У меня вот в школе была просто лучшая учительница по математике (а, впоследствии, по алгебре и геометрии). Так замечательно объясняла материал! Занималась с учениками нашей школы на уроках и после них, репетиторствовала для учеников других школ, которым не так повезло. Бесплатно, в свое нерабочее время (за что регулярно получала по шапке от директора школы, бывшей математички, которая почему-то точила зуб на вот эту учительницу), готовила к ЕГЭ, олимпиадам (даже мне, когда я через год после выпуска из школы пришёл первокурсником, сказала: "По поводу математики, если из ВУЗовской программы что-то непонятно будет, или какие-то сложности возникнут, пиши мне в любое время дня и ночи, не стесняйся, я ведь раньше в филиале одного ВУЗа работала"), объясняла им все, без ругани, без криков, но и за порядком следила - при мате, либо иных помехах одних детей учить материал другим, сначала следовало устное предупреждение (раз 10), а потом выдворение в коридор на 10 минут (если вообще по барабану человеку на просьбы угомониться). Вот последнее и положило конец её 50-летнему опыту преподавания: один, не побоюсь этих слов, дурачина и простофиля, всячески мешал ей вести урок (обзывался, матерился, в том числе, в адрес учителя), она ему одно замечание, потом другое, потом в коридор на 10 минут выгнала, потом на 20 (потому что ну человек, просто, гнилье, малолетка этот, вообще ни во что старших не ставит). Ну и итог сей басни: вот этого ученика увидела директор школы во время прогулки по школе (я хз, зачем она по школе ходила), вызвала учительницу себе на ковёр (потому что та тварь малолетняя ещё родителям нажаловалась, а те в управление образования), ну и уволила бесценного человека.

Ну и что теперь? Учительница полностью ушла в репетиторство и теперь тот дурачок ходит к ней, платит ей деньги, чтобы она смилостивилась и помогла ему понять тему (которую объяснила бы бесплатно, не будь тот малолетка скотом).

Я бы не узнал об этой истории, если бы не друг, который тогда учился в школе. С тех пор мы ищем того малолетку, чтобы пообщаться с ним в иной манере (не такой нарочито показной, вежливой, как в этом тексте; скорее, в манере того быдлана🙃). Впрочем, как-то несолидно студентам 3 и 4 курса одних из ведущих ВУЗов, будущим инженерам (окончившим школу с медалью, а ныне, ввиду сложности учёбы, ушедших по успеваемости куда-то в середину среди группы, ахахах) избивать 8-классника. Да и... Как-то страшно ему слишком большие увечья нанести, сильно любим же математичку.

Да, екарный бабай, про каждую из наших учителей можно сказать, что они были лучшие в своём деле: учительница по биологии требовала от меня (ученика на тот момент 9 класса обычной школы городка с населением 38000 человек) доклад по передовой на тот момент технологии геномного редактирования CRISPR-CAS9, про Лулу и Нана (китайских девочек-близнецов, родившихся с иммунитетом к ВИЧ и СПИД из-за эксперимента одного учёного), рисовала на доске различные рисунки, связанные с проходящей темой, рассказывала за рамками школьной программы (ныне на пенсии и судьба её неизвестна, знаю только, что её внук учится на лечебное дело в одном из лучших мед ВУЗов).

Учитель русского языка и литературы: так же, как учительница по математике, помогала понять материал, объясняла, готовила к ЕГЭ в свое нерабочее время, но только из школы ушла по своей воле по причине наступления пенсии. На пенсии часто стала путешествовать по стране с детьми и внуками (судя по статусам в ватсапе), а также заниматься огородом, чему в совокупности я ооооочень рад.

Химичка - ну, пойдёт. Особо не стремилась заинтересовать своим предметом, но уроки вела в полном объёме.

Физичка - тоже, как и математичка, русичка, биологичка, стремилась заинтересовать своим предметом, помогала в сложных ситуациях, готовила к ЕГЭ (в свое нерабочее время). Для тех, кто не понимал её предмет, делала послабления, ну а с тех, кто хотел сдавать её предмет, драла 3 шкуры (в результате чего по ЕГЭ у всех физиков того выпуска высокие баллы).

Учительница по информатике (а, по совместительству, классный руководитель) - человек, в меру своих возможностей (знает паскаль, бейсик, си) старающиймя что-то дать. В сложных ситуациях стояла горой за своих подопечных, выбивала нам лучшие условия, лучших учителей.

Про трудовика (и, по совместительству, обж-шника) могу сказать лишь то, что особо не напрягал, понимал, что банальные правила безопасности и так все знают, что в тайге ученики ориентироваться умеют (а как не уметь, если живёшь в ней, если это твой родной дом), если что, не замерзнут, костёр разожгут (и не спалят тайгу🙃), стрелять умеют (охотой некоторые занимались с родителями, ну, естественно, не в промышленных масштабах, а бережно, в разрешенных местах и в разрешённое время).

Может, поэтому я и пошёл на техническое образование, что меня жёстко увлекли учителя-предметники.

Извините, если кому-то наскучил своим рассказом😅. Просто хотелось сказать, что даже в нашем маленьком северном городке (который за последнее время очень значительно преобразился в лучшую сторону, причём, екарный бабай, за время, пока я был в ВУЗе; теперь каждый раз приезжаю на каникулы и вижу что-то новое, хорошее, и душа так радуется!... Хотя, стоп, пока я Вам окончательно не наскучил, я мысль доскажу и отстану от Вас, дорогой читатель😅) есть очень хорошие учителя. Так что, давайте любить и уважать наших учителей и преподавателей, прошлых, настоящих и будущих, а также, давайте будем учителями для своих родных и близких (родственников, а, также, всех, кто находится рядом с нами), в случаях, если им понадобится наш совет! Все, отстал от Вас🙃, всех благ!

