Сразу скажу - отлично 😆

Но, конечно, не без своих сложностей.
Госы подходят в два этапа, сначала станции в симуляционном центре, потом устное собеседование с комиссией из трех преподавателей. Этапы с промежутком в три дня.

Нервы были на пределе. Я бы сказала, что я больше нервничала, чем готовилась (привет прокрастинаторам). Главное было не только сдать, но и сдать на отлично, от этого зависел цвет диплома.

К станциям я готовилась примерно 5 дней. Так как станции мы разбирали до этого на парах, было не так сложно. Нужно было просто много раз повторять алгоритм, желательно сверяясь с секундомером, успеваю ли я уложиться в 8,5 минут или нет.
В день сдачи станций мы были первой группой. Волонтеры, которые работали в симуляционном центре сами были с утра очень растерянны, было много непоняток и неточностей, но главное, все прошло быстро.

К теории я готовилась с переменным успехом в течении двух-трех недель (вычитая дни подготовки к станциям и сам день сдачи станций). Теория состояла из собственно теоретических вопросов по всей медицине (4-6 курсы) и ситуационных задач. Теорию в экзамен добавили за полгода до экзамена, что для нас было приятным сюрпризом (нет). До нашего выпуска были только задачи. Перед теорией я волновалась намного меньше, так как там все-таки сидят живые люди, с которыми можно побеседовать, а не манекен и камеры как на станциях.

По-моему мнению, билет мне достался легкий, я знала все свои вопросы и задачи, всего 20 минут подготовки и 10 минут ожидания, и вот я иду отвечать своей комиссии из трех прекрасных женщин. Ответ прошел максимально хорошо и быстро, чему я, конечно, очень рада.

После экзамена я вышла с таким ощущением пустоты и не до конца понимая, что я закончила медицинский. Конечно впереди еще аккредитация, да и дипломы не выдали, что тоже добаваляет ощущения незавершенности, но я уже вижу, что будущее вырисовываетчя намного четче и я лучше понимаю, чего я хочу достичь в медицине.

Перечитав уже написанный пост, понимаю, что со стороны все вроде бы кажется просто и понятно, но на самом деле, мне слов не хватит описать все переживания и страхи, которые мы пережили за последний месяц. Со сдачи прошла неделя, и я уже трезво могу смотреть на экзамен. Наверно, именно поэтому я решила писать не по горячим следам, а дать немного настояться.

Вот такая вот добрая история на сегодня.

Зима, предпоследний учебный день перед новогодними праздниками.
Все зачёты получены....ну почти все, фарма вот только(((. Ладно, сдам фарму после праздников. Нуууу, а так хотелось получить все зачёты до Нового годы, и с допуском до экзаменов и чистой совестью отмечать Новый год и всё остальное.
Наша доблестная группа МЛ-308 только что выпала из 64 ГКБ, сдав очередной зачёт.
Домой?
-Федь, ты домой?
-Да ну, поехали фарму сдавать!!!
Дилемма, и надо бы, и не готовилась особо, память...ну что память, только на неё и надежда!
- Поехали! Только я не готовилась.
- Сейчас по ходу дела разберемся.
Приехали на факультет, а Танечка (преподаватель по фарме) занята, отработки принимает, зачёты.
- Ждите, - говорит.
Ждём.
Тусуемся в курилке, пьем кофе, курим уже не знаю по какой, переживаем.
- Вам хорошо! Она мужиков любит, и к "даунам" хорошо относится, я в пролёте по всем пунктам!!!
- Не дрефь, Олька! К конце концов, ты мужик или не мужик?!))))
Ждём. Смеркалось. Дело к вечеру.
Остатки знаний куда-то делись из студенческих голов.
Решили брать харизмой! И когда, наконец-то, Танечка позвала нас (а это 4 человека всего, три фартовых "мужика-дауна" и я), мы выдали заготовку:
- Мы к вам пришли - чего же боле?
Что можем мы ещё сказать?
Поверьте, Таня, в вашей воле нас незачётом наказать.
Но к нашей вы, несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Зачёт поставьте нам любя!
И зачётки открытые тянем. Заулыбалась, и правда, поставила нам зачёты, за терпение, находчивость и поднятое настроение преподавателя.
Новый год к нам мчится!!!

