Ivancello

В институтские годы увлекся я созданием -треков- музыки на компьютере (Cubase, Logic Pro, Adobe Audition). Собственно, в этом посте речь пойдет о новом витке моего музыкального развития, который, впрочем, как и все предыдущие, закончился ничем. Но "у самурая нет цели, есть путь" (с)
Поэтому усаживайтесь поудобнее, мы начинаем наш мой путь в бездну!

Чтобы дать вам наиболее полную картину, отмотаем немного назад, в мои лицейские годы. В предыдущем посте я писал о том, что когда учился в муз.лицее, то нужно было мне освоить некий новый тип аккордеона, причем сделать в это в максимально ускоренные сроки. Дело это неблагодарное стало попахивать говной очевидным провалом, а потому мой интерес к нему начал постепенно угасать. Но тут вдруг я обнаружил в себе композиторский талант (спорное утверждение)... Ладно, желание писать музыку - это, всё-таки, не одно и то же. Оказалось, в лицее есть целый композиторский класс, куда я немедленно записался, и у меня появился учитель по композиции. Мои корявые опусы подвергались профессиональной оценке и корректировке, и последнее меня изрядно напрягало, потому что композиторские амбиции не позволяли существовать никакой самотритике. И тем не менее, мои работы доживали до показательных выступлений. Писал музыку я, в основном, для аккордеона и фортепиано, и тут надо сказать, что отменным пианистом я ни в коем случае не был. Зато, возомнив себя Шопеном, стал писать такие вещи, которые сам никогда в жизни не смогу исполнить: музыка придумывалась в голове и записывалась нотами в программке Sibelius. Понятное дело, что исполнять это я просил моих коллег-пианистов (жаль конечно этих добряков).

Чуть позднее я добрался до народного оркестра, для которого написал несколько вещей. Когда я принес ноты дирижёру, тот очень сильно плевался. Сам материал был ничего, но оркестровка чуть не повергла его в коматозное состояние. Так что я немедленно был отправлен на занятия по аранжировке и оркестровке.
Увлёкшись всей этой композиторской темой, понятное дело, аккордеон я задвинул в сторону. Я из исполнителя все больше превращался в теоретика, а амбиции уже рисовали мне будущее, где я дирижирую собственное гениальное произведение в Карнеги-холл. (тут нужен мем про "вставай! ты обоср@лся")
Мой преподаватель по аккордеону знатно с этого бесился, пытаясь вернуть меня на рельсы исполнительства, но ничего не вышло. К концу первого года обучения я окончательно утвердится в мысли, что исполнитель из меня не выйдет - слишком часто я менял муз.инструмент, а сроки на освоение каждый раз были все меньше.

Кое-как я окончил лицей. Вернулся на клавишный аккордеон и поступил в РГПУ им. Герцена. С этого момента моя исполнительная карьера официально застрелилась - ушел в расцвете, так сказать :)
А вот с сочинительством расставаться я не желал, хотя что именно мне с ним делать, тоже не совсем понятно. Надо сказать, у меня сформировался музыкальный вкус к тому моменту - я очень полюбил джаз. Он и сегодня мне доставляет удовольствие, но отнюдь не весь - я стал очень избирателен в музыке, и угодить мне крайне непросто.
А тогда же моя любовь к джазу отражалась в моих сочинениях, и я от "классического" академического стиля перешел к более свободному, джазовому.

В институте со второго курса начинались модули по выбору, которые как бы задавали направленность всего обучения. Один из них назывался "Музыкально-компьютернве технологии". Тут у меня опять загорелись глаза, появились желание творить и абмиции, напрочь убитые моим корявым выпуском из лицея, опять начали ползти вверх.

Для справки: модуль включал в себя музыкальную звукорежиссуру, электронную композицию и как часть обучения - освоение специализированных программ для создания музыки на компьютере  Steinberg Cubase для написания музыки, Adobe Audition или Sound Forge для мастеринга.

