kostbash

Мои друзья (очень неглупые люди, кстати) 3 года назад спросили меня стоит ли их ребенку, которому было 6 лет идти в школу, в класс, в котором за первый год проходят два класса. Спросили, наверное, потому что знали что я преподаватель и, веротяно, думали, что я подкреплю их веру в то, что если это их ребенок, то значит, он может все. Я, ествественно, стал их отговаривать. Удивившись, он сказали, что решение уже принято и ушли. Прошло 3 года. Ситуация аховая. Ребенок последний по успеваемости в классе. Не оправданные ожидания родителей вымещаются на этом же ребенке. Жесть.

Я понимаю, что перед 1-ым классом все родители уверены, что чем жестче программа тем, круче результат. Поражаюсь смелости экспериментаторов на своих детях. И это повторяется постоянно. Просто в этом случае во власть амбиций попали мои близкие друзья.

Прям в тот же день я написал пост в своем канале о том о чем нужно думать при сборах в школу и как снизить риск к минимуму: https://t.me/dobraya_problema/40 И вот сегодня я снова познакомился с полностью идентичной ситуацией - решил расшарить ссылку сюда.

С этим нужно что-то делать. От этого бывают дети с поломанной психикой.

Обращение преподавателя математики (меня) к родителям учеников в начальной школе.

Постоянно слышу: “В институте актуальных знаний не дают”, “Там только корочку получить”, “Институт - это школа жизни, а реальные знания и навыки нужно получать уже на работе”.

Интересно, почему у одних за 5-6 лет жизни только корочка, а у других еще и карьера. Причем у первых и на это есть ответ: “У них правильный вуз”. А если вуз один и тот же? Ответ: “Им просто повезло”.

Уверен, что в последнем ответе есть доля истины))). Есть люди, которым повезло, и они смогли научиться учиться до института. И в институтские годы не только тусовались, но и успели начать карьеру по специальности.

А есть люди, которым не так повезло, и они выбрали институт практически наобум. В этом случае, естественно, знания будут ненужными и неактуальными. А если ВУЗ выбран осознанно, то не смогли там получать знания, так как в школе не научились учиться. Среди таких, конечно, есть те, кто успел сориентироваться и построить карьеру в каком-то совершенно другом направлении, но таких меньшинство.

В школьные годы у человека закладывается основной набор его привычек относительно усвоения нового. Это и развитие детской любознательности (или её отсутствие), и выработка привычки регулярно работать, и отношение к обучению, (выраженное, например, в привычке оформлять свои работы аккуратно), и формирование авторитета учителей в целом.

Если пустить дело на самотек, то все эти привычки, позволяющие сделать обучение эффективным, в большинстве случаев не сформируются. И ученик просто физически не сможет полноценно учиться в вузе. Первые проблемы неожиданно приходят с первой сессией. Эта первая сессия путём двухнедельной зубрежки преодолевается, и спустя две недели человек чист (все что вызубрено - исчезает).

Все это может быть (и есть) очень романтично, поддержано мощным студенческим фольклором. Но от сессии к сессии студент приобретает не знания, а продолжает совершенствовать навыки уклонения.

И после окончания института вдруг обнаруживается, что знаний не получено. Кто виноват? Естественно, не я (студент). И в оправдание гигантской потери времени в институте обычно говорят: “В институте только корочка”.

Чтобы такого не происходило, фундамент правильных привычек нужно закладывать с младшей школы, иначе действительно по окончании вуза у вас будет только корочка, и придется убеждать себя и других в том, что только ее и можно было получить.

Начинайте с начальной школы (чем раньше тем лучше). Купите задачники с сотнями элементарных примеров. Пусть дети каждое утро решают. Каждое утро. И 1 января тоже. Покупайте каждое утро шоколадку, которую можно есть в процессе решения. Сформируйте такую привычку заниматься полчаса каждое утро, например, математикой. Если так делать два года, то к концу начальной школы, Вам скорее всего уже больше никогда не потребуется репетитор, а нужно будет только приобретать или скачивать нужные учебники. Все самое полезное - бесплатно.

