ghostbust

Часть 1
http://pikabu.ru/story/_1_1743165

Часть 2

http://pikabu.ru/story/_2_1745415


5) Трюк, который проделывается НА ГРАНИ, когда всё или ничего. Это использование хитрости, знание особенностей того, как принимает преподаватель, как оценивает и еще доля психологии, умения манипулирования. Назовем его.. хм.. "СПРОСИТЕ МЕНЯ ТОЛЬКО ТО, ЧТО Я ЗНАЮ И НИЧЕГО БОЛЬШЕ". Многие знают, что некоторым людям не нравиться, как кто то о чем то заговорил, но понял, что не стоило этого говорить, оставил недосказанность, и тем самым вызывая живой интерес у слушателя, желание узнать что человек хотел рассказать. Недосказанность или случайная оговорка (по фрейду или иная другая), всегда вызывают непреодолимый интерес у слушателя и он хочет узнать об этом подробнее. Думаю многим это знакомо. Как использовать? Вот пример:

Был очень интересный предмет, который объединял в себе историю и обществознание. У нас он назывался "Сервисология". Его необычность была в том, что многие вопросы на лекции не разбирались, они оставались для самостоятельного изучения. Общее количество вопросов было достаточно большим, таким, что пока выучишь последний вопрос можно уже забыть и о чем идет речь в первом. Плюс в экзаменационный вопросы включались и те, которые были для самостоятельного изучения(думаю не многие студенты изучают самостоятельно что то к экзамену, если это не было на лекции). я старался весь семестр, пытался как то отвечать на семинарах, но по закону подлости удавалось не всегда и если получалось то ставили как 5, так и 4. В итоге, пред экзаменом я мог получить только лишь 4 автоматом.. Это для меня уже было мало.. Была возможность отказаться от автомата и попробовать ответить самостоятельно на экзамене, тем более не за долго до этого по всей группе разошлись шпоры по этому предмету. Решил, что стоит попробовать, раз уж шпоры дали. Когда пришел домой и открыл эти шпоры, открыл лекции- ужаснулся- многих вопросов не было ни в лекциях ни в шпорах(да, да, именно тех, который были для самостоятельного изучения). Отступать было уже поздно. Я полночи сидел и читал..

День экзамена. Я зашел где то в середине, когда уже несколько человек вышло с экзамена и еще много, кому сдавать. Я зашел, сказал, что отказываюсь от своего "ХОР" автоматом и буду сдавать. Тяну билет и иду занимать место. Сажусь, читаю вопросы- 1 вопрос- легко, знаю его, 2 вопрос- сложнее, знаю, но слабо, 3- вообще ничего не могу сказать. Плюс к этому, преподаватель спрашивает 3 дополнительных вопроса! Я тут понимаю, что надо было на "ХОР" соглашаться, потому что при таком раскладе можно рассчитывать лишь только на "УДОВ". Немного погоревав, думаю как выпутываться из этого...

И тут меня посетила мысль о просто фееричной авантюре. Я заметил, что она преподаватель ставит оценки только на основе дополнительных вопросов, которые она задает сама из вопросника! До меня доходит очередь и она меня вызывает отвечать, спрашивая готов ли я? Я подхожу и выдаю следующее(пишу слово в слово, как было):"

Я: , я знаю эти вопросы на отлично! Но я вижу, что Вы ставите оценки только на основе дополнительных вопросов! Может тогда с них и начнем?

Тут происходит следующее: Преподаватель берет мой билет, даже не смотрит какие там вопросы, ОТКЛАДЫВАЕТ ЕГО В СТОРОНУ и начинает гонять меня по дополнительным!

Признаю, этого было бы не достаточно, ведь не известно какие вопросы бы мне достались и смог бы ли я ответить на них. НО тут вступает вторая часть моего плана..