В общем, я с головой окунулся в эту новую для меня тему по созданию музыки, ведь теперь, с возможностями этого софта мне не нужен был живой исполнитель. Существует огромное количество плагинов и библиотек звуков музыкальных инструментов, с помощью которых можно делать музыку "от" и "до"

И, собственно, этим я и занимался, попутно работая над дипломом, кстати, по этой же теме. Аккордеон у меня был теперь всего один раз в неделю, чисто потому, что положено, но с этой частью своей истории я давно уже попрощался. Теперь я пытался писать джазовую музыку на компе, чё-то там сводить, мастерить  и даже пытался выкладывать на цифровые площадки.
Между тем, преподы мне твердили, что джазом музыка не ограничивается, и мне нужно научиться освоить рэп, хип-хоп, ар-эн-би и прочие прелести современной музыкальной индустрии. Но какое мне было до всего этого дело, если я теперь могу озвучивать весь мой джазовый ужас, звучащий в моей голове, через компьютер и программы, и превращать фантазии в .mp3?

Разумеется писал я не только джаз. Я пробовал себя и в других жанрах и направлениях, и этому пожалуй еще будет уделено внимание в других постах.
Так пролетели четыре года, и я не успел заметить, как обзавёлся женой, детьми и ипотекой, а так же работой в должности, которую до сих пор ненавижу яростно: учитель музыки в средней школе.

Что же пошло не так?
Да всё, начиная с того момента, как я решил сунуться в музыку, но не довел ни одного дела до конца, постоянно меня спектр своих интересов. Музыка - дело неблагодарное. Педагогика - там более.
После окончания 4 курса института я вдруг понял, что мне нужны деньги здесь и сейчас. О блестящей карьере композитора, звукорежиссёра, саунд-дизайнера, пришлось забыть, и, засунув все свои амбиции в глубокое темное место, пойти на работу в школу, так как это единственное место, куда меня брали без лишних, так сказать, вопросов.
Как я дошёл до жизни такой - это тема нового цикла постов, там есть, что рассказать) О создании семьи в столь неподходящее для этого время я, скорее, не жалею, но мозгом (его "здоровой" частью) понимаю, что вписался в это ну прям не в самое подходящее время.
В общем, на этот раз уже амбиции разбились о взрослую жизнь, и оголтелый авантюризм, с которым я в нее вступил.

Резюме: самая первая, на мой взгляд, проблема - я никогда не держался одного единственного курса. Меня постоянно швыряло из исполнителя - в дирижёра, из дирижёра - обратно в исполнители, оттуда - в композитора, из композитора - в звукорежиссера и аранжировщика. Т.е. попытавшись взяться за дохрена чего - я не преуспел ни в чем. А мог бы, выберав что-то одно и доведя это до идеала. В общем, трудно было, правда. А потом - внезапно - настала взрослая жизнь, а у меня на руках только выстраданный диплом музыкального педагога. Вторая проблема - проблема брака в неподходящее время. О том, чем это обусловлено, почему я нисколько не жалею о создании семьи, но корю себя за свою на тот момент несостоятельность, как мужа, читайте в следующих выпусках!)

На этом завершается мой цикл постов про амбиции (музыкальные). Я поведал вам о том, как шел путём их реализации, и как много раз сворачивал, меняя курс. А морали - нет и не будет! :)

Когда я окончил музыкальную школу по классу "аккордеон", то был полон желанием стать известным и крутым музыкантом (как Пётр Дранга или Валерий Кофтун), а еще - управлять своим оркестром гармоник (таким, как оркестр им. П. Смирнова), что принесло бы мне просто неимоверную славу! С такими мыслями я выпускался из музыкальной школы с Красным, на минуточку, дипломом, и полной уверенностью в собственном величии.

Красный диплом музыкальной школы уже и не припомнить который год лежит в папке, дополна набитой такой же бесполезной мукуталурой, и напоминает мне о моем подростковом идиотизме, последствия которого аукаются мне и по сей день.
Что же стало причиной этому?

Смена "власти" в музыкальной школе после моего выпуска буквально закрыла мне двери туда в качестве специалиста. Но сворачивать с тернистого пути в музыку я не собирался. Передо мной были варианты: два музыкальных училища, в одном из которых мне понравился преподаватель, и само училище в целом, хотя тот, второй, был более престижным, и вообще "зачем тебе просиживать штаны в непонятной шараге, когда есть признанное (интересно кем?) великое музыкальное училище!?" (с)