Курс 1

Изучение анатомии

Курс 2

Курс 3 + фармакология

Ранее я писал про учебу на первом, втором и третьем курсе минского медуниверситета. Сегодня расскажу о второй половине своей учебы (4-й, 5- и 6-й курсы) на лечебном факультете. Она гораздо более спокойная и размеренная. Посещение деканата, оказывается, — это совсем не страшно.

Начиная с 4-го курса, меняется сам принцип учебы. До третьего курса включительно предметы изучались на протяжении целого семестра по 2-4 академических часа каждую неделю, чередуясь с лекциями. Начиная с 4-го курса, учеба происходит по циклам. Это значит, что в течение семестра на освоение каждого предмета отведено по несколько дней подряд по 4-5 астрономических часов учебы ежедневно. Если экзамен в конце курса, то в следующем семестре будет еще один цикл с тем же или отличающимся числом дней.

Учеба по циклам имеет свои преимущества и недостатки. Теперь мы меньше мотались по городу (в течение дня нужно только на 5-часовое занятие по предмету и на 2-часовую лекцию). Поскольку предметы были клинические, кафедры с аудиториями для студентов располагались по всему городу в разных больницах. Сложность заключалась в том, что на первое занятие цикла ни в коем случае нельзя было опоздать, иначе можно не найти свою группу и потом долгое время блуждать по незнакомой больнице в поисках учебного кабинета. Мобильников у студентов тогда еще не было (первый телефон появился в нашей группе только на 6-м курсе), пейджеров (односторонняя связь) тоже были считанные единицы.

Еще одна особенность учебы на циклах — разобщенность студентов. У разных групп один и тот же цикл идет в разное время. Если предмет серьезный или после него сдается дифференцированный зачет с оценкой, как на экзамене, то студенты готовятся и учатся. Но учится только эта группа. Остальные гуляют, ведь этот цикл у них уже прошел или еще впереди. Учиться, когда другие однокурсники валяют дурака, психологически намного тяжелее. В этом плане мне больше нравилась учеба на первых 3 курсах, потому что у всех зачеты и семинары проходили в течение одной недели, и студенты из параллельных групп допоздна учили тоже самое, что и ты, в ужасе думая, что ничего толком не знают.

Самая большая проблема во время учебы на 4-6 курсах - мотивация. Постоянно учить теорию надоедает. Преподаватели также не всегда стремятся заинтересовать студентов своим предметом. На старших курсах, в отличие от младших, почти нет ежедневных опросов и проверок домашнего задания. Поэтому лишь малая часть студентов по вечерам читает учебную литературу. Некоторые откровенно валяют дурака, проводя время у телевизора или читая художественные романы (интернета у нас тогда не было). Отдельные студенты устраивались подрабатывать в больницы.

Не избежал проблем с мотивацией и я. Несмотря на то, что мне всегда нравилось учиться, на 5-6 курсе учеба надоела. Запись лекций начала казаться пустой тратой времени. Какой смысл писать то, что должно быть в цифровом варианте? Теперь я больше слушал, записывая только самое интересное. К концу 6-го курса один лишь виду лекционной аудитории в течение 10 минут навевал на меня “крепкий здоровый сон”. В сочетании с голосом лектора это время сокращалось до 5 минут, ведь мало кто из преподавателей способен сделать из лекции шоу в стиле Жириновского. Чтение учебной литературы также склоняло меня ко сну очень быстро.

Учиться помогали несколько вещей:

1. чтение свежеизданных и толково написанных учебных книг. Когда в университетской библиотеке выдают учебную литературу, изданную 10-12 лет назад, я понимаю, что изучать “мертвецов” мне совсем не хочется. Зато недавно напечатанный учебник с большим количеством схем и рисунков я с удовольствием любил читать. Хотя бы для внутреннего ощущения того, что этот предмет ты усвоил. Особенно много картинок было в переводных зарубежных учебниках.

