Сам по образованию учитель физики и информатики, давно не работаю по специальности, но остался в сфере образования на уровне управления и всегда задаюсь и задаю учителям вопрос "ОНО ВАМ НАКОЙ НАДО?"
Никогда не понимал рвение учителя даже самому последнему двоечнику вбить свой предмет.
Вот пример физика, я знаю что она не дается многим, потому что физикой надо жить и понимать, это предмет, который объясняет все что происходит в природе вокруг вас, а для этого надо оперировать многим объемом знаний в этой области. А если вам с детсва объясняли, что все происходит по веленью божьему или у вас в детстве была бурная фантазия про волшебных пони какающих радугой, то вам тяжело объяснить обратное. Поэтому физики особо и не признают женщин физиков, так как их мышление в большинстве их особей наполнено сказочными фантазиями.
Отсюда и вопрос НАКОЙ ОНО ВАМ НАДО УЧИТЕЛЯ если вы видите и знаете что гуманитарию не объяснить точные науки, если биологу не объяснить информатику, если любителю путешествовать географу накой не нужно вашего литературного языка?

Образовательный стандарт? Уже со времен советов нет этого образовательного стандарта, вы сами его себе придумали.

Уже 6 год работаю учителем географии и биологии. Со многим согласен, но нашёл свои лазейки.

Контрольные,презентации,рабочие листы придумываю сам и выкладываю на один учительский маркетплейс.

Понятно, что это не избавляет от проблемы списывания. И даже если бдеть во все глаза, все равно найдутся умельцы списать. Тут уж если вижу, что ответ написан с помощью нейронов и Интернета то ставлю два без возможности исправить. В моем предмете это легко понять. Если ученик спорит, то прошу продемонстрировать эти знания ещё раз в слух. В 99% говорят, что тогда помнил, а сейчас забыл.

Но самое главное - устные пересказы параграфов. Это для них самое сложное. Но если ученик устно перескажет параграф, то я точно понимаю, что он приложил усилия для этого. Тут инет и ИИ не помогут.

Поэтому у меня так. Письменные задания бывают по ходу четверти и только в классе. Иногда контрольные. Часто ДЗ пересказ который я слушаю. Иногда даже выделяю целый урок, чтобы послушать вообще всех.

Обычно к концу четверти хотят исправить оценки. Пожалуйста, говорю, пересказывайте параграф.

Я окончил школу в 2010 году в маленьком поселке в ЯНАО. Интернет туда пришел только в 2008, и то со скоростью 64 кбит/с. Мобильный, конечно, появился чуть раньше, но он был чертовски дорогим. В школе я в целом не пользовался интернетом, писал все доклады сам. Уже в старших классах нечего было писать, я пошел в физмат.

Учиться в вузе я начал в Омске в 2010–2015 годах. С интернетом уже было куда лучше, но не в том месте, где я обитал. В общаге была запрещена прокладка интернета. Мобильный стоил всё так же дорого, либо нужно было ехать к кому-то, у кого интернет есть. В целом интернет не особо помогал в моей специальности инженера путей сообщения. Все данные были в книгах, расчеты делались или вручную, или в «Автокаде». Чертежи — только от руки.

Сейчас же я учусь в магистратуре на психолога. Нам дают столько работы еженедельно, что единственный выход — генерировать всё нейронкой и проверять только финальную часть, вычитывать и убирать грубые обороты. Иногда нам нужно выдать около 60 листов текста в неделю, и написать такой объем самому кажется невозможным.

Я не знаю, как дела обстоят в школе в текущее время, но ни мне, ни моим одноклассникам родители не помогали с учебой. Сейчас же считается нормой, что родители вместе со школьниками сидят и решают огромный пласт домашней работы. Я думаю, что это не школьники стали тупыми и ленивыми. Это система заставляет пользоваться всякими упрощениями и отучает думать.

В целом, идея запрета пользоваться смартфонами для детей и подростков, уже не кажется настолько кощунственной и дикой, как еще лет десять назад.

Катастрофически быстрое развитие нейросетей, изменило очень многое.

Понятно, что мы не можем ограничить абсолютно любой доступ к информации и современным технологиям. Иначе можем навредить еще больше. Идею нужно серьезно прорабатывать. Как и систему контроля и наказания.

Но мне кажется, этим уже надо заниматься. Иначе в конце концов мы реально получим общество из фильма Идиократия. Но нам уже не будет смешно.

ПыСы- по хорошему и некоторым взрослым ограничить тоже бы не помешало. Но это уже совсем другая история)

Про сравнение навыков работы с компьютером у современной молодёжи и у людей лет 10-20 назад вот просто в точку. Мне доводится преподавать, в том числе и информатику (только у детей от 15 лет и старше), так я за последние лет пять тоже заметил сильную деградацию в умении пользоваться компьютером. На моё недоумение, мол как же так, сейчас и не уметь делать базовые вещи с ПК получаю ответ: "А зачем? Мне хватает телефона". Увы, но я до сих пор считаю телефон устройством более приспособленным для потребления контента, чем для работы (хотя и этот комментарий пытаюсь набрать на телефоне и это паршиво получается).