Но неожиданно в игру вступил третий вариант. Суть его вот в чем: есть некий музыкальный лицей, который дублирует 10 и 11 классы обычной СОШ, но с добавлением полной нагрузки программы обучения музыкального училища. То, чему в училище уделяется 4 года обучения, в лицее даётся за два. При этом никто не отменял ЕГЭ и все, что связано с этим кошмаром. Представьте какая нагрузка на учащегося приходится по отношению к ученику обычной СОШ, или музыкального училища. "Два по цене одного! Надо брать!" (с),
"Даёшь пятилетку за 3 года!" (с), и вот это вот всё.
Я до сих пор считаю, что вариант мне был, скорее, навязан, чем я его выбрал осознанно, но тем не менее, виню я только себя: будь я настойчивее, я бы продавил свою тему. Сегодня я отчетливо это понимаю.
Ситуация осложнялась тем (куда ж ещё-то, казалось бы?), что мне предстояло освоить за два года принципиально новый для себя музыкальный инструмент.
Дело в том, что некий Профессор (стараюсь обходиться без имен), изобрёл помесь аккордеона и баяна. Он являлся тогда заведующим кафедрой народных инструментов в Институте Культуры, и по совместительству, преподавал в музыкальном лицее аккордеон своего авторства.

Для справки #1: аккордеон имеет клавиши, как у рояля, а баян - кнопки. Из-за того, что кнопок у баяна больше, чем клавиш у аккордеона, на баяне можно исполнять гораздо более сложные муз.произведения. На этой идее и базируется новый инструмент - аккордеон имени Профессора [который его изобрел].

Вообще, ничего не имею против. Инструмент занятный: кнопки в виде пчелиных сот, расположенные тесно друг ко другу, что дает ему все возможности баяна, но при этом ты как бы используешь "аккордеонную технику исполнения", т.е. не надо переучиваться! Так гласит аксиома изобретателя.

Возвращаемся к ситуации на музыкальном фронте. Профессор был хорошо знаком с моим учителем из музыкалки, и собственно потому то и возник план отправить меня в муз.лицей, где преподавал свой инструмент этот Профессор. Так, передо мной, помимо всего прочего, встала задача освоить новый аккордеон. Во всей этой схеме имели место непомерные абмиции абсолютно всех, кто был в этом замешан. У моего учителя - его ученик будет учиться у самого Профессора! (В муз. кругах он действительно был фигурой весомой). У моих родителей: наш гениальный ребенок за два года освоит то, что осваивают четыре + новый инструмент (который по меньшей мере нужно оставить пять лет, а многие ученики Профессора пришли к нему в очень раннем возрасте). У Профессора - доказать, что его инструмент настолько прост в освоении, что даже за два года с нуля, имея базовые навыки игры на классическом аккордеоне, можно выучить программу, пригодную для госэкзамена и поступления в ВУЗ! Ну а у меня... Меня тогда с пол-пинка можно было подписать на любой амбициозный замес, использовав нужные аргументы и факты.
При этом, я колебался. Я понимал где-то в глубине души, что это - авантюра, и что я выбрал бы более долгий, но надёжный способ - пойти в "шарагу", как ее окрестили мои родители, и спокойно там доучиться на классическом аккордеоне. Меня качественно убедили, что идея с лицеем - то, что надо, приведя все высказанные ранее факты о нем в качестве аргументов.

Итог не заставил себя ждать. Амбициозные идеи стали учелучиватья уже после первого года обучения, когда разрыв в мастерстве учеников Профессора, и моем "бряцании" был просто несоизмерим. Но было уже поздно. Недовольство мной и моими занятиями Профессор высказывал неоднократно, повторяя, что только упорным трудом - не менее 6-ти часов в день занятий на инструменте, я смогу свести эту разницу к минимуму, и поступить К НЕМУ в институт!
Были ли у меня эти 6 часов в день?

Для справки #2: день лицее начинался в 9 утра с первым звонком, после 6-7 уроков был перерыв часа два, и дальше начинались допы: аранжировка/сольфеджио/дирижирование/оркестр. Заканчивался учебный день в 9 часов вечера. Таким обрзом, заниматься по 6 часов в день на инструменте не было возможности физически.

Непомерные абмиции привели к тому, что на меня были возложены изначально невыполнимые задачи, тайм-менеджмент этого всего отсутствовал как таковой.
Закономерным итогом этой эпопеи стали: вялая тройка по инструменту на госэкзамене, очень средненький аттестат за 11 класс, едва не проваленные ЕГЭ и слова Профессора, что К НЕМУ в институт я могу даже не подавать документы на поступление. Загорелся очень яркий, пронзающий душу красный свет.

