Ребятушки, смотрите как бывает: в посте сразу две подпаленных задницы (одна гневные сообщения строчит, у второй руки опускаются от таких сообщений - обе недовольны и сами себе взвинчивают уровень стресса, который и без того высок сейчас как никогда). В комментариях еще пара-тройка сотен горящих пятых точек. Там и маме досталось и ребенку уже напророчили, что ничего путного из него с такой мамашей не выйдет. Как там? От осинки, там... ну, апельсинки. В рифму же. Значит факт. Предки врать не будут. Тем более в рифму.
А ситуация - яйца выеденного не стоит. Давайте-ка разберем ситуацию. Зачем? Да затем, что негативных эмоций, которые получила на сдачу ни в чем не виновная учительница можно и нужно избегать. И сейчас я разберу саму ситуацию и на ее примере покажу один офигительный прием (точнее подход), который поможет каждому сохранить спокойствие в такого рода конфликтах.
Гнилая осинка?
В основе этого подхода лежит простая до гениальности мысль, которую каждый из нас уже пробовал на вкус не один десяток раз. Потому что она настолько витает в воздухе, что промахнуться просто не возможно. Звучит она так:
Чтобы не вращать диваны после каждого комментария - надо бы перед запуском ракеты анус-воздух слушать обе стороны.
Вся хитрость заключается в том, что когда одна из сторон - это ты сам, делать это обычно мешают эмоции. Тоже логично. Эта свинья на меня напала, а я ничего плохого не делала. Дети вон урок жизненный получили. Между прочим бесплатно. А мне еще и платят копейки! Какого ж корня из пи я должна это выслушивать. Понять можно и понять легко.
Но самое коварное, что именно поэтому совершенно не виновный человек в виде учителя получает незаслуженное наказание, причем от самой же себя. Причем наказание, которое она легко могла бы избежать. А именно путешествие на священную гору Ахуй. Так себе поездочка, должен заметить.
И вот тут подходим почти вплотную к первому столпу подхода по урегулированию конфликтов. Человек не поступает так, как он поступает, потому что он мудак. Мудак - это вообще не диагноз и не научное понятие, а описательная харктеристика. Причем довольно свободная в трактовках.
Человек всегда поступает так как он поступает, потому что он так считает нужным. Исходя из его опыта. Зачастую мудацкого. *звуки сдавленного смешка, подчеркивающего шутливость последнего предложения*.
Но в каждой шутке есть доля шутки и у всех опыт разный. И то, что для одного - справедливость, для другого может быть деспотия, например. Да и вообще у матерей есть базовый инстинкт и, даже если вы не верите в эволюцию, а верите в то, что женщина на 100% состоит из мужских субпродуктов в виде реберной кости, то базовый инстинкт от этого действовать не перестает. Мать всегда будет защищать ребенка.
А еще очень важно понимать: мамаша, которая написала возмущённое сообщение, реагировала не на сам факт, а на картину, которую нарисовал ее мозг. Это естественно. Ее ж там не было и по короткому рассказу ребенка ее мозг нарисовал картинку, которая оказалась похожа на картинку с ее личными детскими травмами, например.
Что увидела мать? По фактам.
Детей заставляют мыть полы
Отвечают все невиновные за одного виноватого
Ее ребенка могли задавить авторитетом (а, к слову, ребенок на то и ребенок, что он мог и не хотеть, но делать, потому что "все делают", а вот маме пожаловаться)
А это что? Правильно! Это мощные и классические триггеры родителей, которые выросли в школах, где действительно наказывали трудом. И попробуйте мне сказать, что вы таких школ не знаете.
И вот уже картинка из откровенной долбонашки превращается в картинку безрассудной агрессивной защитницы дитяти. Все еще хреновая ролевая модель, но уже логичная. А значит - с ней можно и нужно работать.
Основа подхода!
И вот только после этого можем переходить к сути. К этому моменту мы уже понимаем мотивацию мамы, или хотя бы приблизительно понимаем (мы же не Предсказамус Глобович Ванга). Но нам этого хватает. Мотивация - есть.
А дальше подавляющее большинство, которое в эту точку дошло, а это не так уж и много (большинство застряло на уровне: "а не пошла б ты нахрен сволота"), придумывает гениальное решение.
Если она так себя ведет... и я понимаю причину... ну... надо ей... ОБЪЯСНИТЬ! Это же логично.
