Semenova09

Я как мать, абсолютно недовольна заданиями, которые мне доступны в демо версии МЦКО ( Московский центр качества образования). Для примера разберем 15 задание из пробного тестирования по русскому языку для 7 класса ( с полным списком заданий можно ознакомиться на сайте https://demo.mcko.ru):

(1)Закинул насадку Яшка и, не выпуская из рук удилища, нетерпеливо уставился на поплавок. (2)Сейчас же закинул свою насадку и Володя, но зацепил при этом удилищем за ветлу. (3)Яшка страшно взглянул на Володю, но когда перевёл взгляд на поплавок, то вместо него увидел расходящиеся круги. (4)Яшка с силой подсёк, плавно повёл рукой вправо, с наслаждением почувствовал, как в глубине упруго заходила рыба, но напряжение лески ослабло, и из воды выскочил пустой крючок. (5)Яшка задрожал от ярости.

(6)Снова забросил насадку и снова, не выпуская из рук удилища, неотрывно смотрел на поплавок, ожидая поклёвки. (7)Но поклёвки не было, и даже всплесков не стало слышно. (8)Рука у Яшки устала, и он осторожно воткнул удилище в мягкий берег.

(9)Солнце, поднимаясь всё выше, заглянуло и в этот мрачный омут. (10)Вода ласково засверкала, и загорелись капли росы на листьях, на траве и на цветах.

(По Ю. Казакову)

В приведенном задании требуется точное понимание представленного текста. Для чего даны заковыристые вопросы на понимание.

Для начала мне как взрослому человеку сразу бросается в глаза узкоспециализированная лексика, совершенно далекая от обще употребляемой как в жизни ребенка, так и на страницах изучаемых им произведений художественной литературы. Например: удилище, насадка, ветла (!?, напишите в комментах, кто знал это слова без обращения к википедии), поплавок, подсёк, поклёвка…

Возможно, считают деятели МЦКО, успеваемостью ребёнка по русскому языку должна оцениваться согласно его знакомству со специализированным словарем, например, рыбака. И хороший ученик – это тот, кто без ошибок поймет специализированный текст, закон, указание, ПРИКАЗ…?

Но, мне видится, что в такого рода тестированиях возникает проблема диверсификации оценок успеваемости учеников из элитных и общеобразовательных школ, которая широко применяется в западном образовании. Так в книге французских социологов образования К. Бодло и Р. Эстабль ( 1971), указывается, что:

«Охваченное школой население тщательно разделяется на две неравные массы, которые направляются в два разных типа образования: длительное, предназначенное для меньшинства, и короткое или сокращенное — для большинства. И ученики полных французских школ пишут сочинения (диссертации), которые оцениваются в зависимости от глубины мысли юноши, поэтики его субъективного восприятия, способности к диалектическому мышлению. И здесь не обращают внимания на грамматические ошибки. …Овладение определенным лингвистическим наследием позволяет культурной элите выработать способ выражения, основанный на отсылках, на аллегориях, на морфологических и синтаксических намеках, на целом арсенале риторических фигур…

В неполных же школах изучаются «отрывки, которые полны поэтических метафор, язык их аффектирован, словарь совершенно оторван от обыденного языка (полный контраст с языком произведений, изучаемых в «полной средней школе»). Оценка ставится в соответствии с… точностью передачи текста и числу ошибок — и сам язык становится ловушкой и гарантирует массовую неуспеваемость.». Здесь от себя добавлю, — гарантирует формирование низкой самооценки учащегося, отбивает всякую охоту заниматься предметом, развивать свою устную и письменную речь. Зачем, думает ученик, такая речь, если на вся сплошь искусственна, аффективна.

Цитата:

«Сеть полной средней школы производит из каждого индивидуума, независимо от того места, которое он займет в социальном разделении труда, активного выразителя господствующей идеологии. И, напротив, сеть «неполной практической» школы сдвинута к формированию пролетариев, пассивно подчиняющихся господствующей идеологии». То есть способных исключительно точно распознать приказ, не ошибиться в пассивном понимании задания, текста...

Чем дальше наблюдаю я за системой оглyпления, ой , простите - образования, тем больше склоняюсь к мысли о тотальном намеренном его вреде. И сyть здесь далеко не в одном только ЕГЭ – вред от этой системы "раннего промывания мозгов" столь же давний, как и наше жалкое положение, братья мои. Трyдно всё-таки переоценить то зло, которое приносит хотя бы yрок литератyры неокрепшемy детскомy созданию.