Если есть желание сказать: "Да, это натаскивание!!!" - пишите в каментах ))) Покажу что такое натаскивание, а что нет.

Ответы на подобные вопросы описываю в своем телеграмм канале (ничего там не продаю): https://t.me/dobraya_problema

Если интересно заходите.

Хотели опытного репетитора?

Хоть я и сам репетитор по математике, но набор учеников уже закрыл и решил записать, как это со стороны наблюдать, как родители или сами ученики ищут репетитора.

Как обычно происходит. Люди заходят на какой-нибудь сайт поиска репетиторов и оставляют там свой заказ. В заказе они что-то пишут. Вот это что-то часто настораживает опытных репетиторов и, соответственно, дает возможность неопытным конкурировать за этот заказ. И вы будете долго выбирать из неопытных. И в итоге выберете.

Составил список частых формулировок родителей, которые приводят совсем не к тому, чего они хотят. И как репетиторы их интерпретируют, выбирая заказы.

1. Нам нужен максимальный балл

Говорит о том, что конкретная цель не сформулирована, есть значительное недоверие к преподавателям, а также представление о том, что это торг и этим можно как-то "настроить" репетитора на максимальный балл. Опытный репетитор все равно будет составлять стратегию подготовки, а она очень сильно зависит от цели. И если цель “максимум”, то скорее всего именно максимума вы не достигнете. Лучше поставить цель, а потом, если нужно, поменять ее. Шансов намного больше. Напишите: “Ждем от репетитора обоснованной стратегии подготовки”.

2. Репетитор должен уметь заинтересовать предметом

Есть вероятность, что у ученика нет интереса. Нет интереса - эффективность обучения упадет в три раза по сравнению с тем, если бы интерес был. Профи этого не нужно. Им нужны те, кто хотят учиться. Если нет интереса, то явно не говорите об этом )))) Профи понимает, что реальный интерес есть редко, и работает с этим. Также в этой фразе часто видят представление родителей о том, что “появление интереса” - это работа только репетитора, а на ребенке никакой ответственности за то, что он испытывает, нет.

3. Нужно найти подход к ребенку

Высокая вероятность, что либо нет личной цели, либо ленивый и привык уклоняться от нагрузки, и нужно как-то его убедить работать. Поверьте, у опытных репетиторов нет проблем с учениками. И даже если отбросить потенциальный результат учеников, то просто человечнее дать возможность тому, кто хочет учиться и готов пахать.

4. Сейчас в школе твердая четверка, через год экзамены, нужно 100 баллов

Оценка в школе, даже 5, ровно ничего не говорит об уровне ученика. В 90% случаев он путает синус с углом и испытывает “дискомфорт” при построении графиков. Т.е. это 15-20 баллов. И это не страшно. Страшно то, что люди живут в предположении, что они могут загадать любое число от 70 до 100 и, напрягшись, они как-то смогут получить это число баллов на экзамене. Это не так, к сожалению. В 11-м классе у ученика очень ограничено время. Профильная математика - самый сложный экзамен. Он требует времени и большого количества практики.

Репетитор в этом случае сразу оценивает возможность вывода ученика из страны грез. И многим этого не хочется делать. Это действительно неблагодарная работа. Некоторые начинают думать, что педагоги занижают ожидания, чтобы не трудиться как следует ))

5. Нам нужно 2 занятия в неделю по полтора часа

Это похоже на человека, которого постоянно обманывали в автосервисе и он, приходя в очередной, демонстрирует, что он прекрасно осведомлён во всем, что касается автомобиля и как его нужно ремонтировать, чтобы его боялись обмануть. Это заметно и считывается как недоверие. Если у репетитора будет выбор, то такому ученику он предпочтет того, кто доверяет.

Сколько нужно времени тратить ученику, определит репетитор, исходя из начального уровня, целевого уровня, оставшегося времени и способности к обучению. Напишите: “Выслушаем рекомендации по тому, сколько нам нужно тратить времени, чтобы достигнуть нашей цели”.