И это ошибка. Здравое зерно могло бы выглядеть так:
Я вас прекрасно понимаю. Я бы тоже волновалась, если бы мне показалось, что ребёнка заставляют выполнять работу взрослых. Но ситуация была совершенно иной: ребята сами согласились оттереть следы, это заняло 2-3 минуты, они смеялись, девочки подключились добровольно - дети вообще любят помочь, это формирует чувство команды. Это не наказание, а естественное последствие, которое помогает формировать ответственность
Могло бы, но оно не очень здравое. И все это вроде мягко и спокойно. Как с душевнобольным. Хотя стоп... Почему как?
Многие из тех, кто привык решать конфликты не хотят отдавать отчет в том, что сейчас перед ним стоит не такой же как он рациональный переговорщик. Когда человек встает в защитную позу - он не ведет диалогов. Это закрытая экосистема, которая не принимает новую информацию. Это как с шизом общаться в острой фазе.
Он подпитывается эмоцями оппонента. Все его реплики не нацелены на решение ситуации, все его реплики нацелены на отражение, как он считает, нападок. И единственно верное решение в этом случае - не подпитывать его дальше.
Вот что в этом случае делают профессионалы: врачи психиатры, профессиональные переговорщики, дипломаты, медиаторы и вообще все, чья жизнь связана с решением конфликтов.
Подробнее о таком методе можете прочесть в книге психиатра Марка Гоулстоуна: "Как разговаривать с мудаками". Это макисмально подробное описание этого способа, да и написано не как научный трактат. Я его оставлю в своей ТГшке только для ознакомительного чтения (хотя и полную версию). Я против пиратства и все такое, так что там будут и ссылки на все возможные магазины. Ну и на мою личную книжную полку со сто процентной скидкой.
Книга книгой, но я ж и сам по первому образованию с высшим дипломатическим - так что принцип я сейчас обрисую. Особенно для тех, кто такой: я не терпииилааааа, я не буду это хамство терпеть. И вот это вот все.
Итак. Первое. Ничего не объясняем. Совсем. Даже если тебе очевидно где конкретно оппонент не прав. Это совершенно бессмысленное занятие, схожее по уровню эффективности с обучением тригонометрии питбуля, рвущего прямо в этот момент жопу почтальона.
Второе. Не оправдывайся. Никогда. Любое оправдание человек в аффекте считает признанием вины. И, почувствовав запах крови, вцепляется еще больше.
Третье. Не спорь. Ты же помнишь, что эмоции только подпитывают агрессию.
И четвертое - кратко и сухо ответь, при этом помни о первых трех правилах. Твоя задача сейчас не объяснить и не отстоять свою правоту. Твоя задача - выключить агрессивную обезьяну и позвать к телефону рационального человека.
Ответ может быть каким-то таким:
Я услышала, что вы переживаете за ребёнка? Поверьте, ситуация под контролем, всё в порядке. Если хотите, можем обсудить лично в спокойной обстановке.
Главное: коротко, без споров, без объяснений, с мягким но четким желанием перенести разговор в рациональную плоскость. Можно даже говорить что-то типа: я понимаю, вас сейчас все бесит, поверьте, все не так как вам кажется, мы можем обсудить позже.
Это обезоруживает в 99 процентах случаев. 1 процент - это когда эта мамаша в тебя пытается кислоты брызнуть. Там не надо гасить конфликт - там надо тикать з хороду!
Запомните, дорогие роднулисы: люди в аффекте питаются эмоциями. Только эмоции их интересуют. Не аргументы. Не факты. Им нужна энергия битвы. Ты ей энергию не даёшь. И конфликт дохнет тупо от голода.
Вместо заключения.
Гасить конфликт никогда не про слабость и терпил. Это универсальный закон нормальной жизни, работающий везде: в очереди в «Пятёрочке», в школьном чате, в разговоре с начальником, в ссоре с женой или мужем. Суть одна: как только эмоции берут власть, мышление выключается.
Поэтому самый умный, самый прагматичный ход - не заливать пожар керосином, а перекрыть кислород и ждать пока огонь не потухнет.
Обнял вас, родные. будьте всегда спокойны как удав и запомните, когда на вас орут - они тратят свои силы и нервы, когда вы принимаете решение ответить - вы начинаете тратить свои. Замените слово нервы на слово деньги и ужаснитесь, насколько вы становитесь беднее каждый день вот в таких вот конфликтах.