Можно ли построить модель общества где научные сотрудники, учителя и т.д. будут получать больше артистов, музыкантов и других медийных личностей?

Это очень интересный и сложный вопрос, затрагивающий ценности общества, экономику и мотивацию. Короткий ответ: да, теоретически построить такую модель возможно, но она потребует фундаментальных изменений в экономических механизмах и общественных приоритетах.

Давайте разберем, как это могло бы выглядеть, с какими проблемами и последствиями столкнулось бы такое общество.

Как можно построить такую модель?

1. Государственная политика и финансирование:
· Бюджетное финансирование: Государство (или общество через налоги) напрямую устанавливает высокие оклады для научных сотрудников, учителей, врачей, инженеров. Их доход перестает зависеть от рыночного спроса, а становится отражением общественной ценности профессии.
· Система грантов и премий: Создание масштабных государственных и частных фондов, которые щедро вознаграждают научные открытия, педагогические достижения, а не популярность в медиа.
2. Изменение налоговой системы:
· Введение высоких прогрессивных налогов на сверхдоходы, особенно в сфере развлечений и спорта. Эти средства могут перераспределяться в бюджет для оплаты труда "приоритетных" профессий.
· Льготное налогообложение для доходов из научной и образовательной сфер.
3. Нерыночное регулирование доходов в медиасфере:
· Введение "потолков" доходов или специальных сборов для топ-артистов, спортсменов, блогеров (по аналогии с регламентацией зарплат в некоторых отраслях). Это крайне сложно реализовать в глобальном мире, где знаменитости могут работать из других юрисдикций.
4. Культурный сдвиг:
· Самый важный и сложный пункт. Общество должно внутренне прийти к консенсусу, что вклад учителя, формирующего будущее, или ученого, создающего новые технологии, объективно важнее для его развития, чем вклад артиста, обеспечивающего досуг. Это требует мощной образовательной и культурной политики, переоценки ценностей.

Проблемы и риски такой модели:

1. Подавление творчества и "утечка талантов": Талантливые люди, склонные к искусству, могут уходить в "подполье" или эмигрировать в общества, где их труд ценится рыночным способом. Это может привести к обеднению культурной жизни.
2. Проблема мотивации и оценки: Кто и как будет оценивать, какой учитель или ученый "достоин" высокой оплаты? По количеству публикаций? По результатам учеников? Это может привести к бюрократии, "гонке за показателями" и убийству творческого, исследовательского духа в самой науке и образовании.
3. Рыночная экономика: В условиях рыночной экономики доход формируется спросом. На концерт известной группы или за новым альбомом люди готовы платить добровольно и много. Заставлять их через налоги платить больше ученому — это вмешательство в рыночные механизмы, которое должно быть очень хорошо обосновано.
4. Глобальная конкуренция: Если в одной стране ученым платят очень хорошо, а в другой — артистам, может возникнуть перекос. Но главное — научные открытия и талантливые люди существуют в глобальном контексте. Нужно создавать условия, чтобы лучшие ученые не уезжали, а это конкуренция не только с "обществом артистов", но и с другими научными центрами мира.
5. Определение "списка важных профессий": Где провести черту? Только учителя и ученые? А врачи, пожарные, рабочие-станочники? Это может привести к социальному напряжению.

Существующие примеры и тенденции:

· СССР: Была модель, близкая к описанной. Ученые, инженеры, преподаватели вузов имели очень высокий социальный статус и относительно хороший доход (особенно в "закрытых" отраслях). Однако доходы топ-артистов (например, эстрадных) или спортивных функционеров тоже были высоки, а главное — де-факто существовал "теневой" рынок, где ценность благ определялась дефицитом.
· Современные страны с сильным социальным государством (частично Скандинавия, Швейцария, Сингапур): Зарплаты учителей и ученых там конкурентны на рынке труда, они являются уважаемым средним классом, хотя топ-медийные личности все равно могут зарабатывать на порядки больше.
· Тренд на осознание проблемы: Во многих странах сегодня идут дискуссии о переоценке ценности "работников жизнеобеспечения" (медики, учителя, водители) после пандемии и других кризисов. Но это пока не привело к кардинальному перераспределению в их пользу.

Вывод:

Построить полностью нерыночную модель, где государство декретирует приоритет оплаты учителей над артистами, технически возможно (как было в СССР). Но в современном глобальном, цифровом и частично рыночном мире это будет сопряжено с огромными трудностями и рисками.

Более реалистичный и устойчивый путь — не подавление доходов в креативных индустриях, а системное повышение статуса и доходов научных и образовательных работников через:

· Существенное увеличение госфинансирования науки и образования.
· Создание привлекательных карьерных траекторий.
· Стимулирование частных инвестиций в R&D.
· Культурную политику, формирующую уважение к этим профессиям.

В такой модели учитель или ученый не обязательно будут зарабатывать больше, чем самый успешный поп-исполнитель мира, но они гарантированно будут иметь высокий, достойный, стабильный и уважаемый доход, что сделает эти профессии привлекательными для талантливых людей.


ИИ.