Проблемы и задачи: что важнее?
Рекурсивность
Вообще, я настороженно отношусь ко всему, что происходит вокруг меня. Видимо, как-то остро воспринимаю умозаключение “случайностей не бывает”, поэтому внезапная полемика с другом по вопросу проблем и задач, возникшая недавно, само собой подтолкнула меня исследовать эти понятия. И опять же я замечаю, как погружение в глубину раскрывает старые вопросы с новой стороны. Но есть и побочка — появляются новые вопросы и усиливается печаль от рассеивающегося невежества. Грусть осознания безграничной тоски вечности, к которой приближает бездна вселенских тайн…
Зачем нужно мне было писать эту статью, проводить исследование и кому это полезно? Какой смысл этого?
Самое главное, это открытие новых смыслов, которые усиливают мышление, дают новые направления и поддержку в проработке других вопросов, даже не связанных с данной проблемой. И вот здесь, даже слегка коснувшись этого, я понял, что нужна отдельная статья в закреп. Она примерно так и будет называться: “Смысл новых смыслов.” Потому что стал разбираться и понесло… там столько всего).
Также сам вопрос “задач” и “проблем” наиболее остр в любое время, так как человек живёт как деятельное существо, и труд, действие — это основа. Осмысление этого вопроса усиливает мотивацию, придаёт ясности, облегчает восприятие и принятие трудностей, а для кого-то помогает сделать ответственный шаг в своём развитии, принять важное решение, перейти на другой уровень — как профессиональный, так и личностный.
В любом случае — сам процесс познания способствует развитию.
Проблема задач
Известно выражение — “не существует проблем, существуют задачи, которые надо решать”. Также есть модификации: “В моём мире нет проблем, а есть задачи, которые надо решать”. Его смысл понимается следующим образом: проблема как что-то неопределённое само по себе ставит в тупик своим наличием и вызывает неосознанно некоторое замешательство, так как не понятно конкретно, что делать с ней. Это надо думать, анализировать, искать выходы, принимать решения и делать выбор в каком направлении двигаться для разрешения проблемы. То есть психологически проблема вызывает угнетение, фрустрацию, нежелание действовать, так как пока неясно, что конкретно делать. И физиологически мозгу нужно тратить много ресурсов на это. Задача же наоборот подразумевает уже готовый набор действий, выполняя которые, приходишь к нужному результату. В этом случае мозг гораздо менее нагружен. То есть психологически она воспринимается позитивно, так как есть определённость и не надо придумывать что делать и выбирать из нескольких вариантов.
Возьмём значения этих понятий по происхождению:
— проблема — иноязычный греческий корень через лат./нем./польск./франц. каналы; исторический буквальный образ — «выдвинутое вперёд, поставленное препятствие/вопрос».
— задача — русское словообразование: «то, что задано (поручено)».
Базовый смысл в словарях:
— проблема — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения и разрешения.
— задача — поставленная цель/задание; также вопрос, решаемый на основе заданных условий; в ряде контекстов соотносится с «проблемой».
Проблема - это нечто эфемерное, расплывчатое, даже близкое к абстрактному, облачное, воздушное, неопределённое. Тогда как задача сразу предстаёт как нечто конкретное, очерченное, утверждённое.
Попробуем метафоризировать.
ЗДЧ- ясно, открыто (без скрытого смысла) - это звонкий звук. Задача - это ограда, основательность, конкретность, установка, громко утверждённая, гармоничная. Она как будто не требует дополнительных рассуждений и расслаблений, блужданий. Чувствуется чёткость и понятность.
“Задача” ещё более конкретное, чем “задание”. “Задание” — это как бы нечто мягкое (из-за окончания), “задание” подразумевает возможность отсроченного или несвоевременного выполнения. “Задача” — это строго, конкретно, сейчас. Единственный гласный звук “А”, разделяющий согласные, будто подтверждает эту мысль. Сам по себе он самодостаточный, открытый, всеобъемлющий.