Ну и привыкайте в стрессовых ситуациях подключать рациональное мышление, так-то это наша имба, такого кроме человеков ни у кого нет. А вот как и где это делать правильно могу и я подсказать. Так что подписочку-то оформи... Оно ж бесплатно и полезно. Прям как ты любишь.
Так что, чтобы всякое полезное не пропускать - подпишись здесь, на пикабе. А еще, ты всегда можешь посмотреть на мои другие соцсетки, например, в ВК и Ютубе - я снимаю видео с пошаговыми инструкциями на то, как побороть наиболее распространенные проблемы, хоть и редко, а в ТГ - делюсь новостями науки и каким-то инсайтами из моей личной практики, а также разбираю ваши запросы.
История про учительницу Софью с Дальнего Востока и осужденного физика Перминова из Екатеринбурга, меня лично глубоко вовлеки в проблематику, я увидел, что многих пикабушников эти истории всколыхнули, появились ответы-посты, истории из семей педагогов, я прочитал интересные комментарии людей из «системы», я лично столкнулся со спекулированием и провокациями на эту тему, моя супруга относится к педагогическому составу и преподает детям в частном учебном заведении и мой ребенок также сталкивался в классе с детьми, которые срывали уроки и с ними ничего не могли поделать годами. Уже несколько дней лента пестрит историями о хамстве детей, беспомощности учителей и тотальном бюрократическом администрировании. Комментарии поляризовались — одни требуют вернуть «розги» и «неприкосновенный авторитет», другие видят корень зла в отсталой системе.
Под каждым тезисом разгорается горячая и бурная дискуссия, которая еще больше разделяет наше общество — оно и понятно, у каждого свой опыт, свои прожитые истории. Я хочу предложить отойти от крайностей и попробовать разобраться, что на самом деле происходит в наших школах. Почему всем сторонам — и учителям, ученикам и конечно родителям — сейчас так несладко? Этот будет длинный пост, который я разбил на части, для удобства восприятия. Не обязательно читать всё, у каждого есть темы которые его волнуют. Понимаю, что не смогу предложить согласованную точку зрения для каждого, но для этого и существует интрумент в виде аргументированной дискуссии. В посте будут рассказаны истории из жизни.
Часть 1. Системный кризис. Война поколений — это следствие
Я начну с Софьи и парня из колледжа и не истории о плохих детях. Это крик от людей, которых система поставила в положение загнанной лошади.
Оклад в 23 тысячи, а на вас сваливают тонны отчетов для целей не имеющих практической педагогической ценности . С одной стороны — администрация, требующая «красивой статистики», с другой — родители, считающие вас личной прислугой, которая должна быть на связи 24/7. Времени на главное — на преподавание и живое общение с детьми — просто не остается. Как метко сказал автор одного из комментариев, система выживает строптивых, оставляя «покорных, терпеливых и послушных».
Школа превратилась в фабрику по производству бумажек. Бесконечные цифровые платформы, олимпиады «для галочки», тесты, фотоотчеты... Реальная жизнь класса, реальные знания детей интересуют всех меньше всего. Главное — отчет для начальства. Учитель больше не наставник, он — клерк, который должен учить детей в перерывах между заполнением таблиц.
И как верно подметила Софья, пока «родители и учителя лают друг на друга, система, порождающая этот ад, только укрепляется».
Как в таких условиях можно требовать «неприкосновенного авторитета», если у учителя нет времени заниматься формированием этого самого авторитета? Давайте дадим ему для этого ресурсы в виде времени, достойной зарплаты и уважение со стороны начальства. Авторитет не дается по должности, он зарабатывается в условиях, которые сегодня этому откровенно мешают.
Часть 2. Почему насилие — это не решение, а усугубление проблемы
В комментариях полно крикунов: «Розги нам нужны!». И это еще цветочки. Я видел призывы к такой жестокости, которую иначе как ублюдочной не назовешь И это еще самые мягкие, были и призывы к таким вещам, которые не иначе как ублюдочными я назвать не могу, (публиковать их здесь не считаю правильным, под соответствующими постами вы их сами найдете). Давайте начистоту: физическое насилие и унижение — это не метод воспитания. Это капитуляция. Признание собственного педагогического и человеческого банкротства.
