Воспитание и образовательный процесс
По какой-то причине воспитание и образовательный процесс разделены на два независимых процесса, которые, по мнению некоторых, никак не связаны.
Но представим себе ситуацию, где учитель математики, хороший учитель, который знает свой предмет досконально и может объяснить каждый закоулок своего предмета, сталкивается с ситуацией, когда ему требуется объяснить ребёнку, что такое хорошо, а что такое плохо.
Пока ученик мал, его вопросы не заходят далеко: достаточно объяснить, что дёргать девочек за косички плохо, здороваться хорошо, драться плохо, быть вежливым хорошо. Но с возрастом растёт насмотренность, и малыш начинает задавать вопросы. А хороша ли вежливость, которая служит угодливости и подхалимству? А можно ли бить мальчика, который дёргает за косичку другую девочку? Если «здравствуйте» — хорошо, то «здрассте» — уже плохо?
До поры раздражённые ответы учителя в духе «сядь уже, урок начался» могут быть проигнорированы детской психикой. Но подросток, которому природой на роду написано проверять на прочность устои и правила взрослых, терпеть не станет. И всё отольётся в зримый бунт, а чего хуже — в «итальянскую забастовку».
И вот уже фигура учителя, которая не объяснила ребёнку саму Жизнь, а просто отмахнулась, начинает шататься под бурным натиском детского любопытства. Словно соломенный домик Ниф-Нифа, разлетится авторитет некогда значимого взрослого, который в голове юного покорителя жизни по какой-то неведомой причине не хочет объяснить самого важного. Конечно, математика — это важный предмет, думает ребёнок. Но вот сейчас и прямо здесь происходит нарушение одного из правил, которых он придерживался. Это потрясение для малыша: его мир столкнулся с неразрешимой проблемой, которая по значимости не менее важна, чем числа и таблица умножения. А по эмоциональному накалу так и вовсе их превосходит. Но взрослый слишком занят своими (не моими) проблемами — думает дитя. Где включённое решение моей проблемы? И если первые несколько раз он готов такое простить взрослому миру, то по мере накопления проблем запас терпения иссякает. И тогда фигура, олицетворяющая математику, начинает обесцениваться вместе с математикой. Ведь она не смогла объяснить и быть рядом, когда задавала задачки сама Жизнь. Как же она сможет быть надёжной в остальном?
И скажите мне, где я не прав? Ведь у каждого в жизни была учительница по английскому, которая на энтузиазм поднятой руки, тянущейся с горящими глазами с третьей парты: «Я знаю, я!!» — с потрясающе обесценивающей простотой отвечала: «Опусти руку, всё равно ты ничего не знаешь». И эта самая учительница булыжником падала на ниточку едва зародившегося ручейка, который хотел перерасти в бурную реку знаний, намертво перекрывая слабый поток на всю жизнь.
Потом взрослые стыдливо прикрываются фразами: «нужно простить», «это должно было тебя замотивировать бороться». Но маленькой душе не понять равнодушие взрослых. И уж тем более не понять, как разделить «личное» и «рабочее» и как взрослый может так хорошо понимать в математике и не понимать в Жизни.
Но что здесь главное? В процессе обучения мы часто забываем про цель, до которой собрались дойти. А цель — научить ребёнка предмету, верно? С пониманием возрастной психологии соответственно возрасту. Не отработать ставку, не закрыть смену, не пожаловаться несправедливому миру на его эгоистичность. Донести. До. Ребёнка. Знания.
Ведь мы за этим в школе собираемся.
Или нет?