“Д” и “Ч” - будто бы день и ночь сплелись в этом понятии. “Д” — день - означает понятность постановки вопроса и предполагаемых действий. Понятность требований и ответственности за их невыполнение. “Ч” — ночь — темнота нерешённого вопроса, отсутствие ответа, ночь незнания, ночной страх или тревога неизвестности, скрытого, опасности не найти решение, опасности остаться позади знания, опасности отстать в развитии, заблудиться, потеряться в поиске решения. Также “Ч” может означать чёткость постановки вопроса. А “З” — это ограждение, забор, заграждение — то есть огороженное, закрытое стенами пространство, ринг, где сойдутся в битве день и огонь знания и ночь и темнота невежества. Это пространство, которое нужно преобразовать. Есть поле, участок, где растут дикоросы - беспорядочно, недисциплинированно. И после того, как этот участок стал огороженной территорией, за дело берётся человек и структурирует пространство, преобразует его, делает его понятным, красивым, гармоничным и логичным.
“Задача” может пониматься как что-то определённо решаемое, тогда как “проблема” может и не иметь решения. Ну и “проблема” подразумевает в этом ключе, что она может быть не решена долгое время — типа ещё недостаточно данных.
“Проблема” кажется более широким понятием. Оно вмещает в себя понятие “задача”. Проблема — это предшественник задач. Проблема по сути состоит из задач. Когда проблема начинает конкретизироваться, она превращается в ряд задач. То есть всегда в начале есть проблема, а потом уже из неё делаются задачи. Под влиянием внимания и мысли.
Смыслы
Теперь интересно порассуждать в таком контексте. Задача, являясь уже чем-то определённым и конкретным и исходя из своего значения, даётся исполнителю. То есть задачи решает исполнитель. Тогда возникает закономерный вопрос: “А кто их даёт?” Вероятно, тот, кто решает проблемы, делая из них задачи.
Продолжим эту мысль. Предприниматель, как человек творческий (и творческий он в силу того, что идя новым путём, он обязательно сталкивается с проблемами, то есть с такими ситуациями, какие до него ещё не встречались. Предприниматель всегда идёт новыми путями, даже если он делает уже известные дела. А разрешать новые ситуации — это творчество. Так вот, как человек творческий, он всегда будет сталкиваться в первую очередь с проблемами — то есть с препятствиями на пути, с чем-то неопределённым. Он будет изучать это, анализировать, классифицировать, структурировать — то есть делить на простые и понятные части — а именно — задачи. И потом давать эти задачи исполнителям. Ну или сам их решать.
Правильнее было бы выражаться, если не хочешь быть просто исполнителем, — не "в моём мире нет проблем, а есть задачи", а "в моём мире я из проблем делаю задачи", или "в моём мире проблемы становятся задачами". Или "я из проблем делаю задачи".
Можно дальше развернуть — если у тебя нет проблем, а есть задачи, то это может говорить о том, что кто-то решил проблему, достал из неё задачи и дал тебе. Получается дальше следующее — от того, что у тебя нет проблем, они от этого не исчезают. Ты просто их избегаешь. Везде ищешь задачи, а проблемы выпадают из поля восприятия. То есть, говоря, что у тебя нет проблем, а есть задачи, ты избегаешь проблем. Получается, ты всегда ищешь того, кто даст тебе задачу. Потому что задачи только у тех, кто решает проблемы.
Задач изначально не существует. Существуют проблемы в первую очередь. Задачи появляются у тех, кто решает проблемы. Задачи — это продукт, произведённый из проблем.
Можно раскрыть тему в контексте теории заговора:)
Когда нам подкинули эту мысль (что нет проблем, а есть задачи - она же из какого-то фильма в том числе, то есть источника массовой культуры), причём облачили её в такое важное и инсайдерское, прорывное знание, которое должно давать преимущество, то мы раз, и подсели на неё, потому что повелись, купились.
И получается, что в подсознании у нас заработала программа — не видеть проблем, а находить задачи. А задачи, повторюсь, раскидывают их владельцы — те, кто решает проблемы. Вот такая игра. Задачу — дают (это и есть её значение). А проблема (то, что появляется впереди, препятствие) — её находят, встречают, сталкиваются с ней. То есть здесь получается так, что кто ищет проблемы всегда будет впереди, а кто ищет задачи — будет последним. Потому что он в ожидании, когда их дадут.