С точки зрения закона здесь все просто и сурово. Уголовный кодекс РФ (ст. 116 УК РФ) трактует побои как преступление. Закон «Об образовании» (ст. 34) гарантирует ученику право на уважение его достоинства. Учитель Перминов — не мученик, а человек, переступивший черту закона. Учитель не может быть выше этого закона.
С точки зрения педагогики все еще хуже. Страх и боль рождают не уважение, а покорность, ненависть и жгучую потребность отомстить. Ребенок, которого бьют или унижают, не станет лучше учиться. Он станет лучше врать, изворачиваться и прятаться. Мы не воспитаем личность, мы сломаем ее. А сломанный человек — это гиря на ногах у всего общества.
История из жизни, которая заставила меня многое переосмыслить.
У друзей сын учился в престижной языковой гимназии. В 3 классе учитель-мужчина написал на него докладную: «Не способен к языкам, не место ему здесь». На совете профилактики этот педагог, лет 37, с умным видом вещал о недостатке дисциплины. А на вопрос родителей «Что делать?» — рассказал, как его самого в детстве отец бил ремнем. И что именно страх и стресс помогли ему «собраться», закончить школу с золотой медалью и стать учителем. Он, конечно, добавил, что «не призывает к насилию», но суть была ясна, в его картине мира боль это главный мотиватор.
Мать стала зондировать почву в родительском чате. Оказалось, что у этого педагога стабильно хуже всех английский был именно у мальчиков. Девочки — отличницы, мальчики — неумехи. Когда учитель ушел на больничный, его две недели заменяла женщина. И о чудо — жалоб не было, а успехи мальчиков заметно выросли. Пропасть между полами исчезла.
На выпускном в 4 классе этот учитель снова хвалил только девочек.
Родители, отчаявшись, повели сына к детскому психологу. Выслушав всю историю, та сказала прямым текстом: «Забирайте ребенка из его класса. У этого педагога не просто «свой метод». У него не проработанная собственная травма, вероятно, тревожное расстройство и гиперкомпенсация. Он проецирует свой детский страх на мальчиков, видя в них себя. Ваш сын рискует заработать такой же комплекс на всю жизнь.
Вывод прост и страшен. Насилие — это вирус. Оно не решает проблему, оно программирует новые, отложенные на годы вперед. Травмированный учитель плодит травмированных детей, которые могут стать такими же учителями, родителями, просто несчастными людьми.
А что же СССР? Там учителя и правда уважали. Но дело было не только в страхе. Был общественный договор. Социальный статус педагога был высок. Его слово было весомо. С трудным ребенком работала не одна школа, а вся вертикаль: пионерская организация, комсомол, участковый, товарищеский суд. Проблема была коллективной. Сегодня этой системы нет. А новая — не создана. Вернуть советский опыт в 2025 году невозможно. Мы живем в другой стране, с другими детьми и другими правилами игры.
Весь этот мир творит учитель
Моя позиция категорична — право учителя на насилие над детьми неприемлемо. Это тупик, ведущий в ад.
Часть 3. Опыт Китая. Дисциплина без розог. Как это работает?
Я много езжу в Китай по работе и общаюсь с тамошними семьями — и русскими, и китайцами. Их система — не миф, но ее часто демонизируют или идеализируют. Главное — там не бьют детей. Но дисциплина — железная. Уважение к учителю — на уровне рефлекса.
На чем это держится?
1. Культурный код. Учитель («лаоши») — фигура сакральная, почти как родитель. Оскорбить его — оскорбить саму идею знания. Этот код вшит в культуру тысячелетиями.
2. Абсолютный общественный договор. Школа, родители и государство — один фронт. Проблема ребенка = общая проблема. Китайский родитель скорее придет извиняться перед учителем за свое чадо, чем будет искать, как «наехать» на школу.
3. Жесткая, но честная мотивация. Учеба — это социальный лифт. От результатов экзаменов зависит будущее ребенка и статус всей семьи. Это создает невероятную внутреннюю дисциплину.
4. Примат коллектива. Интересы группы всегда выше интересов индивидуума. Быть «трудным» — значит идти против всех. Здоровое (в их контексте) давление сверстников — мощнейший инструмент.
5. Инструментарий. С трудным ребенком не воюют, а работают. С первого же проявления неадекватности подключается многоуровневая система: беседы, вовлечение родителей, психологи, создание ситуации успеха в группе.