6. Ребенок очень умный, но оценки в школе слабые

Завышенные ожидания от ребенка у родителя и явное перекладывание ответственности с ученика на третьих лиц. В таких условиях часто вырастают лентяи. А учить лентяя, если есть возможность учить прилежного, никому не хочется. Напишите: “Ребенок, как мне кажется, не бестолочь, но оценки в школе не может получать хорошие”. В этой фразе фокус проблем не смещен с ученика. А это залог успеха.

7. Ребенок умный, но учитель в школе плохо преподавал математику

Перекладывание проблем. Причем человек даже не отдает себе отчет в том, что это неэтично. Скорее всего поиск любой проблемы будет тоже начинаться с репетитора. И учитель в школе действительно мог быть не очень. Но акцентировать внимание на этом незачем. Просто напишите: “С математикой не ладил, но сейчас готовы работать”.

8. Ребенок немного ленив, посмотрим как вы сможете заставить его учиться

Здесь, видимо, задумка родителя в организации некого конкурса среди преподавателей. Если есть возможность, то в этом лучше не участвовать.

9. Только преподаватель такого-то вуза / эксперт ЕГЭ и т. д.

Заказчик верит в то, что можно чему-то научиться, сидя рядом с умным человеком. А эта мысль обычно вытесняет мысль о том, что эффективность обучения зависит также и от того, как работает ученик.

Вывод

Чтобы максимально отпугнуть хороших преподавателей используйте все пункты из списка выше.

P.S.

Если Вам НЕ НУЖЕН репетитор, а нужно подготовиться, то мы с еще одним математиком ведем бесплатную подготовку к Пофильному ЕГЭ по математике: ссылка

Платных учеников не берем. Кратко о подготовке:

- ежедневные задания,

- возможность открывать себе детальные шаги решения по одному,

- ежедневные разборы вопросов,

- ежедневные выборочные проверки заданий учеников с личными комментариями,

- разбор отдельных ошибок,

- еженедельное решение пробников для контроля результата,

- закончим за день до экзамена, если будет перенес экзамена, то, значит, будем заниматься дольше

- в декабре разделим группу на две. Отделим тех кто хочет 90+. И она тоже будет бесплатной, если что.

Раньше вели такие очно. Теперь онлайн. Подготовиться можно отлично, если есть желание. Если нет, то и репетитор не поможет )))

Недавно я написал о том, как финансовые проблемы у некоторых моих учеников летом помогли мне придумать, как помочь тем, кто хочет сдать ЕГЭ профиль по математике, но не может или не хочет за это платить деньги.

Подготовка будет происходить здесь. Каждый день я буду публиковать задания на день с пошаговыми разборами и отвечать на вопросы по ним. Обязательно подпишитесь на канал, так как пропускать задания не очень хорошо и лучше держать темп ровным, уведомления помогут в этом. Там есть описание, как все будет происходить, а также есть ссылка на пример задания, примерно из середины курса. Он только для примера. На нем можно пощелкать и понять, как смотреть подсказки.

Делать ежедневные задания, их решения и отвечать на вопросы мы будем с вместе с еще одним преподавателем-математиком Дмитрием. Одному было бы тяжело.

Подписанных уже 100 человек, значит точно начинаем. Присоединяйтесь. Начало 1 октября 2021.

Подготовка будет идти до экзамена (т.е. выходит 8 месяцев). Если его опять перенесут, то значит, будем заниматься дольше. Ориентировка на средний балл 80. В декабре, сделаем ответвление для тех, кто хочет 90+. Так как постоянно спрашивают, то отвечаю последний раз - все бесплатно до самого конца. И для 90+ тоже.

Для тех, кто хочет почитать мои мысли, о том, как нужно организовывать обучение, можете посмотреть мою телегу.

Удачи!

Я преподаватель математики. Я часто слышу фразу “ребенок не хочет учиться”. Всегда, когда ему предлагают поучиться, в его голове происходит что-то, в результате чего им принимается решение не учиться, по крайней мере, сейчас ))

Попробую привести рассуждения, что именно происходит в голове, чтобы знать какие есть возможности корректировки.

Как принимается решение

Каждый раз, когда человек усаживает себя за занятия, в его мозгу происходит сравнение. Сравниваются оценка выгоды от выполнения действия и оценка затрат, которые человек понесёт в результате выполнения этого действия.

