Долго идут разговоры о том что молодые неокрепшие умы в корень офигели.

Я думаю данная инициатива вполне себе может на чтото повлиять, как минимум будет статистика задокументированная в отношении поведения детей. Возможно позволит защитить учителей и нормальных детей от неадекватов. Но пока это не точно. Так как пока не ясно, будет ли это отражаться в дальнейшей учебе\жизни и какие дисциплинарные меры на базе этой оценки по факту будут.

Тут есть родители детей из тех школ где эту практику ввели на тест? Это что ни будь дало?

Минпросвещения планирует ввести оценки за поведение для всех классов.

"Отметки будут выставлять учащимся всех классов — с 1-го по 11-й. Напомним, что в ходе апробации оценивают поведение школьников только с 1-го по 8-й класс", — говорится в заявлении.

Эксперимент стартовал в этом учебном году. В нем участвуют 89 школ из семи регионов, каждая из которых выбрала один из трех вариантов оценки поведения: зачет/незачет, трех- и пятибалльная шкала.

По его итогам в школах введут одну модель, она начнет действовать с 1 сентября, добавили в министерстве.

Пруф

Этот вопрос всплывает с завидной регулярностью. Классику ругают, защищают, предлагают «отложить до лучших времён» или вовсе заменить чем-то более «понятным детям». А я вот думаю иначе — и хочу спокойно объяснить почему.

В прошедшем году я читала классику целенаправленно и вдумчиво. Начала с «Анны Карениной», дальше у меня уже собран список на весь год. Не потому что «так надо», а потому что я искренне считаю: классика — это супербаза. Культурная, интеллектуальная, человеческая.

Классику нужно читать в школе. И, да, её нужно перечитывать во взрослом, осознанном возрасте. Это разные чтения и разные открытия.

Чтение классики в школе — вообще-то колоссальный интеллектуальный труд. И если хочется максимально прокачать ребёнка в гуманитарном смысле, лучше инструмента пока не придумали. Особенно если не просто «прочитал — забыл», а если обсуждать, пересказывать, спорить, злиться, не понимать. То есть делать ровно то, что, по идее, и предлагает школьная программа.

Важно понимать одну вещь: школьная литература не обязана развлекать. Она не про «понравилось — не понравилось». Она про культурный код страны, в которой ты живёшь. Про язык, смыслы, контекст. Да, в том, как её преподносят, часто есть проблемы. Но это вопрос подачи, а не самих текстов.

Часто слышу аргумент:
— «Преступление и наказание», «Война и мир», «Обломов» — это же не для детей.

А я здесь хочу поспорить. А что тогда для них? Чем ещё наполнять этот воспалённый, ищущий, сомневающийся подростковый мозг, если не большими, сложными текстами?

Классика — идеальная среда для подростка. И все эти сцены, которых взрослые иногда боятся или стесняются, работают очень просто: если психика ребёнка к ним не готова — он их просто не считает. Пропустит. Не зацепится. Не проживёт.

Зато всё, о чём пишут классики — про любовь, ревность, страх, предательство, выбор, одиночество — подростки знают и понимают прекрасно. Иногда даже лучше взрослых. И именно этим их часто можно зацепить и удержать в тексте. Я сейчас не про эротику, а про любовную лирику и человеческие чувства.

Сейчас, кстати, я изучаю продвижение детского чтения — и наткнулась на термин, который мне очень откликнулся. Детей с 13 лет всё чаще называют «молодые взрослые». И это невероятно точное определение. Они акселераты. Они быстрее думают, быстрее чувствуют, быстрее схватывают. Иногда — честно — они уже умнее и гибче нас.

Пока ребёнок живёт с вами в одном пространстве, на чтение ещё можно повлиять. Не насильно, не приказами, а через нормализацию. Чтение — это не подвиг. Это такая же базовая привычка, как физкультура или умение отдыхать. Норма жизни.

Подытожу вышесказанное:
— Нужно ли читать только классику? Нет.
— Нужно ли знакомить ребёнка с литературой только через классику? Нет.
— Нужно ли читать классику в школе? Да.
— Нужно ли перечитывать её во взрослом возрасте? Да. И ещё раз — да.

Именно поэтому я считаю очень важным быть частью какого-нибудь книжного клуба, потому что они ценны не только книгами, но и разговорами. Возможностью подумать вслух и услышать других. И я сама часто практикую такое, когда прихожу в книжный клуб на обсуждение книги, которую только начала читать или не прочитала вовсе, в этом нет ничего плохого и вы не будете выглядеть в глазах других глупее, как вы себе это представляете. Возможно, напишу пост об этом более подробный.

Также, я сама люблю организовывать книжные встречи.Я не филолог. Но я читаю много литературы о литературе — и именно поэтому встречи получаются живыми, понятными и глубокими.

Спасибо, что дочитали. А у вас был момент, когда школьная классика внезапно “дошла” уже во взрослом возрасте? Какая книга это была?

В своём тг-канале я пишу обзоры на книги, делюсь тематическими подборками, веду отдельную рубрику, благодаря которой все больше людей начинают любить читать, пишу посты из мира кино, искусства, культуры и литературы. Недавно писала обзор на книгу «Мартин Иден» Джека Лондона

Когда я учился в школе, то отменяли занятия из-за морозов крайне редко, а если и отменяли, то в основном у начальной школы. Кажется, реально для всей школы отменяли только один раз, когда было -38 или около того. В силу отсутствия в то время массового интернета и родительских чатов некоторое количество учащихся, включая меня, все равно пришли в школу, послонялись по первому этажу полутемного здания (оно почему-то не было закрыто), вяло поспорили с вахтершей и пошли кто куда. Больше всех побегать по морозу пришлось одному заядлому прогульщику, которому родители не поверили, что занятия отменены, а звонить классной руководительнице или родительскому комитету за подтверждением отказались, мол, не будем мы людей беспокоить из-за твоих выдумок, тебе лишь бы не учиться. Он пошел в школу, увидел объявление, проконсультировался с вахтершей и потопал обратно. Мать у него в то время не ходила на работу и сидела дома. Она заявила ему, что не поверит, пока сама не увидит, и с ним чуть ли не за руку пошла проверять. Почитали объявление уже вдвоем и отправились обратно.

Самым неприятным в этой истории было то, что она наорала на классную на следующем родительском собрании из-за того, что та не позвонила и не предупредила ее, в результате чего те родители, которые до этого пребывали в неведении насчет того, что занятия вообще отменяли, по первое число всыпали своим детям, которые пошли якобы в школу, а потом вместо того, чтобы вернуться домой и делать уроки, на несколько часов отправились на горку, каток, в компьютерный клуб или еще куда, пока родители искренне были уверены, что детишки учатся. Это было названо ШЛЯЛИСЬ НЕ ПОЙМИ ГДЕ НА МОРОЗЕ.