История от русской мамы в Шанхае:
У сына в классе был мальчик-сорвиголова. Учитель не орал. Он поговорил с родителями. Потом провел классный час о ценности общего труда. Этого мальчика не травили, а начали вовлекать в проекты, дали ему важную роль. Ему дали почувствовать ответственность перед другими. Через месяц он изменился. Ему показали его место не как изгоя, а как значимую часть команды.
А вот история из чисто китайской семьи про девочку:
У девочки-подростка начался бунт, она грубила учителям, огрызалась дома. Западный подход мог бы уговаривать ее. Китайский сработал иначе. К процессу подключили не только школьного психолога, но и самых уважаемых членов большой семьи — бабушку и дедушку. Они не читали мораль. Они рассказывали семейные истории, о том, как они преодолевали трудности, как ценой учебы вытащили семью из бедности. Девочке мягко, но недвусмысленно дали понять, что ее поведение — не личный протест, а плевок в историю и труд всей ее семьи. Одновременно с этим в школе ее назначили ответственной за помощь в учебе отстающей однокласснице. Проявить себя как лидера, а не как бунтаря. Конфликт был исчерпан.
Учитель («лаоши») — фигура сакральная, почти как родитель
В России «трудного» ребенка часто пытаются либо сломить (давлением и наказаниями), либо «занять чем-то», чтобы просто не болтался без дела. В Китае подход иной. Гиперактивность, вспыльчивость, неуемная энергия и даже агрессия — это не приговор, а сырье, которое нужно направить в правильное русло.
Когда китайский родитель или учитель видит, что ребенок «не в себе», что им управляет неконтролируемая энергия, одним из первых вариантов решения проблемы становится запись в секцию боевых искусств — Ушу, Кунг-фу и т.д.
Почему именно туда?
1. Первое, с чем сталкивается такой ребенок — это не махание кулаками, а железная дисциплина. Четкие ритуалы: поклон учителю («шифу»), который является непререкаемым авторитетом, приветствие зала, строгая последовательность упражнений. Это моментально ставит буйную энергию в жесткие рамки. Пока не выполнил поклон и не настроился — ни одного движения.
2. Чтобы правильно выполнить технику «посох дракона» или «удар тигра», нужна не слепая ярость, а абсолютная сосредоточенность. Ребенок, который на уроке не мог усидеть пяти минут, здесь вынужден часами оттачивать одно движение, чтобы оно стало идеальным. Его энергия находит фокус.
3. После двухчасовой тренировки, включающей стойки, базовые техники и комплексы форм (таолу), у самого отъявленного сорванца просто не остается сил на хулиганство. Тело устает, ум успокаивается. Это естественный и здоровый выход адреналина.
4. В боевых искусствах Китая абсолютно невозможно быть неуважительным к учителю. Это не обсуждается. Любое хамство или неподчинение — немедленное исключение из тренировки, а это позор. Уважение здесь — не абстрактное понятие, а физически ощутимая реальность. Ты уважаешь шифу, потому что он показывает тебе путь. Ты уважаешь старших учеников, потому что они прошли этот путь дальше тебя.
5. Любая уважающая себя школа боевых искусств с первых дней вкладывает в учеников базовые философские принципы: «Ушу — для самозащиты, а не для нападения», «Сильный не тот, кто победил, а тот, кто сумел избежать драки». Агрессия и драчливость здесь не поощряются, а, наоборот, считаются признаком слабости и отсутствия контроля.
Ты уважаешь шифу, потому что он показывает тебе путь
История из Шанхая:
Знакомый русский бизнесмен живет там с семьей. Его сын в 10 лет был классическим «трудным ребенком»: агрессировал в школе, огрызался с учителями, был неуправляем. Школа настоятельно порекомендовала родителям найти ему «канал для энергии». Они по совету китайских коллег отдали его в традиционную школу Ушу.
Первый месяц был адом. Мальчик бунтовал, отказывался выполнять «глупые» поклоны, пытался драться на тренировках. Шифу не кричал на него. Он просто ставил его в стойку и говорил: «Стоишь, пока не поймешь, зачем ты здесь». Остальные ученики, видя его неуважение, молча игнорировали его.
Через три месяца произошел перелом. Мальчик впервые смог выполнить сложный комплекс движений от начала до конца. Он увидел одобрение в глазах шифу. Он впервые почувствовал не грубую силу, а красоту и мощь контролируемого движения. Его приняли в группу для отработки парных упражнений — там нужно было доверять партнеру.