2. посещение медицинских выставок. О них я писал раньше, повторяться не буду. Скажу лишь, что к окончанию вуза я лучше всего разбирался в тех болезнях и лекарствах, информацию о которых собирал на выставках.

3. неплохой стимул к учебе может дать работа (подработка) на скорой и в отделениях интенсивной терапии в качестве среднего или младшего медперсонала. Там можно проверить свои знания в реальных ситуациях, ведь лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз прочитать. Далеко не каждый студент за время учебы сможет увидеть приступ бронхиальной или сердечной астмы, поставить диагноз внутричерепной гематомы. В отделениях реанимации можно увидеть ИВЛ, назоинтестинальные зонды, переливание крови, много всевозможных анализов в динамике при тяжелых состояниях, выучить дозировки и формы выпуска основных лекарственных препаратов. От нас обычно не требовалось рассказывать лечение с указанием дозировок, поэтому дополнительные знания могли произвести на окружающих студентов такой же эффект, как небрежно вынятый из кармана Apple iPhone 3G. Главное - соблюсти баланс между интересом к учебе и достаточным количеством времени на нее.

4. Еще очень стимулировало интерес к учебе чтение иностранных медицинских журналов. На 4- и 5-м курсе можно было бесплатно дополнительно изучать английский со сдачей экзамена в конце обучения (оценка учитывалась как экзамен в сессию). Как обязательный предмет иностранный язык изучается на 1- и 2-м курсе со сдаче дифференцированного зачета в конце. На старших курсах можно учиться дополнительно. Я старался, но слабо представлял себе, где впоследствии реально пригодится моя корочка переводчика медицинской литературы. Однако факт остается фактом: после чтения ведущих англоязычных медицинских журналов мне хотелось читать профильную учебную литературу на русском.

Медуниверситет отличается от других вузов тем, что здесь обычно учатся 6 лет, и только стоматологи — 5 лет. Здесь нет курсовых и дипломных проектов. Зато на каждой клинической дисциплине к концу цикла надо написать учебную историю болезни. Она отличается от обычной не всегда нужными подробностями. Это в своем роде подготовка студентов к большому объему писанины при работе врачом. На написание каждой истории болезни примерно тратится один вечер, если писать от руки.

После 5-го курса студентов лечфака делили на 3 потока, учитывая средний балл и их пожелания. Сложнее всего было попасть на субординатуру в качестве акушеров-гинекологов, чуть проще - в качестве хирургов. А на терапию брали всех. Впоследствии механизм распределения студентов несколько усложнился (подробнее).

Учеба на 6-м курсе отличается полным безразличием и ожиданием “дембеля”. Зимней сессии вообще нет, средний балл на весенний семестр берется из оценок по летней практике, сданной еще в сентябре. На 6-м курсе мало кто учится. Большинство “выезжает” на знаниях, полученных за первые 5 курсов. Некоторые устраиваются подрабатывать медсестрой или медбратом.

На 6-м курсе в университете ко Дню студента открылся первый компьютерный класс с бесплатным доступом в интернет (линия 256 кбит/с на 14 компьютеров). Учитывая общую дороговизну интернета в Беларуси (тогда был только dial-up), подарок ректората можно сравнить только с запуском алкоголика на вино-водочный склад. Я был страшно рад, что интернет не появился в вузе на год или два раньше, потому что пришлось бы делать тяжелый выбор между сайтами и учебой. Впрочем, через пару месяцев почти ежедневного сидения в интернете “алкоголику” стало гораздо легче. Благодаря alma mater я посмотрел много разных интернет-страниц, что в конечном счете пригодилось при создании этого блога.

Конец зимы и первая половина весны 6 курса у всех проходила в хлопотах о распределении.

Подводя итог, можно сказать, что учеба на 4-6 курсах куда больше похожа на обычную студенческую жизнь, чем первые 3 курса. Главная проблема — недостаток денег. Хотя, по моему субъективному мнению, с развитием интернета в этом плане стало проще. Современные студенты с трудом представляют себе учебу без компьютеров и мобильников. А я с трудом представляю себе учебу без ксерокса. Как подумаю, какой объем расписаний, заданий, вопросов и ответов приходилось переписывать студентам 25-30 лет назад, охватывает тихий ужас. И вспоминаю постоянную очередь в дневное время к университетскому ксероксу (не самому дешевому, кстати).