Когда она задает мне первый дополнительный вопрос(про себя я скрестил все пальцы рук и ног), она попадает в тот, к которому я готов. Я ответил.. Но этого мало, дальше следовало еще два и могли попасться те, которые я совершенно не знаю. А как известно, снаряд в одну и ту же яму падает редко.

Тут была применена хитрость, про которую я упоминал ранее в этом пункте. Я рассказываю вопрос полностью, НО под самый конец я якобы случайно ошибаюсь, делаю оговорку, потом поправляюсь, говорю что это из другого вопроса. Суть оговорки состоит в том, что я рассказал немного того вопроса, который я так же знаю очень хорошо, естественно они несколько взаимосвязаны. После того, как я заканчиваю рассказывать первый вопрос, у преподавателя возникает желание узнать о том вопросе, о котором я якобы случайно упомянул. Выходит, она задает мне вопрос, который я уже знаю и я успешно рассказываю. В конце второго вопроса я поступаю именно так же, как и сделал ранее, я снова делаю оговорку. Как следствие, ей снова одолевает желание узнать подробнее и она спрашивает именно тот вопрос, который я сам захотел. Итог- "ОТЛ" в зачетке.

Кстати, хотел бы упомянуть какие вопросы учить, если времени на подготовку мало, а вопросов нереально много. Я поступал следующим образом:

Зная, что если в билете два вопроса + задача, и дан только вопросник, а не сами билеты, то вопросы делятся пополам. К примеру вопросов 60, то в 1 билете попадутся 1 и 31 вопросы, во 2 билете 2 и 32. Есть более хитрый подход, это когда делятся вопросы пополам, но в билете попадается не 1 и 31, а 1 и 60, 2 и 59 и т.д. Если в билете 3 вопроса, а вопросов 90, то логично что скорее всего будет 1, 31 и 61 или 1, 60 и 90. Как же учить и не прогадать?

Я поступал следующим образом для варианта когда делятся пополам и всего 60 вопросов: Я учил к пример 8- 23 и 38-53. Объясню почему именно так: не зависимо от того, как будут поделены вопросы и как они будут сгруппированы это дает шанс того, что вы выучите 16 билетов(или 32 вопросов) и с большой вероятностью вам попадутся в билете те вопросы, которые вы учили или читали. т.е. вам попадется либо 8 и 38, либо 8 и 53. Это куда выгоднее на мой взгляд, чем гадать как будут поделены вопросы и к примеру выучить 1-15 и 31-45 или 1-15 и 46-60

Стоит отметить и то, что иногда вопросы сгруппированы по другому, к примеру по разделам, которые вы учили за семестр. Это приводит к тому, что часто берется по 1 вопросу в билет из каждого раздела. Везет, если в каждом разделе одинаковое количество вопросов, что бывает очень редко. В данном случае, если время поджимает и все не удается выучить, то стоит так же учить только вопросы из середины каждого раздела. Это дает на мой взгляд большую вероятность того, что в билете будут вопросы которые вы учили.

Хотя возможно математики и люди, которые дружат с теорией вероятности меня могут в чем то поправить или опровергнуть мои слова о том, какой лучше выбрать интервал, что бы с большей вероятностью попались именно те вопросы, к которым вы готовились.

Это пока основные моменты, которые легче использовать. Как и говорил в моей памяти есть очень яркие примеры тонкого расчета, но они более специфичны и их сложно применять повсеместно, они были применены к конкретным людям.

P.S.

По мере возможности буду добавлять продолжение и маленькие истории сдачи. Снова резонный вопрос: "Кому то интересно? Следует писать отдельные истории сдачи? Стоит продолжать?"

Часть 1:

http://pikabu.ru/story/_1743165

Часть 3

http://pikabu.ru/story/_3_1745478

Итак, как я и обещал, пишу продолжение. Прошу прощения, за возможные грамматические и орфографические ошибки. И за то, что возможно стиль изложения "Язык сломаешь".