Через год это был другой ребенок. Агрессия в школе прекратились. Не потому, что он стал бояться, а потому что он понял их бессмысленность. Его энергия нашла выход в ежедневных тренировках. Он стал более собранным и в школе, потому что дисциплина с татами перенеслась в класс. Он научился уважать иерархию — а это основа китайского общества. Учителя в школе отмечали, что он «стал слушать».
Китайцы не «запирают» трудных детей в школах боевых искусств. Они дают им инструмент для самопреобразования. Они понимают, что грубую силу нельзя уничтожить, ей можно только управлять. И именно управление своей собственной силой — физической и эмоциональной — рождает то самое уважение к себе и окружающим, которого так не хватает в наших школах.
Суть в том, что на каждую «хитрую жопу» у них находится свой, не менее хитрый, но системный инструмент.
Часть 4. Что мы можем сделать? Адаптация без иллюзий
Это наверное самая трудная для написания часть, потому что здесь нет историй, к которым я бы мог обратиться в качестве «опыта», здесь нужно думать и анализировать. Переносить китайский опыт слепо — безумие. У нас другой менталитет, другие законы, другие цели. Но принципы можно и нужно адаптировать, пока не стало слишком поздно.
1. Поднять учителя с колен. Не на словах, а на деле.
Зарплата. Она должна быть конкурентной, чтобы в школу шли сильные.
Разгрузка. Убрать 80% бюрократии. Вернуть учителю время на преподавание. Мы же убрали из армии дежурства по кухне и уборку? Сейчас этим занимаются другие организации.
Поддержка. Школьный психолог и юрист должны работать на учителей, а не быть «галочкой» в отчете.
2. Восстановить союз «Семья — Школа».
Правила игры. Четкий, прозрачный и для всех обязательный устав. Права и обязанности прописаны черным по белку.
Медиация. Институт школьных медиаторов есть, но он не работает, потому что это часто профанация. Нужны независимые, обученные люди, а не завуч по воспитательной работе.
Прозрачность. Видеонаблюдение в классах (с защитой данных) — не для слежки, а как инструмент установления истины. Чтобы прекратить войну «слово ребенка против слова учителя».
3. Перезагрузить систему образования.
Учитель — не надзиратель с указкой, а наставник, проводник в мире информации, который учит отличать правду от лжи.
Акцент на проектную работу, где ценится не послушание, а умение думать, спорить и сотрудничать.
Развитие гибких навыков: критическое мышление, коммуникация, работа в команде.
4. Работа с «трудными» — без розог, но и без сюсюканья.
Вовлечение в кружки и секции — дать выход энергии и получить признание.
Четкая, неукоснительно выполняемая система взысканий: замечание -> выговор -> перевод. Без унижения, но с пониманием неотвратимости.
Заключение. Суровая правда, которую мы не хотим видеть
Система образования не просто больна. Она в коме. И пока мы спорим о розгах, жизнь в школе все больше напоминает дарвиновский ад, где выживают не самые умные или добрые, а самые приспособленные к хаосу.
Лечить это кровопусканием — все равно что пытаться тушить пожар бензином. Мы получим поколение, выросшее в страхе и ненависти. Они запомнят не знания, а унижение (вы сами читали эти волны постов здесь на Пикабу, и я их тоже читал и у меня тоже есть такие истории, как у многих из вас). И тогда этот цикл насилия — учитель над учеником, сильный над слабым — замкнется. Они вырастут и принесут его в свои семьи, на свои рабочие места, в общество нашей страны.
Мы стоим на краю. Следующее поколение будет либо созидателями, либо мстителями.
Выбор за нами. Объединиться и потребовать от системы изменений, начав с себя — с уважения к учителю, с диалога со школой, с отказа от роли линчевателя. Или продолжать грызню в комментариях, пока наши дети не стали заложниками этой войны, которую мы проиграли, даже не вступив в бой.
Пока мы этого не поймем, мы все — и учителя, и родители, и дети — будем проигравшими. А цена этого проигрыша — будущее, которое мы своими руками превратим в подобие того кошмара, о котором так яростно спорим сегодня.
Родители могут по очереди приходить в школу, чтобы сидеть на уроке со своим ребёнком и делать съёмку на телефон, чтобы фиксировать разные внештатные ситуации?