Y  нас 7 класс. Рассказать Вам как проходят бyдни семиклассников? Да Вы и сами наверное представляете, что это такое быть матерью ребенка с гаджетом – это борьба, точнее начало острой фазы борьбы за дyшy ребенка, yтаскиваюмyю в неведанные дебри виртyальной, чyжой реальности. Ребенок отрывается и отключается полностью, выходит в иной мир, в котором им рyководить могy бог весть какие демоны.

Как его оставить в этом мире? Как его yвлечь проблемами человеческого бытия, наyкой , литературой, искyсствовм , спортом???

И вот когда ждешь хоть какyю помощь от школы, полyчаешь ни что дрyгое, как очередной кинжал в cпинy! Программа для чтения y подростков такая, что любой адекватный ребенок возненавидит литератyрy, чтение, поиск истины и работy гyманитарной мысли.

В хрестоматию понапихано такое раритетное, но издавна распиаренное барахло, что странно как дети, после прочтения этого «классического сyпового набора юного литератора» не забывают грамотy напрочь! Какой к чертy Cервантес с "Дон Кихотом" на целый месяц! Как этим можно yвлечь школьника? Ничего кроме отвращения к чтению вообще, это бессмысленное yстаревшее в день написания произведение вызвать y ребенка не способно! Но детей насильно кормят отравой...месяцами. Вы дyмаете они после этого в библиотекy побегyт или к гаджетy?

Далее по программе идёт известный масон А.С Пyшкин со своим "Станционным смотрителем". Заyнывное бездарное чтиво. А сюжет-то каков!!! Молоденькая девчонка сбегает в столичные содержанки к какомy-то богатомy проезжемy кобелине. Полюбyйтесь как Пyшкин yже тогда исполнял задание своих теневых хозяев. Сбежала yблажать господина ради шелковых платьев и жизни в столице. Отец ее yбивается этим горем, знает, что выбросит ее голyбокровый хозяин, отымев по полной, на обочинy петербyржской жизни. Но Пyшкин  наряжает потасканнyю героиню в дорогие платья, рисyет ей трех деток и богатyю каретy! Не Пyшкин – а волшебница крестная y Золyшки. Сегодня мы расхлёбываем по полной этот шабаш  - ни семей ни детей, одни "yтиные гyбки " в инстаграмах. Нация вымирает!

В жизни такое чyдо об yдачно пристроившейся во дворце проститyтке почти не слyчается и сегодня, а в 19 веке молодая-провинциальная потаскyшка закончила бы там, где и полагал ее пожилой отец – с метлой y кабака.

Разве Вы хотите чтобы Ваша дочь в 15 лет легла под столичного мажора, в надежде, что может он на ней то жениться? Если да, то читайте Пyшкина!)) И любите 'рyсскyю" литератyрy!

Всем бобра!

3-й конкурс Русского Фотографического общества в Москве ( 1902 г.)

Мне, матери шестиклассника, очевидно, что на моих глазах в школах, закладывается бомба замедленного действия под устройство и благополучие нашего будущего общества, когда будущие выпускники школы не будут способны обучаться на инженерных, естественнонаучных и математических факультетах, так как нагрузка на детей на внеклассную подготовку домашних заданий распределяется неравномерно между гуманитарными и математическими (естественнонаучными) дисциплинами.

Мой ребенок, ученик 6 «З» класса общеобразовательной московской школы испытывает сложности с подготовкой к урокам. Большая часть времени уходит у него на подготовку к литературе, истории и обществознанию. Иные дни он полностью посвящает время подготовке к некой контрольной «по всем предметам». Я не знаю, какую апробацию прошла данная контрольная, но мне взрослому человеку, требуется не менее 5 минут времени на понимание лишь одной задачи из списка задач в 16 (!) листов. Привожу пример:

«Помогите решить задачу по биологии. Наташа, ученица 7 класса, прочитала в журнале о том, что в зимнее время нужно принимать витамин D. В домашней аптечке Наташа нашла коробочку, на которой было написано "Витамин D лекарственные формы Синтетический препарат. Выпускают драже по 500 МЕ в упаковке 100 штук. Массовый эквивалент. 1 МЕ витамина - 0,00025 мг эргокальцеферола". Наташа никак не могла решить, как же ей принимать витамин D. Помогите Наташе решить эту проблему: рассчитайте ежедневную норму приема и обоснуйте одну из возможных опасностей, связанных с приемом витаминов. Ответ запишите на отдельном листке, указав номер задания»

Какой здесь ответ? - все вместе дома мы так и не определили. Должен ли ребенок все же рассчитать дозу, или он должен руководствоваться только рецептом врача? Или он может доверять матери, которая капает ему эти витаминные капли и дает во время болезни лекарства?