Последние месяцы 6-го курса прошли в ожидании выпускного (где? с кем? почем? когда?), изготовления общей фотографии и государственных экзаменов (я расставил по степени важности). На “госах” неудовлетворительную оценку все равно вряд ли поставят.

Как вы думаете, был ли я очень счастлив, получая диплом? Нет, самым счастливым человеком я был, когда сдал сессию после первого курса. После шестого курса особой радости я не испытывал - впереди была новая, неизвестная жизнь и большой груз ответственности.

==============================

Источник: http://www.happydoctor.ru/info/529

Второй курс на лечебном факультете оказался несколько проще, чем первый. Уже знаешь, как добраться до корпусов БГМУ и где находится та или иная кафедра, в какое время в столовой нет очередей и как выглядят ректор и первый проректор. После тяжелого первого курса жизнь вошла в привычное русло.

Предметы осеннего семестра: анатомия (гос. экзамен), гистология (гос. экзамен), философия (экзамен), нормальная физиология, биологическая химия, микробиология, иностранный язык, физкультура.

На втором курсе самый тяжелый — это осенний семестр. По анатомии изучают нервную систему и пытаются повторять уже пройденное на первом курсе. Гистология тоже поражает объемами учебника. Кроме этого, надо вникать в основы физиологии (например, информации о G-белках в то время было мало, а по одной-двум в спешке записанным лекциям в теме не слишком разберешься).

Можно сказать, что учеба проходила в авральном режиме. Обычно на каждую неделю попадал какой-то коллоквиум (итоговое занятие, сленговое название “колОк”) по одному из предметов, оценка по которому выносилась на экзамен и ее видел экзаменатор. Разумеется, плохих оценок никто не хотел, поэтому старались учиться все. Всю неделю в общежитии слышались вопросы “Ты уже сдал? А когда у тебя?” или “Как сдали? Кто у вас? Что спрашивал?“. Из рук в руки передавались краткие методички, изданные кафедрой для “иностранцев” (студентов факультета иностранных учащихся), где написано кратко и как требует кафедра. Накануне зачета народ сидел в читалке до 1-2 часов ночи, а потом шел спать, чтобы в 8-00 быть на занятиях. Наутро уже в 7-50 можно было видеть полусонных студентов с красными глазами перед входом в учебный класс, судорожно читающих учебник или конспекты. В тишине звучали вопросы: “Ну как, всё выточил?” Говорить правду было как-то не принято (наверно, чтобы не сглазить), поэтому все “прибеднялись”, и ответы сводились чаще всего к таким “Я ваще нулёвый! Забил и в 12 лег спать“. В нашей группе не было явных бездельников, старались учиться все.

В каждом семестре было чаще всего 18 учебных недель, а на каждый серьезный предмет (анатомия, гистология, нормальная физиология, биологическая химия, микробиология) предусматривалось 2 итоговых занятия. Поэтому редкая неделя обходилась без подготовки к “колку”. Надо отдать должное кафедрам, там вывешивалось учебное расписание на семестр, так что свою подготовку можно было заранее спланировать.

Зимняя сессия была тяжелой. Два госэкзамена по толстенным книжкам и большие объемы информации для повторения сильно затрудняли усвоение чего-то нового. Фактически мы приходили на экзамен с теми знаниями, которые у нас были на 31 декабря. На подготовку к госэкзамену отводилось 5-7 дней, но в эти дни еще нужно было съездить в БГМУ в “анатомичку” или посидеть с микроскопом на кафедре гистологии, рассматривая стеклышки с препаратами. Даже теперь, через несколько лет после окончания вуза, мне иногда снится, что на днях я должен опять сдавать экзамен по гистологии или по внутренним болезням. В ужасе просыпаюсь и радуюсь, что это всего лишь сон... Другие экзамены почему-то не снятся, только эти два.

