чему Вы меня учите?"
Есть дети, которые спрашивают это без тени наглости. Просто им искренне хочется знать.
Был я педагогом только начавшим свой учительский путь, потому и обратился к старшим товарищам, узнать, как они отвечают на этот вопрос.
Честно говоря, ответы меня обескуражили...
КУСОЧЕК МОЕЙ ИСТОРИИ.
В своё время я увлёкся бизнесом. Начитался Кийосаки, Траута, Гербера и т.д. - много их было. Это было бессистемно, но поучительно. Так что на звание бизнес-гуру не претендую, но "коснуться до всего слегка, с ученым видом знатока" иногда могу.
В общем, эта литература качнула меня в сторону создания макетной мастерской, по сути, бизнесом не являвшейся, но давшей важный опыт в этой сфере. Сейчас же я создаю школу архитектуры, которую намереваюсь превратить в бизнес.
АНАЛИЗ.
Так вот.
Бизнес существует благодаря деньгам, которые ему дают клиенты в обмен на товары, услуги и впечатления, которые он производит.
Таким образом рождается формула:
Деньги = Товар(или Услуга) * Впечатление.
Давайте расшифрую на гипотетическом примере.
У компании есть отличный товар - пироги. Пироги и правда замечательные. И интерьеры магазинов сделаны со вкусом, сотрудники все в форме по единому образцу и т.д.
Но продавщицы хамят. И клиент, пару раз купив и вкусив пирогов, перестает покупать и вкушать. (Так я перестал покупать пироги в Штолле.)
Деньги в этой формуле превращаются в ноль благодаря Впечатлению, которое ноль. То есть какими бы достоинствами ни обладал Товар, будучи помноженным на ноль, он так и останется лежать на полке и не принесет Денег бизнесу.
А если другого предложения Товара нет? Он необходим, и его будут покупать несмотря ни на что? Тогда формула упрощается до
Деньги = Товар.
Так работают монополии. Их не то что впечатление клиентов не интересует, их даже иногда не интересует качество товара. Если ты единственный на рынке, кто производит штуку, без которой нельзя обойтись, то ее можно сделать тяп-ляп. Всё равно купят. Чертыхаясь и матерясь, но купят.
Если на примере тех же пирогов, то представим: в королевстве приняли закон, по которому вы обязаны покупать пироги только у данной компании. Пусть они порой и несъедобны. Вы идёте и покупаете, иначе королевский палач отрубит Вам голову на городской площади перед ратушей.
Заметьте! Вас не заставляют есть пироги! Вас заставляют их покупать!
Теперь вернемся в школу. Детей заставляют туда ходить. Некоторых, слава богу, заставлять не нужно - идут с удовольствием, но если они вдруг откажутся это делать, то вся королевская рать научит их и их родителей, как нужно жить.
Приходить-то их заставляют, а усваивать знания - нет. Собственно, в этом и аналогия с монополией на пироги, описанной парой абзацами ранее. Ну или с лошадью, которую можно заставить войти в воду, но нельзя заставить пить.
Итак, что имеем:
1. Естественная монополия в виде системы школьного образования.
2. Некоторые преподаватели легко могут не обращать внимания на качество Услуги, которую они оказывают.
3. Они же и другие, хорошие преподаватели, могут игнорировать Впечатление, в которое они эту Услугу упаковывают, или не знать, насколько это важно.
4. Дети, не заинтересованные школьными науками.
Почему всё это существует и не рухнуло до сих пор - это заслуживает отдельной публикации.
Здесь же не хотелось бы растекаться мыслью по древу, а сосредоточиться на том, что важно в контексте вопроса, вынесенного в тему поста.
Кстати, следует переделать немного предложенную выше формулу для образования в смысле выгод для ученика:
Знания = Услуга * Впечатление
Например, если в ответ на вопрос: "Любишь ли ты химию?", Вы получаете "Ненавижу!", то это скорее всего значит, что Впечатление равно нулю, а значит и Знания - тоже. Потому что усваивать эффективно что-либо на таком эмоциональном фоне чрезвычайно тяжело, если вообще возможно, а тем более еще и читать дополнительную литературу по предмету.
ГИПОТЕЗА О СЛАДКОМ.
Самое главное, зачем существует система образования - это передача знаний от экспертов к студентам.
Однако фактором принятия решения относительно овладения или неовладения знаниями является всё-таки форма, в которой это происходит. Это как полезное, но горькое лекарство, снаружи покрытое сладкой глазурью.