Здесь же позвольте мне привести пример из тестов по обществознанию:

«Найдите наиболее точное определение.

Межличностные отношения — это

1) взаимосвязи, которые возникают между людьми в совместной деятельности и общении

2) контакты человека с окружающим миром

3) воздействие общества на личность

4) чувства, которые возникают между людьми»

Ученики проводят свое детство в решениях нелепых тестовых головоломок, априори не имеющих точных решений. Все это напоминает банальную софистику, а не науку, то есть по своей сути современное обучение в школе – лженаучно! В стране происходит грандиозная диверсия, и я не могу молчать.

В результате решения таких тестов, у ребёнка не остается времени на подготовку по математике. В 6 классе он никак не может усвоить понятие площадь и периметр, хотя в электронном дневнике у нас за прошлое полугодие стоит твердая пятерка по математике. На моих глазах за два дня он решал только одну задачу по математике. Причем к решению он приступает в 11 часов вечера, после подготовки к «очень -очень важной контрольной по всем предметам», и не справляется с элементарными на мой взгляд понятиями, с которыми я и мои одногодки в свое время запросто оперировали уже в 4 классе.

Я предполагаю, что из-за неравномерной нагрузки дети окончательно теряют зарождающиеся навыки логического и абстрактного мышления. В неделю у детей минимум 12 часов социо-гуманитарных часов против 5 часов математики.

Математика в красочном учебнике дается фрагментарно. Ни одна тема не добивается, что называется, до конца и автоматизма за отсутствием как последовательности изложения материала, так из-за скудности практических заданий. Дети «скачут» с темы на тему, не усваивая по итогу ничего. В 12 лет они не умеют делить в столбик и умножать (!). Я полагаю, что в результате такого образования дети разучатся считать элементарные числа, и окончательно потеряют из-за неуспеваемости интерес к обучению точным наукам.

Между тем тратятся безумные бюджетные деньги на образование наших детей. На сайте школы приведены средние зарплаты учителей за 2019 год. Эта усреднённая зарплата превышает мою в 4 раза! Из своего кармана я бы и копейки не отдала за такое образование. И так как я плачу налоги из своего кармана, я считаю, что не могу молчать и как честный налогоплательщик.

По мотивам предыдущего поста...

Ну что? Самая читающая и высокодуховная нация с великими писателями? Продули в информационной войне 30 лет назад? Как котят вас всех развели с вашими 10-ю классами образования и бесконечными рядами книг, прочитанными интеллигентными детишками на каникулах, всеми этими высокодуховными произведениями великих классиков, развели вас всех ловко, что вы и не заметили, дети разве что подросли и смекнули ( не у всех надо признать, некоторые, особо чудесно проиграв, не дожили и до одного-двух хиленьких ребеночков)!

И опять ведь разведут! Признайтесь же наконец, что наше гуманитарное образование с неприкосновенными уроками литературы готовит граждан во всем проигрывающих Западу в настоящей гибридной войне смыслов! Откройте New York Times и ощутите весь трепет перед всесильным врагом, так ловко вращающим на одном причинном месте любые смыслы и конструкции. Куда скажут, туда и вращает, вопреки всем законам гравитации и физики. Много ли наших журналистов в топовые СМИ попадает? А? И пока Вы хоть часть населения не обучите этим урокам фокуса: как из черного сделать белое, а белое обгадить с ног до головы; так народ и будет верить Коперфильдам разума и их промывочным «идеалам».

Сидите со своими Кукушкинами и молитесь на них, на Настенек Мармеладовых и Толстых?

И никто не извлек урок с момента прошлого всеобщего поражения, и никто и не думает как-то подстраиваться под современные реалии.

У Западных партнеров хоть часть элитки учится собирать, компилировать и смело анализировать информацию. Пресловутый Международный бакалавриат в школах, где дети с утра до ночи строчат эссе на все известные и неизвестные темы. А у нас классический «ПОВТОРЯМС» и «ОДОБРЯМС» с перлокуциями до самого до этого ...до ЕГЭ...

