Я пошла в школу в 2001 году, закончила в 2013. Ребенком была начитанным, заинтересованным в учебе. Поэтому, когда меня перевели в шестом классе в новую школу, мне оказалось очень непросто.
Во-первых, класс, в который я попала, считался самым сложным в школе. Но, что было интересно, у одних учителей на уроках сохранялась строгая дисциплина. У других разве что до драк не доходило. Причина? Учителя, которые поддерживали дисциплину, были достаточно спокойными и хорошо чувствовали класс. Тех, у кого начинало чесаться приключенческое место (заскучал, хочет что-то отчебучить, но пока не знает, что), переключали. Вызывали к доске, просили сходить за мелом или намочить тряпку, раздать листочки с самостоятельной - мало ли задач может возникнуть на уроке! А еще они ни разу не кричали. Если кто-то и расходился, педагог возвращал дисциплину шуткой. Кому-то более язвительной, кому-то максимально мягкой. Так, однажды у биолога спросили, является ли бомж животным. Он в ответ предложил порассуждать вместе. Бомж - это человек, и он относится к царству животных. Следовательно, с точки зрения биологии он животное - как и вопрошающий, и сам учитель, и остальные ученики в классе. Разговор прошел спокойно, поэтому стресса ни у кого не было.
А были учителя, которых, казалось, доводили намерено. Они заводились в полоборота. Даже я, сравнительно примерный ребенок, которому сложно приходилось из-за своей правильности, сталкивалась с неадекватным, на мой взгляд, поведением. Одна сорвалась на меня из-за того, что я вела конспект не так, как она требовала. Она хотела, чтобы мы писали название темы зеленой ручкой, а все остальное синей. Я использовала все цвета гелевых ручек, какие у меня были - одни для определений, вторые для дат, третьи для важных имен, четвертые чтобы выделить какую-то мысль, пятые, чтобы отметить правило. Это здорово помогало ориентироваться по конспекту. Я вела так все тетради, кроме русского и математики, но ранее не встретила ни одного замечания. Другая устроила истерику из-за учебника по математике. Они были в мягкой обложке и быстро теряли "товарный вид". Мой за год пообтрепался, и я решила купить для библиотеки новый, а старый оставить себе. По мнению этого учителя, я должна была "подклеить" старый и сдать в библиотеку его.
Еще некоторые учителя поддерживали травлю. Если в классе был непопулярный человек, с которым никто не хотел сидеть, то свободное место за его партой использовали для наказаний. В моем классе таким человеком была я. В другом - девочка с дцп, которая плохо говорила, передвигалась на костылях и носила откровенно устаревшую одежду.
Что делать учителю, которому достался "сложный" класс? Во-первых, попытаться понять, точно ли этот класс такой сложный, как о нем говорят. Возможно, на уроках других педагогов дети ведут себя спокойно и к ним можно найти подход? В большинстве случаев окажется, что это так. Здесь надо начинать с себя и пытаться понять, какой "образ" учителя требуется этому классу. Во-вторых, научиться не раздражаться и не выходить из себя. Да, раздражение - это нормально. Но когда учитель впадает в ярость, начинает орать и теряет контроль над собой, он теряет авторитет в глазах детей и становится персоной, которую можно выводить, ведь орет она по каждому пустяку, а полезных и интересных знаний все равно не дает. Так, одной из лидеров по жалобам на класс у нас была учитель географии, которая "досиживала до пенсии". В начале каждого урока она говорила, какие параграфы нам конспектировать, а сама занималась своими делами. Стоит ли винить семиклассников, что им сложно сохранить концентрацию на скучной работе, когда роль учителя в классе сводится к мебели? То, что ситуация вышла из-под контроля она замечала только когда класс уже вставал на уши. Она пыталась перекричать класс, но внимания на нее никто не обращал, пока она не переходила на ультразвук или не приводила завуча.
С появлением интернета и нейросетей ситуация стала для учителя еще сложнее. Теперь ты не единственный интерактивный источник информации. Теперь ты конкурируешь не с учебником, а с бесконечным потоком, где информация подана десятками разных способов и ребенок может выбрать для изучения самый удобный. Что делать в этой ситуации? Предлагать что-то, чего интернет дать не сможет. Так, на биологии мы проращивали фасоль и рассматривали в микроскопы срезы лука, шерсть животных и листья растений, которые нашли на перемене. На физике - собирали электрическую цепь. Результат был весьма наглядный: присоединил все правильно - загорелась лампочка. Такого опыта интернет не даст, поэтому его и надо использовать.
