Сколько можно???⁠⁠

да, вообще ужас. Люди таких простейших вещей понять не могут.

2 * 9 - это 9 раз по 2 (2 взять 9 раз).
9 * 2 - это 2 раза по 9 (9 взять 2 раза).

Если вы не можете этого понять, что же, я не удивлен тому, что вы пишете и такие слова Вы можете говорить своим одноклассникам уважаемый. До свидания.

от вас другого ответа и не ожидалось ) Вам 30 раз показали, что вы не правы, но вы все равно как баран стоите на своем :) Ваше упорство было бы похвальным, если бы не было столь глупым :) Удачи Вам единственный умный человек, среди нас.

вы не правильно оцениваете. Вам же уже 20 раз объяснили, что (читайте внимательно, обращая внимание на детали)

2 * 9 - это 9 раз по 2 (2 взять 9 раз).
9 * 2 - это 2 раза по 9 (9 взять 2 раза).

В задаче четко установленное условие, из которого видно, что необходимо 2 взять 9 раз, т. е. 2 * 9.

именно поэтому, я рекомендую Вам открыть учебник математики за второй класс и прочитать про умножение сначала. :) Удачи.

конечно, простите уважаемый. Я был слеп, не увидел вашего просвещенного сияния. Да, действительно видно, что вы - образованный человек. Это отлично просматривается в каждом вашем посте. :D

Вам привели текст из учебника, вам привели ответ одного педагога, вам показали оценку второго педагога, вам объяснили почему так, а не иначе, но вы упорно в лоб пишете по своему, даже не вдумываясь в написанное мной выше. Думаю с вами бесполезно вести диалог, всего доброго.

это корректно и правильно. Вы разницу между взять два девять раз и взять девять два раза видите? То, что вы не помните такого правила не говорит о том, что вас обучали иначе. То, что не используется имеет свойство забываться. Во втором классе вы делали именно так, потом, когда вы узнали, что порядок не важен, вы забыли первое правило, но это не отменяет истины.

Еще раз.
2 * 9 - это два взять девять раз.
9 * 2 - это девять взять два раза.

В задаче 2 взять 9 раз, значит ответ 2 * 9 = 18, а не 9 * 2 = 18. И всегда этому учили.

"4+4+4+4+4 = 4*5. Читают так: "по 4 взять 5 раз" или "4 умножить на 5". Сложение одинаковых чисел называют умножением" приведенное выше из учебника второго класса.

Еще раз объясняю изначально детишек учат, что 2 * 9 - это 9 раз по два. 9 * 2 - это 2 раза по 9. В данной задаче 9 раз по 2, т. е. 2 * 9.

их учат держатся подальше от таких "умников", как Вы. До свидания.

Ты вообще первый пост читал? Ты гонишь свою хрень уже часа 2. Прочитай первый пост, там все описано. В чем проблема? Или ты читать не умеешь?

идите пост прочитайте сначала.

мне не 15 лет, чтобы у Мамы разрешение спрашивать :)

отнюдь, нисколько мы тут не упоротые. Сидят и складывают. Потому что иначе просто не научились еще. Это же второй класс.

Прошу прощения, но оскорбления здесь не уместны. Я пояснил логику учителя, который поставил эту оценку, на основе мнения моей Мамы, которая является педагогом младших классов уже 23 года. Епт перечитайте пост сначала. Я же написал, что увидел пост, задумался, увидел здесь логику учителя младших классов, позвонил Маме, спросил что она об этом думает и она ответила абсолютно точно также, как думал я. Еще раз? Вы хотите сказать, что 2 абсолютно разных учителя из разных городов, учат детей неправильно? Учительский стаж 23 года и высшая категория вас не смущает, сударь? Или вы считаете себя настолько умным, что все вокруг вас абсолютные бараны?

я не учитель, учитель моя Мама и она здесь не причем. Мне просто стало противно от того бреда, который я вычитал в соседнем топике, где люди мешают учителей с говном, хотя сами не правы.

в чем именно здесь маразм? Я пояснил это с точки зрения педагогического подхода в младших классах. Я объяснил, что для ребенка, который не имеет понятия что вообще значит умножение разница огромна, так как умножение детям изначально показывают на основе сложения. Иначе Вы замахаетесь ребенку объяснять.

Клиника у тебя. Посмотри что отписал выше Zelgo. Да, именно так, 2 взять 9 раз, а не 9 2 раза.

нет, ну подожди, это в данном учебнике в следующем параграфе, но не факт, что в других учебниках/по другой программе все абсолютно также.

Обычно же сначала объясняется тема. По этой теме задается д/з, далее идет переход к след. теме. Т. е. сначала ребенку объясняется как это сделать, он тренируется на д/з, а дальше уже, поняв, как это правильно делать (словив фишку), он уже приходит к пониманию, что как не крути, все равно результат будет один. И хорошо, если он это поймет в результате д/з самостоятельно. Опять же, тут все может упираться в программу. Например так:

- Ребята, а вот дома вы делали задание №2. Вы заметили, что 9 * 2 - равно 2 * 9, так вот об этом мы с вами сегодня и поговорим )

Ну как-то так ) К тому же, вполне возможно на уроке учитель акцентировал внимание на этом аспекте, мы этого не знаем.