Предметы весеннего семестра: нормальная физиология (гос. экзамен), биологическая химия (гос. экзамен), политология с социологией (экзамен), микробиология (экзамен), иностранный язык, логика, военная подготовка, экономическая теория, физкультура.

В феврале студенты могли вздохнуть спокойно. Сданы самые тяжелые предметы, а новых практически не прибавилось. Правда, у парней началась военная подготовка, ради которой приходилось ездить на далекую кафедру на Стебенева. Девушкам и освобожденным от армии парням было вообще вольготно. Можно даже сказать, что скучно. Мы еще застали то время, когда микробиология (практика и лекции) проходила на Ленинградской, в том корпусе, который вскоре забрал БГУ и где после ремонта открылся его юридический факультет (если я не ошибся). Это я к тому, что добраться от главного корпуса БГМУ до Ленинградской занимало в 2 раза меньше времени, чем от БГМУ до Стебенева.

Внутри главного корпуса БГМУ (кликните для увеличения).

Справа внизу — вход в главный корпус БГМУ от проспекта Дзержинского.

Справа на 2-м этаже — открытая дверь в ректорат.

Слева на 2-м этаже — двери аудиторий, где читают лекции.

Позади фотографа справа — столовая.

Позади слева — вход в 5-й корпус БГМУ с кафедрами анатомии, физиологии и т. д.

Времени было настолько много, что я от скуки читал дополнительную литературу по основным предметам летней сессии. По физиологии даже делал выписки в виде ответов на вопросы, которые очень пригодились при подготовке к экзамену. В будущем я расскажу, как функционирует сердечно-сосудистая система.

Летняя сессия запомнилась экзаменом по микробиологии, где студент попадал к случайному экзаменатору. Разумеется, никто не хотел попадаться к декану лечебного факультета Каскевичу, который спрашивал обстоятельно и оценки в связи с этим ставил не очень хорошие. Перед экзаменом в голове студентов формировался один большой микроб со всеми его свойствами и характеристиками. Что касается меня, то я до сих пор не знаю, какой смысл был заставлять студентов лечфака учить биохимические свойства микробов (типа ферментирует лактозу и сахарозу и не расщепляет фруктозу). Все равно все сразу же это забыли, а определять вид микроба в лаборатории — задача выпускников медико-профилактического факультета. Лучше бы мы обращали больше внимания на инфекционные заболевания, это бы потом пригодилось в 100 раз больше.

Сессия была сдана, а впереди замаячил третий курс лечфака. О нем — в следующий раз.

===================

Источник: http://www.happydoctor.ru/info/324

Собирался писать про второй курс мединститута , но углубился в анатомию и решил остановиться на этой теме. Я раньше рассказывал про учебу на первом курсе, в том числе про анатомию. Сегодня вы узнаете новые подробности.

Итак, нормальная анатомия (анатомия человека) изучается на лечебном факультете 1.5 года (= 3 семестра) и заканчивается государственным экзаменом в зимнюю сессию 2-го курса. Программа каждого семестра включает по 2 большие темы, которые завершаются зачетным занятием. Осенью на первом курсе учат кости и связки, затем мышцы; весной — внутренние органы, потом — кровеносную и лимфатическую систему.

Весь осенний семестр второго курса посвящен нервной системе: центральной (головной и спинной мозг) и периферической. Кроме того, надо находить время и для повторения пройденного материала. Учебник анатомии может убить студента не только морально (своим объемом), но и физически (если упадет с верхней полки на голову). Еще одна трудность — путаница в анатомических названиях. В человеке много всяких артерий, вен и нервов, так что часть из них издавна имеет похожие названия. Поэтому запомнить всё и не перепутать названия (а также уметь показать на трупе!) довольно сложно. Прибавляем сюда еще мышцы, например, на предплечье человека 19 мышц, названия которых состоят в основном из 4-5 слов. Учитывайте, что учить надо латинские названия, хотя очень желательно знать и русскоязычные.

Учебник анатомии 1974 года под ред. Привеса.

