Sehvana

ЗЛАЯ МАТЕМАТИЧКА

Мне было шестнадцать, и я добыла детское пианино - электрическое, на батарейках. Что-то вроде такого:

Я просчитала сама вольты и амперы. Подключила не квадратную батарейку - хрен ее найти тогда можно было (1996 год), а китайские пальчиковые - последовательно. Пианино заработало. Оно было старое, противно пищало, клавиши надо было давить изо всех сил... но я наладила его.

Мама не выдержала - показала мне ноты - до, ре, ми... объяснила, что такое тоны и полутоны. Зачем нужны черные клавиши.

Я добыла детскую книжку для металлофона (где ноты) и принялась играть знакомые мелодии уже по нотам, подбирая длительность по памяти.

Маменька не выдержала, показала мне длительность (целые, половинные, четвертные...)

Я начала играть что-то похожее на правду, бегая за маменькой с просьбой объяснить всякие точки, скобочки, кривые закорючки вместо нот (паузы) и т.д.

В общем, я научилась "читать ноты" - т.е. технически, глядя на ноты, я понимала, как что считать и как ставить пальцы.

Маменька показала, как играть гамму, которая называлась волшебным словом "до мажор". Из детства я помнила, что "мажор" - весело, "минор" - грустно.

Затем мне купили обычное пианино, которое никто не настраивал, его пожрала моль... но оно имело струны и играло. Мне на тот момент это было достаточно.

Это все пролог.

Потом события завертелись, закрутились, пианино было благополучно потеряно в процессе жизни...

В двадцать с чем-то я пошла учиться музыке. Я мечтала изучать сольфеджио, историю музыки... все, как в обычных музыкальных школах.

В детской музыкальной школе меня развернули со словами "Слишком старая". Я решила найти учителя.

"Ой, зачем тебе эти все сложности! Ты в училище собралась поступать? Нет? Вот достаточно, что ты просто играешь!" - сказал учитель №1. Я пыталась объяснить, что я хочу именно полную программу музыкальной школы... он упирал, что мне это нахрен не надо. Расстались.

В принципе, все остальные учителя, с кем я сталкивалась, с этого и начинали: "Зачем тебе это? Тебе надо вот минимально...", с чем я была не согласна.

Но запомнилось мне, как я занималась с одним из учителей (недолго). Это была пожилая женщина.

Мы начали с нот. "Вот нота фа" - сказала она, нарисовав кружок на нотном стане. "Знаю!" - сказала я. "О!" - сказала учительница, и нарисовала ноту "си". - "Это какая?" "Си!" гордо сказала я. "А, замечательно!" - сказала учительница. - "Сыграй мне "до мажор".

И тут началось прекрасное. Я уже знала, как играть гамму "до мажор" - по белым клавишам, правильно меняя пальцы... Я сыграла. "О! Теперь до минор!" - обрадовалась учительница.

Иииии... включилась логика. "Мажор" и "минор" для меня были эквивалентами "весело" и "грустно". То есть, по моей логике, надо было сыграть ту же самую гамму (по белым клавишам), но с унылым выражением лица и вяло нажимая на кнопки, изображая грусть. Я проделала данную процедуру. "Неправильно!" - возразила учительница. "Снова!"

Поскольку я воспринимала гамму, которую играла по белым клавишам исключительно как "гамму от ноты до", а "мажор" в моем сознании влияло сугубо на вялость нажатия кнопок и веселость рожи, то процесс повторился - "до минор" исполнился опять по белым клавишам, но с еще более унылым выражением лица.

"Хм..." - задумалась учительница. - "А ре мажор"?

У меня опять вошла в чат логика. "До (мажор)" - исполняется по белым от "до", значит, "Ре (мажор)" - по белым от ноты "ре". Я проделала все то же самое от ноты "ре", сделав бодрую рожу (по моему разумению бодрую) и оптимистично прожала все клавиши. По порядку, по правилам: большой, указательный, средний, затем большой, указательный, средний, безымянный, мизинец... ну, как положено.

Учительница зависла. "А ре минор?" - хмуро спросила она.

Я вздохнула и проделала все то же самое с унылой и кислой рожей.

"Неправильно!" - сказала учительница.