Перед тем, как написать свои заметки, хотел отметить, что порой вам не требуется пользоваться теми хитростями, которые я описал и опишу ниже, если у вас смазливое личико и прекрасная голливудская улыбка. Достаточно просто умело этим воспользоваться на экзамене. Право слово, у меня есть яркие примеры того, как человек не обладая огромным умом и начитанностью, не владея знаниями по дисциплине, а лишь смазливой внешностью, сдавал экзамены на "ХОР" И "ОТЛ". Следует отметить, что они учились не на каком то факультете, где спроса нет и любой двоечник сдает на "ОТЛ", а на очень серьезных, где каждая оплошность каралась жестоко.

Хотя, думаю если Вы из таких людей, то вам это уже давно известно и вы не читаете пост, думая в голове "Да я и так все знаю и умею". Это так, легкое отступление.. Нет, я им не завидовал ни разу, потому что судьба бывало так распоряжалась, что и на их пути попадались "STRONG" преподаватели, а я даже с серьезными преподавателями, которых не удавалось как либо изучить, умудрялся найти общий язык, но это было больше дело случая. Вот маленькая история об этом:

Была сдача курсовой работу. Работы была полностью расчетной, у каждого свой вариант. Проще говоря- найти в интернете похожее или у кого то скопировать- дело было сложное, но возможное, так как можно было спросить или купить у старшекурсников свой вариант работы. Но и тут возникала сложность- принимали разные преподаватели, у которых были свои заморочки на счет того, какие формулы использовать и как вычислять.

В итоге, у нас принимала женщина преподаватель, которая была деканом и ее потом разжаловали из за того, что она часто болела. Хочу отметить тот факт, что я с ней общался впервые и именно в день сдачи- из этого следует, что я не знал должного подхода к ней и я немного боялся, так как пересдать было бы сложно, а "ОТЛ" нужна была очень, иначе повышенная стипендия слетала.

Ситуация осложнилась тем, что она хоть и стала обычным преподавателем, но замашки и поведение декана остались неизменными, т.е. она могла придти и уйти в любой момент и какого либо графика приема работ не было. Еще мои одногрупники усложнили жизнь тем, что умудрились пожаловаться на нее в деканате, что она не принимает курсовые работы, а экзамены уже близко. В итоге в день сдачи она была в очень плохом настроении и очень злая за донос не нее. Как следствие, моему другу, который очень хорошо знал эту курсовую и мог ответить на любой вопрос, написать любую формулу и сказать определение (хочу отметить, что лучше него никто не знал ), преподаватель задает 2 вопроса, которых нет ни в одном пособии и том материале, который использовался для подготовки и расчета курсовой. Итог- "УДОВ"! Спросите как так можно и откуда она их взяла? Все просто- она профессор, заслуженный преподаватель и еще куча всего. В тот день "слетело много голов"...

Каковы были мои действия и в чем была хитрость? Все просто. Я ждал до последнего, все мои одногруппники сдали, кто то на "ХОР", кто то на "УДОВ". Перед самым моим заходом к ней на сдачу, к кабинету подтянулся студент 5 курса- отличник, шедший на красный диплом, она была для него дипломным руководителем. Сначала, он сказал, что подождет когда я выйду и потом зайдет. Но я смекнул, что раз он отличник, что он ее очень хорошо знает, что он не задержит ее надолго и, показывая успехи проделанного, сможет ей поднять настроение, то я с удовольствием его пропустил вперед. Прошло минут 15 и он вышел в хорошем настроении и с улыбкой на лице- я понял, что у него получилось порадовать преподавателя. Осталось дело за малым- успешно ответить на ее вопросы.

Когда я зашел, уселся и стал отвечать на ее вопросы, произошло нечто, что я не ожидал. Я ответил всего лишь на 2 очень легких вопроса, действительно легких, а не только для меня. Дальше она начала мне жаловаться, какие мы нехорошие и неблагодарные студенты, что так поступать нельзя(имела ввиду жаловаться в деканате на нее), что она к нам всей душой, а мы так платим за это. Итог- 15 минутное выслушивание душевных излияний и "ОТЛ" за сложную курсовую от " STRONG " преподавателя в зачетке!