Такое сравнение мозг выполняет всегда для формирования решения, делать или нет.

Значит, для того, чтобы повысить привлекательность какого-либо действия, нужно либо снизить оценку затрат, либо повысить оценку выгоды, либо сделать и то и другое.

Снижение оценки расходов

Я считаю, что основной инструмент для снижения оценки затрат – это перевод этого действия в привычку. Именно для этого мои ученики занимаются ежедневно. Это помогает им быстрее вырабатывать привычку. Привычка даёт отсутствие размышлений, и энергия на принятие решения не расходуется.

Увеличение оценки выгоды

Для воздействия на оценку выгоды, я считаю, нужно действовать в двух направлениях.

Со стороны учителя это помещение ученика в контексте таких задач, которые он может решить, но с некоторым напряжением. Это позволит почувствовать ему, что он что-то может, но при этом решение задач будет развивать ученика. Короче, задачи должны быть точно подобраны для него.

Со стороны окружения ученика, в том числе его родителей, нужно постоянно демонстрировать связку "учение – свет". Не дословно, конечно. На конкретных примерах из жизни. Ученик может демонстрировать любое отношение к словам, но в любом случае они не пройдут бесследно.

Вот как-то так. Родители моих учеников постоянно задают мне подобные вопросы. Летом я начал вести телеграм-канал, где на них последовательно отвечаю: https://t.me/dobraya_problema

Заходите.

Я преподаватель математики. Уже давно готовлю ребят к профильному ЕГЭ по математике. У меня уже сложилась своя методика подготовки, которая из года в год показывает неплохие результаты.

Время от времени у кого-нибудь из учеников случаются финансовые сложности, то ковид, то еще что-то. Таким ученикам, я всегда предлагаю позаниматься бесплатно. Вот и в начале этого лета родители Никиты сообщили мне о трудностях и сказали, что далее обучаться он не сможет. Я предложил продолжить занятия бесплатно до конца лета, а в начале осени либо продолжить платно либо завершить обучение. За лето Никита сильно продвинулся. Осенью Никита выбрал продолжение занятий.

Из, того что я увидел за лето, я сделал интересный вывод. При достаточном уровне прилежности ученика вполне можно построить такую методику, которая будет давать ученику то же самое, что и очные занятия. К сожалению, думаю, что, если ученику особо математика не сдалась, то эффекта от такой подготовки не будет.

Как я работал с Никитой

Регулярность

Каждый день я высылал задание на день, рассчитанное примерно на 0.5-1.5 часа самостоятельной работы.

Разрешение возникающих вопросов

Если все же не получалось решить, то Никита писал мне в WhatsApp, и я присылал ему 1-2 шага решения. Если опять не получалось, то я присылал ему все решение. Обычно это снимало все вопросы.

Если все же остались какие-то вопросы, то он мог задать мне два вопроса в день, и я развернуто ему на них отвечал. Этого было достаточно.

Как решен вопрос с теорией

По каждой теме мной составлена последовательность задач от элементарных (которые может решить каждый) до задач уровня ЕГЭ. Эту последовательность я отлаживал последние пять лет. Удалось сделать так, что основные теоретические моменты включены в решения задач. Поэтому, прорешав последовательность и получив ответы на возникающие вопросы, ученики отлично усваивают теорию.

Приращение сложности от одной задачи к другой минимальное. Поэтому большинство учеников, решив предыдущую задачу, решат и следующую. Так, на дистанции в 10-20 задач незаметно произойдет уже заметное приращение сложности, которое без такой цепочки задач преодолеть было бы практически невозможно.

Контроль

Раз в неделю Никита решал пробник и записывал свои результаты в табличку, где всем был виден прогресс.

Мысли

Хочу сделать так, чтобы все ученики, которым нужно научиться, могли сделать это бесплатно и чтобы качество не уступало дорогим индивидуальным занятиям. Как будет прогресс - напишу.

Не так давно стал вести телеграм-канал о том, как организовать обучение, как сделать обучение эффективным, а также ответы на частые вопросы родителей и учеников: https://t.me/dobraya_problema