Городок был настолько маленький, что можно было смело назвать деревней и по большей части всем было плевать на эту семью. Никто не хотел связываться с этим. Большинство учителей даже думали или хотели думать, что он просто умный, как и некоторые другие отличники нашей школы.

Позже, классе в 9 он мне рассказывал, что у него очень сильно болит голова, от этого всего, что в голове у него просто мусор. Говорил, что не хочет быть таким. Он этим не выпендривался, с виду был обычным. Мы в силу возраста не могли ему помочь, а родители тогда еще мало верили, что где-то у алкашей родился какой-то гений и что возможно ли вообще такое - помнить всё.

Я уже давно уехал из родного городка, но помню последний разговор с матерью об этом парне. Она сказала, что он пошел в родителей, алкаш. Пару раз лежал в психушке. Дома у него нет ни телефона, ни единой книги, ни телевизора и даже радио. Но как-то слышала, как он по пьяни в компании собутыльников, в парке читал стихи, которых даже никто не знает наверное.

Другой поступил в Гарвард на полную академическую стипендию и до 30 лет стал вице-президентом крупной компании.

Взято из источника

Какие же таланты он показал?

Во-первых, что такое "программа для выпускного класса"? Кто-то в выпускном классе проходит курс типа "арифметика и азы алгебры с геометрией для тех, кто ничего не усвоил в предыдущие годы": проценты, дроби, линейные уравнения. А кто-то - основы матана, таких тоже много. Есть и еще более опережающие, но это уже редкость.

Если речь о некотором аналоге ЕГЭ типа SAT, то там задания никогда не выходят за рамки "преданализа" и почти не выходят за рамки "алгебры-2". Собственно, половину задач SAT должен уметь решать выпускник типичного 9-го класса (из 12). Например, чтобы попасть в Центр талантливой молодежи Университета Джонса Гопкинса от 5-классников требуют набрать 40% ЕГЭ по математике, и таких учеников набралось 20 тысяч (сами понимаете, большинство детей с таким уровнем даже не знают об этом центре). Центр считает, что такой уровень соответствует опережению обычных американских школьников на 2 года.

Теперь про "программа колледжа". Если не считать программ так называемых remedial math: баран поступил в вуз или техникум, но школьную математику знает плохо, и ему повторяют то, что он пропустил мимо ушей - то вузовские программы по математике недоступны младшешкольнику. Он может быть гением, но даже гений не поймет задание "посчитайте производную", если он никогда не изучал этот материал.

Скорее всего, это очень приукрашенная история от учительницы начальных классов, которая сама в математике ориентируется плохо. Это не такая уж редкость: в конце 90-х проводилось исследование, показавшее, что большинство учителей математики в средних классах (6-8) сами школьной математикой владеют слабо. Объяснялся этот факт тем, что люди с математическим образованием в среднем получали в несколько больше учителей, то есть способные к математике студенты вряд ли станут учителями.

За этой историей стоит обычный талантливый паренек, который в своем условном 4 классе решает задачи за условный 9. Что не так уж и трудно. Почему же он впечатлил учительницу? Да очень просто: из ее рассказа видно, что в классе совершенно не поставлен отбор сильных детей. Они несколько лет не замечали, что способен этот пацан, не замечают они и способностей других детей. Обычное дело. У меня на глазах разворачивался спор, когда родители настаивали, что ребенка нужно протестировать, потому что в предыдущей школе в соседнем городе он уже проходил этот материал, а учитель говорил, что не замечает никаких способностей. Когда родители все-таки настояли на тестировании, ребенка сразу перевели на два класса выше, где он учился на отлично и в тот же год занял первое место в национальном конкурсе.