3) Еще одна вещь, которую стоит принять на вооружение ДОБРАЯ НАГЛОСТЬ. Да, да, многие видели, что их одногруппники часто сдавали экзамены, просто наглея на глазах. Конечно, есть предел, где заканчивается добрая наглость, а где начинается бессовестная наглость. Обычно это приводит к тому, что от "ОТЛ" можно придти к "УДОВ" легко. Во всем надо знать меру.

История о том, как мне удалось добиться расположения преподавателя ко мне уже со 2 курса. Это было важно, так как он у нас вел разные дисциплины сплошь до конца 5 курса.

В общем все как обычно и у всех- прогулял несколько пар лекций и несколько пар семинаров, сессия пришла незаметно и нечаянно, все приходилось сдавать в сжатые сроки. Настал день зачета, на его сдачу давалось 2 часа всей группе, дальше уже приходили студенты с другого факультета. Зачет был про программированию на языке Delphi. Для того, что бы был допуск к зачету необходимо было сдать лабы и еще решить 3 задачи- письменно на листке написать код для вычисления чего либо. Лабы у меня были сданы(их мы выполняли по методичке, особой сложности они не представляли, оставалось только вбить код вручную и еще чего то додумать самому), но вот так как я пропустил лекции и несколько семинаров у меня остались долги по задачам. Сначала думал, что он про них забудет и можно будет сдавать зачет сразу. В первые минуты так и шло- я подошел взял билет, посмотрел вопросы и понял, что в них я не особо силен, я сказал об этом преподавателю и попросил еще раз тянуть билет. В это время он посмотрел в свою тетрадь, где отмечал тех кто присутствовал на парах и увидел мой долг и сказал, что о зачете не может идти и речи, а тем более о пересдаче, пока я не сдам ему эти задачи. Уже выпроводил меня за дверь из аудитории, тем более уже пришли студенты с другого факультета.

И вот тут была проявлена "добрая наглость". Я снова зашел в аудиторию, потому что якобы не знал о каких задачах идет речь и попросил их дать мне или просто показать. Он показал листочки с этими задачами, я посмотрел и у меня родилась идея. Я спросил: "А что будет, если я сейчас Вам решу эти задачи, без подготовки и без лекций?". Он ответил, что если сейчас решу хотя бы одну из этих задач, то он мне простит остальные, поставит мне зачет и будет сильно ко мне благосклонен. Сказано- сделано. Я взял одну из задач -написать код для решение примера. Было сделано минут за 20.Когда я ему показал, он сказал что это немного не то, что было на лекциях, но я его попросил проверить на компе работает ли код(по миом представлениям он был немного не оптимальный, но все же работал). Вместо этого он дает мне еще одну задачу. Я стал возмущаться " а как же обещание и т.д.", но это не прокатило. Пришлось еще решить один пример.

В итоге, когда он проверил его- был несколько удивлен, но все же долги простил и под моим легким напором наглости он все же поставил зачет. В итоге был и зачет и было получено его расположение ко мне.

Конечно, это не самый яркий пример наглости, но это один из первых, который уже произошел на 2 курсе, когда еще был мал и глуп. Более яркие, я расскажу чуть позже. А пока перейдем к другому.

4) СПОКОЙСТВИЕ, ТЕРПЕНИЕ, УВЕРЕННОСТЬ (или больше АВАНТЮРИЗМ). Это очень важные вещи, которыми следует овладеть. Они очень часто меня выручали- когда то нужно было успокоиться и собраться с мыслями, что бы вспомнить что учил и читал; когда то нужно было ждать до последнего и зайти на экзамен последним, что бы в окончательной душевной беседе с преподавателем не оставить ему шансов поставить оценку кроме той, которую вы хотите и при этом не рассказав и половины билета; когда то надо было идти до конца и будь что будет, быть уверенным в своих силах и пусть даже в чем то слегка ошибаться, но не подавать виду, когда что то не так.