672 с. 17,5 x 26,5 см, уже 8-е издание.

Хорошо видна толщина. Бестселлер всех поколений студентов-медиков :D.

Поэтому словочетание «экзамен по анатомии» вызывает священный ужас даже у первокурсников (сленговое название «государственного экзамена» — слово «гос»). В декабре и январе в «анатомичке» не протолкнуться. Положение несчастных студентов осложняется еще и тем, что каждый из них стремится найти, перебрать, ухватить и подержать пинцетом все возможные сосуды и нервы. Ведь известно, что лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать. В результате разобраться в сосудисто-нервных сплетениях потом сложно даже преподавателям. Но на экзамен кафедра анатомии «бережет» трупы получше, так что там разобраться проще.

На подготовку к госэкзамену по анатомии дается 5-6 дней. Несмотря на относительно большой срок, приходится читать учебник по анатомии как бульварный роман Донцовой, то есть не менее 100 страниц учебника в день. Естественно, ничего выучить уже не получится. В самом лучшем случае удастся все прочитать. Однако практика показывает, что практически у всех остаются какие-то непрочитанные разделы. Да и сам список вопросов к экзамену является брошюрой страниц этак на 20-25. Мой совет: если экзамен по анатомии вам еще предстоит, не откладывайте ничего на сессию. Сессия — только чтобы повторять.

Гос по анатомии сдается комиссии из 3 человек. Хорошее впечатление можно произвести, используя анатомические названия по авторам. В учебниках прежних лет уклон делался на того, кто первый описал данную структуру. Современные же учебники дают в основном общепринятые названия. Например, мне помог лимфоузел Пирогова, а названия синусно-предсердного (Киса-Флека) и предсердно-желудочкого (Ашоффа-Тавары) узлов в сердце следовало бы помнить 6 лет (эти узлы управляют частотой сокращений сердца). Потому что на 4 или 5 курсе профессор кафедры стоматологии (!) на врачебной конференции как-то поднял одного студента и спросил про авторские названия этих узлов, желая этим показать, что мы ничего не знаем. У профессора получилось. После этого мы сидели тихо и не разговаривали между собой.

Вообще, на многих кафедрах есть магические слова, которые волшебным образом действуют на экзаменатора. Упоминание таких слов в ответе значительно увеличивает благосклонность преподавателя. В моем случае это был «узел Пирогова», а на экзаменах по гистологии подобным словом является термин «гликозаминогликаны», означающий, если я не сильно забыл, сложные полисахариды в тканях с примесью белков.

На других факультетах свои нюансы в изучении анатомии. Например, стоматологи, которые учатся 5 лет (все остальные врачи — 6 лет), проходят этот курс по сокращенной программе, но зато учат анатомию головы больше всех. Педиатры уделяют большое внимание возрастным особенностям человека (например, когда появляются ядра окостенения в будущих костях). У нас же такие тонкости практически не спрашивали.

А вообще знания анатомии пригодятся на старших курсах. С середины 3-го по середину 4-го курса изучается топографическая анатомия и оперативная хирургия. Это та же анатомия, что на первом курсе, но под другим углом. На первом курсе учат анатомию по отдельным системам (нормальная анатомия), а на третьем — по частям тела (снаружи внутрь, от слова topos — место).

Кроме нормальной анатомии, есть еще патологическая анатомия. По содержанию этот предмет больше напоминает патологическую гистологию, поскольку изучает структуру поврежденных и больных тканей. Но про «патан» будет в другой раз, в теме про 3-й курс.

Сейчас в мае*, когда вы читаете эти строки, у второкурсников идут жаркие деньки. Кто-то уже сдал экзамен (и остальные ему завидуют), кому-то экзамен еще предстоит. Пожелаем им удачи!

=======================

Источник: http://www.happydoctor.ru/info/51

* - в оригинале "в январе", я решил поменять - прим. serhiy1994

p.s. в этом посте, в отличие от предыдущего, я ничего жирным не выделял, как в оригинале. Уважаемые пикабушники, отпишитесь, пожалуйста, ка лучше: с жирнотой или без.