Решение задач — это не творчество, это просто работа. Как у наёмного работника на заводе или в офисе.
А вот заниматься проблемами — это и есть открытие нового, создание нового. Найти проблему — это значит получить возможность создать инновацию, сделать открытие. Это и есть творчество. В творчестве задействован не только мыслительный аппарат мозга, но и ещё важное — задействована душа. Это нечто большее, чем просто думать головой. Это связь с духом.
Научные тезисы.
Теперь предлагаю сравнить объяснения “задачи” в научном дискурсе (формате общения среди учёных). Для расширенного понимания. Кроме этого интересно отметить, что во всех определениях незримо присутствует субъект, на которого направлена задача, то есть тот, кто подразумевается для выполнения действий с задачей. То есть задача существует в пределах субъекта, кто её наблюдает. Получается как в квантовой теории — без наблюдателя нет частицы. То есть проблема может существовать сама по себе, но задача — только в поле внимания субъекта.
Один из авторов научной статьи, ссылку на которую я привёл в конце, констатирует самое важное и интригующее — что до настоящего времени ни одно определение не принято научным сообществом в качестве общенаучного, разъясняющего сущность понятия через его существенные признаки. Поэтому каждый раз учёным нужно заново определять это понятие в контексте своих исследований.
В психологической науке задачу неразрывно связывают с мыслительной деятельностью. Причём ключевой фактор отличия человека от животных — способность планировать — напрямую связан с задачей как образом, представлением будущего решения проблемы. Учёный О. Зельц ввёл для этого важное понятие “антиципация”, которое меня заинтересовало, я стал искать его значение, и это вылилось в микроисследование с необычными результатами.
А вообще, заинтересованность и углубление изучения задачи как явления подтолкнуло учёных даже разработать специальную научную дисциплину “Проблемология”, что было сделано в 1970-х годах.
Итак, тезисы
“Задача возникает всякий раз, когда нужно перейти от одного состояния к другому”.
Здесь, кроме конкретного перехода от начала поиска решения к его обнаружению можно увидеть и смысл перехода от неопределённости проблемы к конкретности задачи. То есть получается, что определение проблемы как списка (комплекса, набора) задач — это тоже задача.
И здесь я хочу отметить важную вещь, что разделение на “проблемы” и “задачи” и “творцов” и “исполнителей” не такое жёсткое, как может показаться на первый взгляд. Решение задач это такая же проблема по сути. Здесь проявляется их диалектическая противоположность, и они друг без друга не существуют.
“Системный подход к понятию задачи имеет место и в работах по кибернетике. Здесь общее понятие задачи рассматривается как обобщение понятия действия, в силу того, что задача в самом общем смысле – это ситуация, определяющая действия некоторой решающей системы.”
Отличное дополнение, которое добавляет значимости к задаче в принципе, как к жизненному явлению. Действия определяют прогресс и рост чего бы то ни было. Личность без действий вообще не определить. Множество поговорок, связанных с действием (делами) хорошо отражают эту мысль.
“Л.М. Фридман определяет задачу как «всякую знаковую модель проблемной ситуации». Он чётко различает понятия «задача» и «проблемная ситуация» по следующим признакам:
Проблемная ситуация существует реально, вне зависимости от какого–либо языка, а задача всегда связана с языком, на котором она изложена.
Это тонкий момент. Язык как часть **логоса проявляет в мир какое-то образование, определённость.
Это можно понять как то, что проблему можно решить по-разному, собственно у каждого свой подход.
Проблемная ситуация всегда богаче содержанием, чем задача, ибо задача – это модель ситуации, отражающая лишь некоторые признаки проблемной ситуации.
Это к тому, что проблема первична по отношению к задаче и является по сути набором ещё неопределённых задач.
Источники:
БСЭ (Большая Советская Энциклопедия)
УДК 378; 378.02.007.2. Н.М. Жукова, канд. пед. наук. М.В. Шингарёва. Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина. ГЕНЕЗИС ДЕФИНИЦИЙ ПОНЯТИЯ «ЗАДАЧА»
Суродейкин О.Г. Аспирант, кафедры методики преподавания математики, Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева. МНОГОООБРАЗИЕ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ НА СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ ЗАДАЧИ