Мы разбирались, в чем проблема, два урока. Учительница думала, что я издеваюсь. Я искренне не понимала, в чем проблема.

Проблема оказалась в том, что я понятия не имела, что существуют тоны, полутоны, что "мажор", "минор" привязаны не к кислой или веселой роже. Что от того, приписано ли названию ноты слово "мажор" или "минор", меняется порядок клавиш. Что я понятия не имею, как строить аккорд. Что есть такая штука, как тональность...

К сожалению, жизнь опять развернулась тогда ко мне жопой, и я не смогла закончить обучение... Мне почти сорок пять. Я буду в третий раз в жизни менять паспорт. А мечта играть на фортепиано... осталась.

Но я ее осуществлю. Окончу музыкальную школу. Пусть и в девяносто лет!

4. Никогда не пытаться казаться "умнее", "компетентнее", "более знающим" в вещах, где учитель, очевидно, не знает. И показывать интерес. Я, например, не разбираюсь в марках машин. И когда студент с горящими глазами объясняет мне, чем седан отличается от универсала, а Тойота от Лады (названия взяты для примера, я серьезно не разбираюсь), я с серьезным видом слушаю, хотя знаю, что забуду. Но всегда говорю: "Вы молодцы, а я вот не могу до сих пор запомнить... вы круче меня! Я рада за вас!" Или прошу в чем-нибудь помочь, где я не могу. Студенты рады, когда я не просто приказываю, а прошу их, как более знающих, более умных, более умелых... Потому что они только начинают жить и переходят из детства, где они все были "дитяти неразумные" во "взрослые".

5. Уметь поддержать в любом решении. Причем не просто "Ой, дерзай". А более обстоятельно. Или похвалить решение. Работать после техникума? "И правильно, навыки нельзя терять, к тому же ты умелый, планируешь свой бизнес... у тебя все получится, а образование можно получить в любом возрасте, я сама окончила вуз далеко не сразу...". Хочет в вуз? "И правильно, будет легче потом получить должность начальника, все же в тридцать лет учиться - не каждый может, ведь семья, работа, сложно..." Хочет перевестись на другую специальность? "И правильно, смысл тебе тут сидеть и учиться на нелюбимой профессии? Конечно, переводись! Куда хочешь, на авторемонт? Вообще супер, потому что там тоже учат слесарному делу, а тут вот авторемонту не особо..." И не просто сразу вываливать ответ, а послушать, спросить "почему", выслушать аргументы, может быть, попробовать возразить, но не сильно... дать почувствовать этому "маленькому взрослому", что его слышат, его решение воспринимают, с ним разговаривают.

6. Говорить добрые слова. Просто так. Даже "якобы нечаянно". Пройти мимо парней-студентов, например: "Ох, какие большие... Красавцы и силачи!" Или: "Здравствуйте, Sehvana Sehvan-овна! Как у вас дела?" - "Здравствуйте, мои хорошие! Как вас вижу, так настроение поднимается! Как вы сами? Что за пара сейчас? Физика? Ух, дерзайте, я в вас верю! Молодцы!"

7. Уметь пошутить. Необидно, с юмором.

8. Никогда не смеяться над тем, на что ребенок не может повлиять - над составом семьи, именем, фамилией, дикцией, национальностью, происхождением... Никогда не шутить на тему здоровья, родителей...

9. Уметь хранить секреты. Не только те, которые ребенок доверил. Но и те, которые он не озвучивал. Например, у нас один мальчик скрывает, что он из детского дома. Я не упоминаю, что он оттуда, хотя знаю. И даже в беседах я спрашиваю: "Ты домой поедешь после пар?" Он даже однажды признался, что живет в детском доме, думал, я не знаю. Я ему сказала, что я знаю об этом, но не озвучиваю вслух. Он аж выдохнул от облегчения.

10. Уметь разделять личное и рабочее. Пусть ученик бесит, пусть он раздражает. Но если он знает на "пять" - то он должен получить "пять". Никогда не мстить оценками.

Это то, что вспомнила...

Уроки труда (домоводства) в школе прошли мимо меня. Это долгая история, но я оттуда вышла, зная примерно столько же, сколько и до этого, за исключением того, что я выяснила, что ткань надо гладить. Как, зачем, сколько... это оставалось для меня тайной.