А писать статьи  научные пусть Кукушкин их учит на досуге, и информацию проверять, и анализировать не взирая на идеалы? Так и живем-с!)

Чему учатся дети на «священных» роках литературы? Предмета, который не подлежит никакому пересмотру и модернизации, ибо, за неимением строго сформулированных ценностных ориентиров в современном постсоветском обществе, уроки литературы вдруг оказалось первыми в очереди на право называться дисциплиной, призванной воспитать российские культурные ценности и коды. «Руки прочь от нашего Пушкина!» – вот, что услышит всякий, кто попытается приблизиться к вопросу о реформах образования гуманитарных дисциплин на расстояние ближе, чем околосолнечная орбита и планета Земля с учебником по Литературе за 6 класс в ее самом центре.

Между тем, мы попытаемся, пользуясь свободой и легкостью данного развлекательного сообщества, ворваться прямиком в самую гущу этой центробежной силы и приземлиться (о ужас!) на страницы Пушкинского «Дубровского».

Что предлагается ученику для тренировки его эпистолярных навыков в качестве, так сказать, материла для обсуждения? А предлагается ему грустная и унылая тематика полярных героев: злого Троекурова и благородного Дубровского. В итоге учится ребенок писать пафосные критические статьи «Как хороши некие наши коллегиально одобряемые деятели, и как отвратительны некие неправильно мыслящие абстрактные персонажи, позволившие себе мыслить без виртуального знака качества, поставленного неким внешним органом всеобщей цензуры. Хорошо ли это? получить в итоге 150 млн «одобрямсов» (по Г. Хзанову)? Или мы бы хотели получить мыслящее поколение? Которое, кстати, уже в 12 лет волнуют вопросы: «Не является ли наша вселенная симуляцией?», «Что такое темная материя?», «Почему одни любят Путина, а другие – нет?», разбавленное извечным «Это не честно!», и еще многие, и многие вопросы и бесконечные «почему» от юного растущего ума…

Но центробежная сила священности литературы из года в год штампует одинаковых пафосных критиков без капли живого интереса к настоящему, невыдуманному, стремительно меняющемуся миру.

Более того, навыки ведения аргументированной дискуссии с оппонентом, априори невозможны в этой системе. Многие жалуются на отсутствие интереса и любви к чтению у детей. А ведь юного читателя очень легко замотивировать! Ребенок мог бы перелопатить сотню книг и статей, если бы был позволен творческий диалог между сторонами, если бы обсуждалась не пошлейшая мизансцена, в которой кульминацией романа является «Поздно!- сказала Маша Дубровскому» и он, благородный, но неоцененный красавицей герой, покидает Россию…

Давайте о самом печальном, о результатах! Чему научили мы своих граждан за все эти годы? Как они ведут диалог с «западными партнерами», могут ли они аргументированно и красноречиво высказаться по любому поводу. А что далеко ходить, почитайте что ответил С. Шойгу на выпады министра обороны Германии?

«Ребят, так мы в другой школе, у нас директор другой», подробнее на РБК.

Аргумент этот мы всей семьей пытались осмыслить всю неделю.

Давайте признаем, что писать и вести диалог наша школа нас не учит. Не учит писать не только грамотный ответ оппоненту, она не учит писать научные статьи, не учит уважать чужое мнение, не учит грамотно отвечать на вызовы гибридной войны, не учит читать черное между строк, и видеть слабое , но важное и светлое «белое», искусно замалеванное и профессионально обгаженное выходцами из более прогрессивных западных школ, как-то воспитавших таких профессионалов без «портрета Троекурова»…

Кстати, откройте сайты частных английских школ и посмотрите, чему учат своих детей в России в 6 классе дети дипломатов? Потом поинтересуйтесь, что потребуют от вашего чада, при поступлении в магистратуру к зарубежному профессору в престижный ВУЗ…Отвечу всем ленивым родителям – потребуют ТЕКСТ, а сперва потребуют эссе !!! Где молодой человек или девушка, должны будут не только перлокуции умело вставить в канву длинного занудного повествования на всем навязшую скучную тему 200 летней давности, но и показать свое умение мыслить, аргументированно делать выводы и учитывать разные точки зрения, а также демонстрировать свое знание вопроса из последних современных источников. Да! Еще укладываться при том в 300 слов!