На первом этапе, когда выгоды от услуги не перечислены тем, кто ее предоставляет, а без неё и так вроде всё хорошо, решение о том, воспользоваться ей или нет лежит в эмоциональной плоскости. То есть просто так горечь пить никто не будет, если его не уговаривают, рассказывая, как сразу станет лучше, как пройдёт жар, например, или перестанет ломить кости и т. п.
Гораздо проще горечь прикрыть сладостью - сладкое любят все. Здесь та же формула: Польза умножается на Позитивное восприятие лекарства и получается Выздоровление.
Как раз о сладкой глазури и поговорим.
Сейчас пара вопросов к тем, кто, как и я, любил математику. Я продолжаю ее любить, но, пожалуйста, ответьте.
Как Вам в жизни пригодился косинус? И знаете ли Вы, где это использовать?
Как Вам в жизни пригодилась парабола? Зачем ее изучать?
Думаю достаточно, чтобы вы поняли, куда я клоню.
Те, кто любил математику в школе, но после ее окончания не посвятил себя дисциплинам, связанным с ней, вряд ли быстро ответят на эти вопросы. И это те, кого привлекала математика!
А чем должна привлечь парабола двоечника? Который с самого начала прозорливо думал, что она ему в жизни не понадобится.
Мы же, учителя, знаем, что знания - как меч: он может спасти тебя всего один раз, но носить его нужно всю жизнь.
Проблема освоения многих знаний в том, что они не несут прямо здесь и сейчас какой-то эмоциональной награды кроме абстрактных цифр от 2 до 5 в дневнике в отличие от захватывающей, примитивной игры в телефоне. Конечно, впечатление от отцовского ремня за двойку служит стимулом большим, чем двойка, но мы же не можем полагаться на варварские методы. К тому же не у всех вообще есть какие-либо стимулы или мотивы в виде ремня или пряника.
Так что же делать, чтобы было интересно, что за парабола такая? Что в ней классного?
Как она может защитить от завоевателей?
Как с ней добыть огонь?
Как с ее помощью услышать больше, чем могут услышать наши уши?
Как приготовить пищу с ее помощью?
Как сделать световой луч, используя обычную лампочку и параболу?
Как послать и принять сигнал из космоса?
Как думаете? Интересно будет записанному в гуманитарии ребенку узнать ответы? Может тогда и поймём мы, что про гуманитариев и технарей - это миф? Может, тогда историк, рассказывая про то, как Архимед сжёг римский флот с помощью оптических свойств параболы и солнечных зайчиков, заинтересует детей математикой, тем самым обеспечив искомую метапредметность?
Я закончил школу с серебряной медалью. Что я помню о параболе со школы?
График функции y=aх²
Это всё.
И пока я, будучи уже учителем, не услышал на уроке вопроса: "Как мне это пригодится?", я и не думал о том, что это может быть бесполезным знанием.
В результате, я сделал солнечную печку в виде параболического зеркала, запасся сыром и кусочком мяса на шампуре, вышел во двор, и все дети во дворе узнали, что горячий, расплавленный сыр, который они с удовольствием уплетали, приготовлен лучами солнца, сконцентрированными в фокусе параболы.
Думаю, это была моя лучшая презентация в жизни.
КРИТИКУЯ, ПРЕДЛАГАЙ.
Всё просто и сложно одновременно.
Представьте, что тема про интеграл - это Ваша бизнес-идея. Ваша задача - увлечь ей инвесторов, которые собрались, чтобы оценить, стоит ли вкладывать в нее свои ресурсы.
Для этого нужны навыки презентации, сторителлинга и копирайтинга.
Это то новое, что, я считаю, нужно привнести в уже существующие методики.
Никакой революции в образовании я не предлагаю ни в коем случае! Только постепенными улучшениями, оценивая применимость и результативность каждого метода, постепенно вводить что-то в употребление, и наоборот - выводить ставшее непригодным.
ПОСЛЕСЛОВИЕ
С замиранием сердца отпускаю эту публикацию в свободное плавание. Думаю, что здесь найдутся строгие критики, которые опытнее и профессиональнее меня, и их аргументам мне нечего будет противопоставить. Однако пока корабль не отплыл, считаю свои мысли вполне здравыми, и оттого заслуживающими квалифицированной обратной связи, даже критической. Поэтому буду рад ей, даже если ее горечь не будет замаскирована никакой сладостью.
