В новой же школе все наоборот, тонких тетрадей не было. Самое интересное, что я видела тонкие тетради несколько раз примерно в конце осени и зимой. У меня создалось впечатление, что ребёнок делает дз в тонких тетрадях. Однако к весне я стала понимать, что задаваемого дз явно мало. Как-то я спросила учителя, будут ли прописи и через какое-то время увидела дз по прописям, и даже несколько раз. Но весной их уже тоже не делали, куда они делись, неизвестно. То есть опять: впечатление, что прописи есть, но регулярной систематической работы не было, как будто только видимость создавалась.

И когда я спросила ребенка, как они работают в классе, оказалось, что в тонкой тетради по русскому он последний раз писал зимой, а по учебнику русского языка они работают устно, если вообще его открывают на уроке! Я прошла с ним по темам учебника и, естественно, он их не знает. Если только их не проходили в первом классе или я не объясняла, т.к. в течение года задавали учить правила и я с ним немного проходила примеры по правилам из упражнений. Но я и подумать не могла, что они не открывают на уроке учебники и не пишут:"Число, Классная работа, Упражнения..." и все прочее!

По математике тонких тетрадей и не было никогда, т.е. он не мог оформить письменно условие и решение задачи, начертить прямоугольник и пр. Работали только в печатных тетрадях, которые тоже не проверялись учителем, в которых встречаются задания, решенные неправильно.

Дневник во 2-м классе новой школы начали вести с октября, т.к., по словам нового учителя: "Это документ, в нем не должно быть ошибок и исправлений". В 1-м классе в той школе дневники дети не вели, хотя мой в старой школе вёл дневник с 1-го класса.

Находясь в шоке и переживаниях, какая я после этого мать, мы с мужем пришли на собрание, спросить у учителя про тонкие тетради. Она ответила, что в классе есть слабые ученики и им надо уделять внимание, что дети сильно устают на уроках (от чего?), потом перешла на личные вопросы ко мне. После она написала в мессенджере, что отдать тонкие тетради она не может, потому что "они подлежат уничтожению в учебном заведении". Не найдя в ее ответе рационального зерна, мы с мужем обратились к директору, решив никаких заявлений не писать, просто поговорить. Ребенка мы решили не оставлять с этим учителем, поэтому надо было оперативно искать новую школу, и, кроме того, думать об отдыхе детей и ехать в отпуск. Мои дети много трудились в течение года, кроме школы у каждого ещё не по одной секции по их интересам, и к вопросу их отдыха я отношусь трепетно, учитывая ещё и наш питерский климат.

Однако, летом я прошлась по учебнику русского более основательно, поняла, что мой ребёнок из программы 2-го класса не усвоил ничего, мне пришлось самой с ним пройти эту программу. И теперь у меня все таки сформировалось чёткое желание разобраться в произошедшем с документальным оформлеием.

Мне кажется, речь не идёт о каких-то дополнительных заданиях, письмо в тонких тетрадях должно быть. Ищу в интернете информацию и убеждаюсь, что должен "осуществлятья контроль над формированием орфографической и вычислительной грамотности, вестись оценка успешности формирования навыка письма ребенка, в частности, для рекомендации перехода на широкую линейку по русскому языку с 3-го класса, прививаться культура оформления, аккуратность и оказывалась помощь школьникам автоматически применять изученные правила правописания..." и проч. Наткнулась на этот пост и прям позавидовала, что, лучше бы у нас так было, чем вообще никак)

Кроме того, в электронном дневнике написано много и хорошо про выполнение письменных работ, однако, выполнение этих работ мой ребёнок не подтверждает.

Мне кажется, или я ошибаюсь, налицо невыполнение учителем обязанностей?

Вот так могут очень отличаться две школы в паре кварталов друг от друга в центре Питера.

Если вы этого не понимаете, как, скажите вы решали задачи по физике, химии? Как понимали, например, смысл единицы измерения числа Авогадро (1/моль). Если надо узнать, сколько моль в некотором числе молекул, мы делим на 1/моль, что тоже самое, что умножить на моль! Вероятнее всего учительница объясняла что на одну моль приходиться N молекул вещества! А единицу молярной массы (кг/моль)? Помните формулу n=m/M? На что делим? На кг/моль. На что умножаем? На моль/кг. Вот и все. В средней школе это понимать ученик должен и, подчеркну, обязан.

Если вы хотите, чтобы вашему ученику было легче в средних и старших классах, постарайтесь объяснить ему это. Если вы скажете, что это слишком рано и он не поймëт, ничего не поделаешь, не страшно: ему все впереди. А вот вам пора бы это знать! Потом подойдет к вам 8-классник с задачкой, а вы ему "граммы умножаем на моли", " моли умножаем на граммы", и, как следствие, "молекиллограммы (молькг) ", "киллограммомоли (кгмоль)". Честное слово, стыдно!