Пришло время выбирать ВУЗ. Институт Культуры ушёл по-английски, Консерватория посмотрела на меня с интеллигентным высокомерием, сказав: "фи" (два раза за обучение менять муз.инструмент, и не овладеть в совершенстве не одним, для "Консы" - приговор), и РГПУ им. Герцена, куда я вообще никогда в жизни не планировал поступать, стал для меня последним пристанищем.

Амбиции, поматросив и бросив меня у разбитого корыта, благополучно самоликвидировались, оставив на память горький опыт.
От уверенности в себе и в будущем, не оставалось и следа - я поступал на платное отделение педагогического университета Санкт-Петербурга по специальности "Музыкальная педагогика"...

Еще одна часть моей жизни;) Честно говоря, не понимаю, кому это может быть; я, наверное, пишу это больше для себя, чтобы разобраться в своей жизни, подвести какой-то подитог, чтобы мне стало хоть немного легче от потраченных впустую лет. Тех самых, про которые всегда говорят, что это "самые лучшие годы жизни".
Продолжение следует...

И то, как они могут загубить даже самые благородные начинания

Добро пожаловать в цикл постов о моей жизни, и коль уж свой первый пост я написал об амбициях, то про них я и продолжу.
В дальнейшем, я напишу еще несколько циклов о жизни, рассмотренных через призмы различных аспектов.

Все началось в пятом классе, когда я не просто стал учиться в музыкальной школе по классу "аккордеон", но и проявлять к этому осмысленный интерес. Этот инструмент мне во всех красках отрекламировал мой учитель, которому на сегодняшний день уже далеко за 80. Это был действительно Учитель с большой буквы, который смог оживить во мне практически полностью убитую любовь к музыке. А так же запустить во мне необратимый процесс, ставший для меня роковым - становление моей личной амбициозности.

Итак, обо всем по порядку.
Пятый класс - для тех, кто учится в музыкалке - не слишком, но все-ж таки поздновато для того, чтобы начинать с нуля. Но мои горящие глаза от перспектив, красочно обрисованных мне моим преподавателем по аккордеону, не позволили никому усомниться в том, что у меня все получится.
Он был по совместительству еще и директором музыкалки, а также руководителем оркестра гармоник (аккордеонистов и баянистов), в который я влился с превеликим удовольствием, и уже со второй репетиции начал получать кайф от того, что происходит. Именно оркестр для меня тогда стал той отдушиной, куда я с головой уходил от школьных проблем, плохих отношений с одноклассниками и прочей мирской ерунды.
Однако длилась эта эйфория недолго: последний "звездный" состав оркестра угасал, "старички" массово покидали коллектив, обзавелись работами и семьями, но отдавая дань уважения учителю и дирижёру, изредка собирались на крупные концерты, каждый из которых был "последним". Я успел застать оркестр в его относительно полном составе, и даже несколько раз занять в его составе призовые места на конкурсах, после чего все это начало постепенно превращаться в кружок "очумелые ручки". С приходом "малышни" и уходом "старичков", когда состав практически полностью обновился, качество нашего исполнительства изрядно просело, и мой учитель уже не возлагал больших надежд на это предприятие.
Тем не менее, он сумел поднять мои амбиции до небес! Мы ездили по конкурсам, как оркестровым, так и сольным, где я брал места, нередко даже призовые. В среде своих подопечных Учитель искусственно поддерживал сопернический дух, что заставляло нас учить пьесы и оркестровые партии с гораздо большим энтузиазмом. В итоге во мне зажглось сразу две навязчивые идеи: стать профессиональным аккордеонистом, и/или дирижером оркестра!

Ни тому, ни другому не суждено было сбыться. Треш начался уже к 9-му классу, когда мои родители начали открывать мне глаза на реальность. А реальность такова, что стать крутым исполнителем можно в соотношении примерно 1:100, но в моем случае это было 1:1000000 (сейчас, пересматривая свои выступления на отчетных концертах, я в этом убеждаюсь - ни одно произведение никогда не было исполнено мною без ошибок). Да, я видел ребят моего возраста на конкурсах, которые владели инструментом намного профессиональнее меня, и завидовал им черной завистью. Однако у меня добиться такого уровня мастерства так и не получилось. Наверное, не хватало усердия. Родители изо всех своих сил пытались убедить меня, что скоро нужно будет получать профессию, которая сможет меня "кормить", а не тратить время на то, что мешает учёбе.