Есть небольшая история.

Как то был один предмет и вел его преподаватель весьма специфично- он просто приходил на пару без каких люби бумаг и папок, где был бы написан текст лекции. Он нам читал лекцию из головы. Все бы ничего, но он читал так, что записывать было невозможно- мы просто не знали что писать и все группы просто слушали его. К концу семестра наступало самое интересное- он спрашивал на зачете все то, о чем он рассказывал, при том в подробностях. Это было бы нечестно с его стороны, но за дня три до зачета он говорил в какой книги можно найти его лекции. Выучить за три дня все было не сложно, если постараться, но сложно было найти эту книгу- это было местное издание и в поиск в интернете мало чего путного давал, в библиотеке можно было бы взять- но их тираж был ограничен и их всего лишь книг 20 было на весь университет, естественно все на руках.. Можно было бы найти все вопросы в интернете, не из книги, но и тут подвох- вопросника нет и вопросы не известны. Единственный выход- спросить у кого то когда на следующий день зачет.
Раздобыв книгу пере самым зачетом я успел прочитать первые 8 глав из 30. Этого мало, но хоть что то.

Следующий день. Зачет. Идут 2 группы на него, всего около 50 человек. Заходим в аудиторию, приходит преподаватель и объявляет следующее:

П: -Я знаю, что подготовиться было сложно. Скорее всего многие из вас мне не смогут сдать. Но я готов помочь вам, если вы захотите купить мою книжку. Я писатель, историк и мне надо издаваться и что бы мои книжки покупали. Стоимость книжки 130(как потом выяснилось) рублей. Но я понимаю, что среди вас наверняка найдутся и те, кто собирается сдать сам. Итак, кто собирается сдавать остаются, кто будет по

Часть 2
http://pikabu.ru/story/_2_1745415

Часть 3

http://pikabu.ru/story/_3_1745478


Здравствуйте, уважаемые пикабушники! Так как скоро у многих начинается сессия(возможно некоторых уже идет), то я решил поделиться советам и маленькими историями о том, как я умудрялся сдавать многие экзамены и зачеты, будучи не готовым полностью на 146%. Этот пост будет полезен и содержать некоторые заметки/помощь/хитрости и первокурсникам и людям, которые получают "УДОВ", но хотели бы "ХОР" ,а возможно и "ОТЛ".
Я закончил университет на красный диплом и время сеесий для меня обычно было временем отдыха от учебы- знал как быстро без особых усилий сдать экзамены.Мое отношение к красному диплому: "красный диплом- это не гарантия того, что у человека есть твердые знания в той специальности, которую он изучал; это лишь говорит о том, что у человека есть голова на плечах"(если конечно диплом был заработан собственным трудом, а не куплен).

Пожалуй я начну с заметок, которые я усвоил со временем обучения в университете и позже уже успешно применял на практике на 3-5 курсах(именно на них я успешно оформил повышенную стипендию). Так как в написании больших текстов я не силен, то пост может получиться весьма не структурированным и возможно я буду делать отступления.

Вещи, которые я усвоил в процессе обучения и сдачи экзаменов. Скорее всего это и так многим знакомо и я не скажу ничего нового, но все же:

1) Все преподаватели тоже люди. Да, да, это именно так. И многие в этом убеждались, выкладывая фото своих учителей и преподавателей. Преподаватели они только в стенах университета/института/колледжа/, а в остальном они такие же люди. Думаю об этом все знаю, но во время экзамена или подготовки к нему об этом забывают. Как это использовать?