Я пробовала ходить на курсы кройки и шитья, даже сшила чего-то, но...

Самое показательное. Такая штука, как "клеевая". До курсов я никогда не знала о ней, не слышала и не использовала. Нам дали задание - купить "клеевую". Я пошла в магазин и попросила "клеевую". В магазине у меня долго спрашивали, какую именно "клеевую" мне нужно. Я понятия не имела, какую именно, потому что кроме слова "клеевая" мне не сказали ничего. Я купила ее кое-как, объяснив, что мне это надо на курсы, мы шьем штаны... В общем, я пришла с этой клеевой домой. Нам дали задание приклеить ДОМА эту клеевую к ткани. Для этого клеевую надо приложить к ткани и прогладить.

Приношу клеевую. Прикладываю. Не приклеивается.

Лезу в Ютуб. Пересмотрела все ролики. Все, что смогла. Не клеится. Я уже и так, и так... билась-билась... пришла на курсы, говорю: "не получилось". Преподаватель вздохнула, говорит: "Клей здесь". Я делаю, как делала... Она меня тормозит: "А почему ты ее не смочила?"

Сука. Почти неделю я билась с тем, что клеевая не приклеивается. Никто, никогда, ни в едином ролике не упомянул, что ее, блядь, надо смочить!!!

"Это и так понятно". Кому, блядь, понятно??? Человеку, который держит сеточку клеевой в руках первый раз в жизни? Человек, который вообще нихера не знает?!!

Сраная неделя моей жизни стоили одного-единственного слова.

Ладно. Теперь про раскрой. Вот простая задача - отрезать ровный край ткани, перпендикулярно кромке. Теперь вопрос: КАК это сделать? Сгибаю ткань пополам. Перекашивается. Пытаюсь выровнять. Не выравнивается. Смотрю на сгиб. Вижу долевую нить, которая идет косо. Сгибаю ткань строго по долевой почти "под микроскопом". Не совпадают кромочные. Вопрос: что делать?

Вот я, допустим, ниибу. Везде в роликах сказано: "Просто сгибайте ткань, чтобы у вас были ровные кромочные и ровно по долевой". Вопрос, сука, КАК???

Был бы учитель, он бы сказал или "не парься, сгибай, как получается" или "ровняй по кромочным, пофиг на долевую". Или "пофиг на кромочные, равняй по долевой".

Ладно, раскрой фпизду. Гладим. Вот я отрезала ткань. Вот я глажу. Алиса говорит: "Давите на утюг, как обычно". Как обычно - это КАК??? Я привыкла гладить утюгом, которым можно орехи колоть - из советского чугуния. Я и давлю на ткань, как утюгом из чугуния. Детали все перекосились (хорошо, это просто квадратики).

Дальше. Какого размера брать линейки и для чего? Где нужны маленькие линейки, где большие? "Как удобно" - не вариант, мне ВСЕ неудобно.

Я не могу понять, где мне неудобно потому что это в принципе не очень удобный процесс сам по себе, или я просто криворукая и надо набрать скорости...

Далее. Особенности ткани. Вот я смотрю на совершенно разные по фактуре ткани... и все они называются одним словом. Что выбрать? Хуй знает.

Далее. Что с ней делать? В том плане, чем шитье из нее отличается от просто "сложил, сострочил"? Как сложить скользкие ткани? Которые сыплются?

Это все нахер в учебнике и видео не описано подробно.

Я смотрела как-то шитье пиджака. "Берем подкладочную ткань, берем костюмную, вот так выкраиваем, вот так составляем, вот так сшиваем, теперь подклад вдели, закрепили..."

А если не вделось? Если перекосилось? Если я сделала все идеально, но оно криво сидит? Уууу...

ЗЫ. Тоже был показательный случай, не мой, где-то читала. Девушка увлекалась вышивкой. А потом внезапно узнала, что на канве надо ИГОЛКУ продевать в ОТВЕРСТИЯ, а не в середину клеточки, закрывая отверстия. Много лет эта девушка даже не думала, что она делает что-то неправильно. Она просто думала, что она криворукая, и поэтому крестики выходят кривоватые. Ее никто не остановил. Только через несколько лет случайно она выяснила это.