Но амбиции, которые разжёг во мне учитель, поглотили во мне остатки здравого смысла. Мне обещали всё: место преподавателя аккордеона и дирижёра в музыкальной школе, в которой я учился, блестящую карьеру музыканта и славу. И теперь, спустя годы, я понимаю, как тщесталивие и амбиции губят лучшие годы жизни. Преподаватель щедро подливал масла в огонь: мне прямым текстом обещалось трудоустройство и передача дел оркестр в мои руки (разумеется, после получения диплома о высшем образовании). Я уже тогда ощущал себя королём горы, и воображал, как мы с МОИМ оркестром проедем всю Европу с гастролями, и станем образцово-показательным коллективом. На этой радостной ноте на учебу в школе и подготовку к экзаменам окончательно был положен болт.

И тут - тадам-парам-пам (заставка "всё!" из Ералаша) - после того, как я окончил музыкалку, учителя попросили с должности директора музыкальной школы. Причина: перестал справляться с делами школы в силу возраста (ему было уже за 75 на тот момент) и чрезмерного внимания к его главному детищу - оркестру. Новый директор не оказался таким же щедрым на обещания, и не оставив почти никакой надежды на исполнение всех моих наполеоновских планов, фактически, отфутболил меня в ворота под названием "жизнь".

Так амбиции загубили возможность нормально сдать ОГЭ, выбрав те предметы которые смогли бы мне помочь получить рабочую востребованную профессию, ведь все последние годы я просидел за пультом с нотами на бесконечных репетициях оркестра, вместо того, чтобы учиться и сдавать экзамены. Казалось бы, сама жизнь подсказывает, что с музыкой пора завязывать. Прислушался ли я к этой подсказке? Как покажет следующий этап моей жизни - нет.

Во всех своих неудачах я бы мог обвинить родителей - мол, сами меня отдали в музыкалку, разожгли мой интерес, а потом сами же его загубили. Или, например, самого учителя - сулил чуть ли не золотые горы и вечную славу, а по итогу - выстраданный красный диплом музыкалки, который так прекрасно до сих пор подпирает шкаф в моей комнате! Но все это было бы самообманом, а винить - если кого и требуется - то только самого себя. Сегодня я очень часто задумываюсь об этом, и спрашиваю себя: а что было бы, если бы я был более усердным на занятиях? Стал бы я хорошим музыкантом? Или что было бы, если б я послушал родителей - сейчас бы уже дослужился до руководителя в какой-нибдут престижной компании? Ответы на эти вопросы я не узнаю уже никогда.

История не завершается на этом, но здесь заканчивается первая глава. Дальше - нытья будет только больше;)

В жизни каждого родителя в определённый момент появляется непростая задача: дать своему ребёнку такое образование, которое, с учетом его индивидуальных особенностей, сможет его обеспечивать в будущем. Или, по крайней мере, направить ребенка в соответствующее русло.

Казалось бы, все просто: нужно определить, в чем он талантлив, и постараться не "зарыть этот талант в землю" (с)
Таким образом, путём недолгих дебатов, я во втором классе был определен в музыкальную школу на класс фортепиано. Как же я ненавидел это фортепиано! Хотя было в музыкалке нечто более неприятное - пресловутое сольфеджио, а позднее - музыкальная литература. Если представить хотя бы примерно спектр интересов второклассника, то последние две вещи не вошли бы даже в топ-30. Но старт был дан, потому что "не шататься же без дела в свободное от учёбы время“.