Решать вам, вот мой пример:

На протяжении семестра или нескольких семестров(если преподаватель ведет не один предмет, а несколько или же один и тот же на протяжении года и больше), я изучал преподавателя на лекциях и семинарах, отмечать для себя его "слабые стороны", то на что он "падок".

Простая история. Я заболел и умудрился пропустить экзамен и пересдачу. Итог, я сдавал ему на кафедре. Так как я знал его достаточно хорошо, знал на что он был "падок": он любил давать советы по какому- либо вопросу, тем самым показывая, что знает много больше тебя. Мне было достаточно, выловить его в тот момент, когда он особо никуда не спешил. В тот момент, мой старший брат собирался купить новый телевизор и я, естественно, ему задал вопрос какой лучше выбрать. В итоге состоялся разговор, советы и все в этом духе. По окончанию я сказал, что собираюсь ему сдать экзамен прямо сейчас и достал зачетку. Прозвучало в мой адрес пару самых легких вопросов из вопросника и после 10 минут ответа я уже вышел с оценкой "ОТЛ".

2) Одним из не менее важных моментов является то, что необходимо дать знать преподавателю на какую оценку вы рассчитываете. На мой взгляд, у преподавателя часто очень много потоков студентов разных курсов и он не старается кого то запоминать. Во время экзамена перед ним максимум ваша зачетка, в которой могу быть как хорошие оценки, так и не очень и поэтому ему сложно сразу однозначно оценить ваши знания. Ведь бывает и такое, что выучили и знаете весь материал, кроме 1-2 сложных вопросов и вам по закону по закону подлости они как раз могут попасться. При всех попытках выбраться из этой ситуации приводит к "удов" или в крайнем везучем случае к "хор". Как этого избежать? Один просто пример:

Была у нас молодая преподаватель- красный диплом, магистратура, аспирантура, все дела... Читала лекции, вела семинары и проводила лабораторные работу у большого количества групп как очного, так и заочного отделения. Лица и имена думаю был очень запомнить, можно было пригласить любого человека в группу, даже с малым количеством людей- она все равно не увидела лишних.

При подготовке к экзамену, читая вопросы, я понял, что на 5 будет сложно сдать, очень неприятный был предмет. На следующий день(он был непосредственно перед экзаменом), когда мои одногруппники и я в том числе сдавали долги по лабораторным работам(без их защиты- к экзамену не допускаю, как и у всех пожалуй), я постарался защищать в числе последних и после их защиты у нас с ней произошел диалог:

Я:-А что необходимо знать, что бы сдать ваш экзамен на 5?

Препод.:- А ты что, хочешь сдать мне экзамен на 5? Это будет очень сложно..

Я(твердо и уверенно, с долей наглости): -Да, я хочу сдать вам экзамен на 5.

Дальше пошло от нее перечисление того, что надо знать как она будет принимать и т.д. и т.п. Впрочем, это было уже не важно- главной моей целью было то, что бы она меня запомнила и знала на какую оценку я рассчитываю. В итоге на следующий день я отвечал самым первым, после моего не очень удачного ответа, чтению написанного по листку, путаницы в голове(стоит признать, оценку я на максимум на слабенькую четверочку тянул). Но она сказала за то, что я вышел первым отвечать- поставила мне "ОТЛ". Возможно, что она мне и так бы "ОТЛ" поставила за мой ответ и за то, что я первым отвечал, но все же, видя как она спрашивала моих одногруппников и какие оценки ставила- не оставляют сомнений в том, что большую роль сыграло то, что я ее поставил в известность какую оценку я желаю получить на ее экзамене.

Текст получился немного суховатым, но я как и отмечал- писатель из меня не очень.

P.S.
Это лишь элементарные вещи, которые надо знать и которыми можно пользоваться. Я знаю большое количество хитростей, основанных на наглости и психологии.. Если кого то заинтересовало, то обязательно будет продолжение, над которым я лучше постараюсь.. Резонный вопрос "Мне продолжать?"