идешь нахуй балабол :) больше мне сказать нечего.

и да, мне абсолютно класть на такое чмо как ты. Равно как и на всех, кто ставит себя выше других. :)

это тоже правильно. Таким образом они уменьшают вероятность "нелепых" ошибок. Хотя насчет ЕГЭ я ничего сказать не могу, так как в мое время его не было, но то, что правильное решение в черновике может играть роль при неверном или не точном ответе в чистовике, я могу предположить.

регать матушку? у нее нет времени заниматься подобной чепухой. Я же написал в посте ее ответ по данному вопросу. Я не выражал свое мнение, я процетировал слова педагога с 23 летним стажем. В чем проблема я не понимаю?

Насчет шрифта, извиняюсь. Первый мой пост. На будущее учту.

перечитайте пост. Там дан ответ на ваш вопрос. Ключевой ответ, который показывает в чем разница для ребенка второго класса между 2 * 9 и 9 * 2.

зачем усложнять? Это не усложнение, а упрощение. И опять же я написал 10 раз уже почему так. ПОТОМУ ЧТО УМНОЖЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЯЮТ ВВИДЕ СЛОЖЕНИЯ.

Если ребенок у вас спрашивает почему дует ветер вы ему сразу начнете с физической точки зрения все объяснять? Он нихрена не поймет. Обычно изначально дают базовые основы. Так было всегда. Вы тоже неоднократно сталкивались с тем, что в школе говорили одно, но когда вы пришли в университет, то выясняется, что это не совсем верно и есть нюансы. Поймите, объяснить ребенку суть так, чтобы он понял гораздо сложнее, чем потом сказать, что от перестановки разница не меняется. К тому же, это умножение, а далее дети будут изучать деление, а там порядок важен и возможно, это тоже играет роль, чтобы дети не путались.

бред - это то, что вы сейчас пишете. Вы не имеете абсолютно педагогического опыта и считаете, что имеете право критиковать подходы учителей, которыми вас также учили. Вы либо прирожденный гений, который действительно гораздо умнее многих, либо...

какие гипотезы? приведите хоть одну гипотезу, которую я выдвинул.

все, что я привожу я привел в топике. Я не дописываю ничего от себя. Я не виноват в том, что вы читаете по диагонали.

я не могу предоставить ссылку, я не педагог. Но давайте рассуждать, если 2 абсолютно разных учителя младших классов из разных городов говорят о том, что в данном случае 2 * 9 - правильнее, значит чем-то они руководствуются? А если еще принять тот факт, что стаж моей Мамы - 23 года, а значит она стала педагогом задолго до реформы образования, то вероятно в то время этот подход уже существовал?

Перечитайте пост там даны ответы на все ваши вопросы.

объяснил же. Это сделано для того, чтобы ребенок усвоил материал быстрее. Чтобы он понял суть умножения. Умножение представляют в качестве сложения. 9 раз по 2 и 2 раза по 9 - в этом есть некоторое различие для ребенка, которого только начинают знакомить с умножением.

какие 2А и 4Б? Вам говорят про 2ой КЛАСС! Про детей, которых только начинают знакомить с темой умножения! Не сравнивайте ребенка второго класса с собой, между вами колоссальная разница!

т. е. вы прекрасно помните, как в конце второго класса вас знакомили с темой умножения и какими именно методами вас обучали? У вас идеальная память мой друг, если вы детально помните то, что произошло давно.

Перечитайте еще раз пост внимательно. Там четко написан ответ на Ваш вопрос.

я скорее поверю, что ты просто брал калькулятор или просил решить маму/папу/дедушку/брата, чем в то, что ты в младших классах, когда дети только только знакомятся с вычитанием и не имеют понятия об отрицательных числах знал как ими оперировать и что они из себя представляют.

С другой стороны, конечно, бывают и плохие учителя, я не спорю. Я лишь привел ответ педагога по данному вопросу, с которым я полностью солидарен. Вот и все.

а понимает ли? Бывает так, что ребенок говорит:
- Папа, я не понимаю эту задачу
- О, да тут все просто, ответ такой 9 * 2 = 18
- Спасибо Папа.

Знакомо? )

я имел ввиду, что если ты умел оперировать отрицательными числами в то время, когда остальные только проходили вычитание, то молодец и мог сказать учителю о том, что тебя обучили этому родители. А вот если за тебя решали, то учитель сделал вполне правильное замечание.

Учебная программа пишется с учетом среднестатистического ребенка. Естественно иногда находятся дети, которые немного опережают программу. Ты приносишь учителю свою Д/р, а там число -7, которое еще не проходили, у педагога 2 мысли:
1) опережает программу
2) решили за него

Если вдруг педагог ошибается, то можно вполне нормально к нему подойти и объяснить, что тебя обучили родители. Я думаю любой педагог только порадуется.