Классе в пятом я решил, что фортепиано мне окончательно осточертело, и я гордо заявил родителям, что не хочу продолжать посещать музыкалку.
Я был услышан. С пятого класса я поменял... Музыкальный инструмент. Класс фортепиано сменился классом аккордеона, что я, справедливости ради, воспринял с долей энтузиазма. То был своего рода компромисс между "нихачу нибуду" и "ну надо чем-то заниматься, давай просто попробуешь, не получится - уходим из музыкалки".
Какое-то время у меня действительно получалось, и к выпускным классам встал вопрос поступления в ВУЗ или училище (шарагу).
И тут мы подходим к такой составляющей выбора направленности обучения, как целесообразность. Талант - имеется, амбиции - хоть отбавляй! А что насчет целесообразности?
Почему-то только к выпускным классам начались разговоры о том, каким образом полученное мною образование сможет (или не сможет) меня "прокормить". Высокооплачиваемыми музыкантами становятся трудом и потом только несколько процентов из всех тех бедолаг, кто костьми ложится на алтарь творчества, начиная с малых лет. Иными словами, где вероятность, что я стрельну?
Начались баталии с родителями, которые, внезапно, оказались против получения мною музыкального образования, указав на необходимость физмата или другого, более прикладного направления обучения.
А я чо? А я ничо. Хочу стать крутым аккордеонистом, яж амбициозный, яж крутой (нет).
Неожиданно нашлось нестандартное решение - отправить меня в музыкальный лицей вместо 10-11 класса, в котором я и смогу окончательно определиться, надо ли оно мне вообще, или все-таки пойти на нормальную рабочую специальность.
В лицее были все те же предметы, что и в обычной школе, но к ним добавлялись музыкальные, такие как музыкальный инструмент (специальность), оркестр, сольфеджио, гармония, полифония, музыкальная литература, аранжировка, дирижирование. Я думаю прекрасно понятно, что наличия свободного времени я ни в коем случае не ощущал.
Убив на музыку еще два года, я внезапно понял, что я в душе композитор, и неплохо бы мне получить образование, хоть как-то с этим связанное. Опять подходим к вопросу целесообразности. И, собственно, благополучно проходим мимо, потому как амбиции, струясь буквально изо всех щелей, ни в коем случае не дают мне мыслить здраво. Как итог, я начинаю класть болт на специальность, к которой по ряду причин к тому моменту я уже изрядно выгорел (это тема отдельного поста), и начинаю сочинять опусы, ходить на доп. занятия по композиции и аранжировке. Все это безобразие приводит к тому, что я тупо заваливаю госэкзамен по специальности, и пути в Консерваторию и Институт Культуры, куда я нацелился поступать, оказались для меня закрыты.
Палочкой-выручалочкой в этой ситуации для меня явился институт им. А.И.Герцена, в котором имелся факультет музыкальной педагогики. Я очень слабо представлял себя учителем, но вариантов у меня действительно не оставалось (это тема еще одного поста). Поступив туда лишь на платное отделение, я продолжил просиживать штаны по направлению, которое мне никаким образом не сулило ничего хорошего.
В Герцена я продолжил заниматься аранжировкой, потому как модульные курсы по выбору, начиная со второго года обучения, включали в себя так называется музыкально-комьютерные технологии (если по простому - писать музыку на компе, с использованием таких программ, как Cubase, FL Studio или Logic).
Еще четыре года убито на бесконечные поиски себя, попытки определиться с тем, кто я есть: аккордеонист, композитор, аранжировщик или дирижёр?... А может быть звукорежиссёр? К слову сказать, курсы звукорежиссуры у меня тоже были. Но все мои влажные мечты разбились о реальность, когда я получил диплом. На развороте синей бумаженции гордо красовался номер специальности 44.03.01: педагогическое образование в области музыкального образования. На практике этот словесный понос означал, что я могу быть учителем музыки в средней школе, преподавателем в муз.школе (при условии отсутствия кандидатов с образованием Консерватории, и вообще наличия свободных мест, а также спроса на обучение, который к тому моменту изрядо поубавился), и с маааааленькой долей вероятности, преподом в какой-нибудб шараге. В этот момент целесообразность окончательно вышла из чата, и стояла где-то поодаль, злостно улыбаясь и подмигивая в духе: "Ну и че? Помогли тебе твои амбиции?)"

Собственно, финал истории хэппи-эндом похватать не может: на пять лет я застрял в средней общеобразовательной школе в должности Учителя музыки, попутно ещё и зачем-то заканчивая магистратуру по той же специальности, и это были худшие пять лет в моей жизни. В настоящий же момент я работаю на железной дороге и пытаюсь двигаться по карьерной лестнице, попутно думая, в какой же момент я свернул не туда.

Получилось очень сумбурно и многословно, поэтому если вы дочитали до этого момента и не плюнули - честь вам и хвала, а так же огромный от меня респект! Это мой первый пост на Пикабу, просто хотелось выговориться. Я надеюсь, что смогу в будущих постах развить эту тему и поделиться своей историей - вдруг найдется искушенный читатель, которому станет интересен данный сумбурный поток запутанных мыслей;)